1、- 1 -第一章 各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 一、教学目标 1、 说出水生无脊椎动物的常见种类。2、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。3、 说明水生动物适于水中生活的特点。4、 关注水生动物生存环境。二、重点和难点 1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、 说明水生动物适于水中生活的特点。三、课前准备 教师：制作 CAI 课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。四、课时分配 两课时五、教学过程 学习内容 学生活动 教师活动一、动物的多
2、样性1、 种类2、 生活环境3、 运动方式二、常见的水中动物- 鱼1、 游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、 呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。1、 四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。2、 根据观察提纲，认真观察录像，分析创设情景（CAI 媒体播放） ，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每
3、人说出一种熟悉的动物（不能重复） 。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放奇妙的海底世- 2 -管，有助于气体交换，完成水中呼吸。三、鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。四、其他水生动物1、 腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。2、 软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。3、 甲壳动物：
4、如虾类、蟹类。它乌体表有甲。4、 其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。五、水域环境的保护认同保护水域环境的重要性问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。3、 根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用） ，通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。1、 四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。2、 根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。（课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重
5、要。界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用） ，通过探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水
6、生动物？质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。- 3 -第二节 陆地生活的动物 一、 教学目标 1、 运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。2、 通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。3、 强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。二、 重点和难点 1、 引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；2、 引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观
7、的教育。三、 课前准备 学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”所实验。四、 课时分配 三课时五、 教学过程学习内容 学生活动 教师活动一、陆地生活的动物对环境的适应二、蚯蚓实验：观察和饲养蚯蚓环节动物的主要持征：身体由许多彼此相似的1、 观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。2、 观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。3、 对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。4、 观察分析课本上的图片资料，讨论交流，概括出地生活的
8、动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。1、 各小组描述采集蚯蚓的环境，介绍并展示蚯蚓。2、 取一条活蚯蚓放在玻璃板上观5、 提示、补充、引导学生观察各种图片。6、 出示录像资料及观察的问题。7、 引导学生用对比的方法进行推测和概括。8、 鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。1、 引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况并分析原- 4 -环状体节构成。兔 哺乳动物的主要特征动物栖息地的保护察它的外部形态。3、 对比观察蚯蚓的运动。4、 归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。1、 观察有关免的生活的录像片，描述免的外部特征。2、 观察兔的运动并测量其前后
9、肢的长度。3、 观察比较兔和狼的牙齿。4、 观察兔的内部结构。归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。因。2、 引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。1、 引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。2、 鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。3、 引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。4、 提出观察探究的问题。补充、引导。对学生进行关爱生命、保护环境的情感 教育。- 5 -第三节 空中飞
10、行的动物一、 教学目标 1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。1、 尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考” 。2、 举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。二、 重点和难点 “鸟适于飞行的特点”探究活动的设计三、 课前准备 教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。四、 课时分配 两课时五、 教学过程 学习内容学生活动 教师活动鸟1、 认识各种鸟类及与环境适应的特点、 探究：鸟类适于飞行1 观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。3、 观察各种
11、鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。4、 列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。1、 每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。2、 折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。1、 点拨、适时鼓励。2、 提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。- 6 -的特点昆虫其他环境中的动物3、 探究过程：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？作出假设制定计划结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体
12、温高而恒定。1、 观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同的特点呢？2、 观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表覆盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进行交流。3、 归纳出节肢动物的主要特征。列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。3、 引导学生提出想探究的问题。巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。1、 指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。2、 出示蝗虫图片，提出探究的问题。3、 出示各种节肢动物的图片。补充、强调：生物与环境是相适应的。 -
13、 7 -第二章 动物的运动和行为第一节 动物的运动 一、教学目标 1、 说明动物的运动依赖于一定的结构。2、 说出运动对动物生存的意义。3、 通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。4、 认同动物的结构和功能的统一性。二、重点和难点 重点：动物的运动依赖于一定的结构。难点：结构与功能的统一性。三、课前准备 大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。四、课时分配 一课时五、教学设计 学习内容 学生活动 教师活动导言运动系统的组成探究实验提纲：1、 两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动，让学生体验运动是怎样产生的。欣赏配乐朗诵，让学生闭上双眼，想
14、像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。观看一段有关动物运动和行为的录像，欣赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。首先看老师给出的探究实验提纲，后在小组长带领下完成探究实验。并思考老师提出的问题。播放录像片段。提出问题：请列举动物有哪些运动方式。激发学生学习兴趣，从而引出动物的运动和行为。向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地进行探究和讨论。参与学生小组活动中，注- 8 -2、 用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观察肌肉是怎样附着在骨上的，观察肌肉是怎样牵引骨运动的。3、 观察骨与骨之间是怎样连接的。骨、关节和肌肉的协调配合模拟制作小组在解决以上三个问
15、题以后进行小组讨论：如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动？各组派代表发言，组内成员可以补充，在获得成功体验的基础上，自信心增强，学习积极 性更高。学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。学生在参与小组活动时，注意及时发现问题，并一起探讨、交流。在老师的指导下，认真观察、积极思考、得出下确结论。回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何配合完成这个动作的。在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。按照书中方法分组制作。意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探讨，交流。指导学生进行探究实验，组织学生观察实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组成
16、、各自作用及相互关系。大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。引导，分析。策略：引导设想对于创意好的小作品给予适当的评价，并在课后做全校展示。- 9 -第二节先天性行为和学习行为一、 教学目标 1、 区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2、 运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。3、 尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。4、 参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。5、 参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。二、 重点和难点 重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重
17、要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。难点：探究材料的准备。三、 课前准备 教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。四、 课时分配 两课时五、 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动区分动物的先天性行为和学习行为。判断并说出资料 1-5中是动物的哪一类行为？小组观察讨论。直接观察教材的资料。引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。- 10 -知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出
18、资料 1、3 的行为不是学来的。小组代表阅读相关资料。阅读教材资料。组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。观察讨论，对比资料1 与 2、资料 3 与 4、资料 1 与 5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。提示对资料 2、4、5的对比观察。在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。 讨论“资料分析”中讨论题 4，能说出人类或自身学习的意
19、义。提示对题 4 的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。 尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。 巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。
