1、分类号： 单位代码： 10335 密 级： 学 号：Z08080073 硕士专业学位论文中文论文题目：思维导图在中学英语教学中 的应用研究 英文论文题目： The application of mindmap on English teaching in the secondary school 申请人姓名： 周杭芳 指导教师： 汪利兵 合作导师： 专业学位类别： 教育硕士 专业学位领域： 教育管理 所在学院： 教育学院 论文提交日期 2012 年 4 月 思维导图在中学英语教学中的应用研究 论文作者签名: 指导教师签名: 论文评阅人 1： 评阅人 2： 评阅人 3： 评阅人 4： 评阅人 5
2、： 答辩委员会主席： 委员 1： 委员 2： 委员 3： 委员 4： 委员 5： 答辩日期： The application of mindmap on English teaching in the secondary schoolAuthors signature: Supervisors signature: Thesis reviewer 1： Thesis reviewer 2： Thesis reviewer 3： Thesis reviewer 4： Thesis reviewer 5： Chair： (Committee of oral defence)Committeeman
3、 1： Committeeman 2： Committeeman 3： Committeeman 4： Committeeman 5： Date of oral defence： 浙江大学研究生学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 浙江大学 或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名： 签字日期：2012 年 5 月 21 日学位论文版权使用授权书本学
4、位论文作者完全了解 浙江大学 有权保留并向国家有关部门或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 浙江大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名： 导师签名：签字日期： 2012 年 5 月 21 日 签字日期： 年 月 日致谢历时将近两年的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师汪利兵教授，他对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助我进行论文的修改和改进。
5、汪导师渊博的知识、丰富的经验，以及豁达、平静宽容的为人、诲人不倦的教育态度和严谨求实的作风给了我深深地教诲和启迪。正是由于导师的不断鼓励和无私奉献才能使我顺利完成这篇论文。 另外，在图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我的各位老师表示最忠心的感谢！感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。感谢在校期间各位授课的教授，正是他们生动地授课方式和高度的责任感，使我在浙大期间学到了不少的知识。感谢计翔翔教授，盛群力教授和肖龙海教授 你们那幽默而富有深度的课堂总是让人
6、非常享受！特别感谢班主任周祖利和周波老师，脸上总是笑眯眯的，不厌其烦地帮我们解决问题。他们那蔼可亲的笑容永远留在我的脑海！ 感谢在国外的我的同学和朋友，正是你们的帮助我才能顺利得到在国外的研究素材，还在论文的撰写和排版等过程中提供热情的帮助。感谢我的丈夫和家人，在我写作期间给予的巨大支持和理解！他们是我顺利完成学业的力量源泉和精神支柱。最后，谨向百忙之中抽出宝贵时间评审本论文的专家、学者表示衷心的感谢！由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正！摘要思维导图是 21 世纪全球革命性思维工具，管理工具和学习工具，它将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起，被人们称为
7、是大脑的瑞士军刀。它的出现，在教育界刮起了一场风暴。思维导图是国外的一种教学和学习策略，人们对思维导图的应用研究已经成为西方国家中小学教学中很普遍的一种做法，取得了比较好的教学效果。在我国，有关于思维导图在教学领域的应用研究还刚刚起步，大多数处于引进介绍阶段，思维导图在英语教学中的研究也是处于摸索阶段。本研究的主要目的是探索思维导图在中学英语教学中的应用和研究，使用思维导图对于学生学习英语的影响和对学生思维的影响，以期待能更有效地推进中学英语新课程的教学，提升学生学习的兴趣，提高学习的效率，并以此推广到其他学科的学习，为学生轻负高质的有效学习，优质思维品质的培养以及实现正真的个性化创新教学提供
8、一些参考和借鉴。本文研究的主要内容有以下几个方面：（1）介绍思维导图的相关知识及其在国内外的有关研究现状。 （2）学生没有进行思维导图训练前的学习情况调查。（3）应用思维导图进行英语教学中的具体措施。 （4）通过实验调查分析研究思维导图对中学英语教学的影响。本文研究主要取得了以下成果：（1）成功地在中学英语教学中引入了思维导图教学策略，丰富中学英语教学方法。 （2）采用思维导图专业制作软件，特别是 imindmap5 和 mindmanager ,制作英语思维导图，促进了英语学科教学和现代教育技术的整合。 （3）通过实验和调查手段，揭示了英语教学中存在的各种问题，并表明在引入思维导图教学模式后
9、，有助于学生学习兴趣的培养和学习方法的改善以及大幅度提高学生的学习效率，有助于促使学生素质的全面发展和提高。仅以此文就思维导图在中学英语教学中的应用做一点有益的探索，思维导图教学是一种新的教学方法、教学模式，它的巨大价值和潜力有待于我们教育工作者们不断地挖掘、完善和发展。关键词 思维导图 ； 思维导图教学 ；英语思维导图；中学英语教学AbstractMind map is one of the global revolutionary thinking, management and learning tools in the 21 st century.It is called one of
10、 the brains Swiss army knife,combining the radioactive thinking and pioneering notes skills together. It will cause a revolution in education.Mind map is a kind of teaching and learning strategy in foreign countries.It has become a kind of widespread practice in secondary and primary school in weste
11、rn countries, proving to be a good method. In our country, it is still in the beginning stage.Using mind map in English language teaching is also at a researching stage. The main purpose of this research is to explore the mind map in the English teaching, study the form and mehod of the application
12、of the mind map in the English teaching in senior schools,do research on the the influence of this new thinking method on their study and their thinking habit,to promote the effenciency of their study, to improve students interest in study. The main content of this paper covers the following aspects
13、: (1) the introduction of the concened knowledge of the mind map and the reseaching situation at home and abroad. (2) the survey of the students studying method and the situation before they are trained. (3) the specific application of the mind map in English teaching .(4) analysis and the effect of
14、 the mind map on English teaching.The main fruits of this paper contains the following aspects: (1) introduce the new teaching strategy successfully in English teaching in the secondary school,and enrich the teaching method and evaluation means. (2) the application of the mind map software, especial
15、ly professional one: imindmap5 and mindmanager, promaotes the connection of the English subjects and modern education technology. (3) through the experiment and means of investigation, this paper reveals various problems of the English teaching and shows that, in the mind map teaching mode, student
16、develop their interest in learning and greatly improve their learning efficiency, so they can improve the overall quality of their life.I only make some beneficial exploration of the applying strategy research of the mind map in the English teaching . Mind map teaching is a kind of new teaching meth
17、od and model, whose great value and potential need to be improved and developed by our education workers.Key words: mind map; Mind map teaching; English secondary school English teaching目 录1.绪论1.1 研究背景 1 1.2 研究意义21.2.1 理论意义 21.2.2 实践意义 21.3 相关概念界定31.4 文献综述31.4.1 国外研究41.4.2 国内研究41.5 研究思路和方法61.5.1 研究的
18、思路61.5.2 研究的方法61.6 研究的创新与局限72.中学生英语教学及学习中存在的问题82.1 中学英语教学要求8 2.2 中学生英语学习现状调查（前测）102.3 中学生在英语学习中存在的问题102.3.1 学习方法问题122.3.2 学习态度问题122.3.3 词汇障碍122.3.4 阅读问题122.3.5 写作问题122.3.6 语法问题133.中学生英语学习中存在问题的原因分析133.1 教师备课快速化 千篇一律133.2 课程新改革 教法旧传统 143.3 课堂教学原因143.3.1 词汇教学机械化153.3.2 阅读理解对答案153.3.3 语法教学题海战 153.3.4 英
19、语写作模式化163.4 教师专业素养163.4.1 没有领悟新课标163.4.2 没有针对性173.4.3 教学方法单一173.5 学校课程设置问题174. 基于思维导图的问题解决策略 174.1 运用思维导图有效促进词汇教学174.2 运用思维导图提高英语课文教学效率204.2.1 课前预习拓展思维 激发兴趣化解难点204.2.2 系统梳理把握难点 目标明确结构分明224.2.3 能力提升综合评价 整合知识创新学习234.3 运用思维导图提升英语阅读理解244.4 运用思维导图构思英语写作26 4.4.1 选择一个主题274.4.2 选择分支274.4.3 反馈274.4.4 组织思维导图2
20、74.4.5 写作284.5 运用思维导图整合英语语法285 思维导图策略的成效与反思295.1 思维导图策略的成效分析（后测）295.1.1 利于记笔记和复习理解305.1.2 具有超人的学习能力305.1.3 激发学习兴趣和联想创意 315.1.4 有助于培养学生的良好思维品质315.1.5 有助于学生情感、态度、价值观的培养315.1.6 提高教师水平 促进学生快乐学习325.1.7 增强师生互动 实现协作学习325.1.8 有助于学校整体教学质量的提升33 5.2 反思335.2.1 不同的思维模式335.2.2 手绘还是软件制作335.2.3 画导图的时间34 5.2.4 思维方式的
21、延伸应用345.2.5 思维导图不是万能工具346 结语34参考文献35作者简历38 附录 1 论文思维导图40浙江大学教育硕士论文 思维导图在中学英语教学中的应用研究11 绪论 21 世纪我国基础教育从应试教育向素质教育转轨，教学中学生成为教学的主体，传统学习方式过分强调接受和掌握知识，这种学习压抑了学生的学习兴趣和热情，严重影响了学生思维和能力的发展，所以要转变学生的学习方式，把学习过程变得个性化，使学生的学习方式变成自主式、主动式、探究式，合作式等。而现阶段，课程改革强调促进学习者的高级思维技能发展，如何在教学中培养学生的“创新思维”已成为教育研究者的重要研究课题。1.1 研究背景中学阶
22、段是学生思维技能发展的关键时期，教师在教学中应该创设出更多有利于促进学生高级思维技能发展的教学活动。思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等方式来呈现思维的过程，遵循一套易被大脑接受的规则来呈现知识信息，有利于促进高级思维技能的发展。英语作为一门国际语言，在中国走向国际的过程中扮演着极其重要的角色，英语学科在教改的不断深入下，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率、扩大课堂容量，提高学生英语学习效率变得尤为关键。实施课程改革后，新的高中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的
23、知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。而这些课程的设置就正好反映了课程和教学这个问题。英语课程标准指出：“采用活动途径，倡导体验参与” ， 进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功” 。1教学工作就是将人类历史经验的精华即科学知识转化为学生头脑里的精神财富，近几十年的研究，特别是苏联维列鲁学派和皮亚杰的活动学说，更揭示了知识与发展之间联系的具体机制，这些研究提供了新的论证，进一步说明：课程主要是知识，学生的发展就是对知识展开教学工作的结果。教学工作不是别的，主要就是对知识进行种种“加工”的工作1。1中华人民共和国教育部 英语课程标准( 实验稿) 北京师范大学出版社 2007-6-1
