1、农村教师，什么样的培训最解渴每年暑期都是教师培训的高峰期，各种各样的培训很多，但日前在湖南平江县的一场教师培训却引起了记者的关注。这是一场民间公益教师培训，由湖南省内外教育人士组成的公益组织“春晖学院”举办。在 6 天的时间里，不仅 200 名学员听讲十分认真，气氛热烈，慕名赶来的旁听教师还有 200 多人，以至于组织方不得不限制旁听名额。一些经常在全国各地参与培训的名师说：“这样火爆的教师培训场面很少见到。 ”一场民间公益教师培训，为何如此火爆？它给教师培训带来了哪些启示？带着这些问题，记者作了采访调查。一群名师的公益尝试快退休了，我还从来没去长沙学习过呢。 7 月底，63 岁的著名班主任、
2、北京市广渠门中学特级教师高金英的讲座引爆了湖南省平江县委党校报告厅。两个多小时的讲座时间里，她获得了 58 次掌声。实际上，像这样的场景，近日在平江县不断上演。作为由国内知名中小学名师、校长组成的教育人公益组织-“春晖学院” ，从 7 月 21 日至 26 日，在平江县举行了一场公益教师培训，对来自湖南各地的 200 名农村教师进行了免费培训。记者拿到了一份“春晖学院”志愿者名单，名单上的每一位志愿者都是在基础教育界很有影响的名师专家，集聚了包括高金英、贲友林、范秋明、丁文平、吴群等在内的 6 名特级教师和来自全国各地的 16 名校长、名师。他们中间有很多是不远千里跑到平江这样一个偏远山区援教
3、的。据“春晖学院”发起与策划人、湖南教育报刊社编辑李统兴博士介绍， “春晖学院”的培训者全部为省内外知名校长和名师，且全部自愿参加，没有报酬。而此次受训的 200 名农村教师是通过网络报名、亲友介绍等方式自愿报名参加，培训费用和食宿费用全免。李统兴说，之所以发起这样一个公益组织，缘于自己碰到的一个故事。2009 年春节回农村老家，李统兴见到自己的小学老师，老师说最近去过长沙。 “是去培训吗？” “不，是给老婆看病。快退休了，我还从来没去长沙学习过呢。 ”与老师的对话让李统兴心里十分沉重：“我们希望有人站出来，做点什么。 ”于是，2009 年，一个以湖南省知名校长和名师组成的志愿者团队成立，开始
4、实施“春晖援教计划”。开始几年，他们先后组织了一批农村教师进入长沙名校跟班学习，并选派一批名师、校长进入农村学校支教、培训。今年，才成立民间公益组织“春晖学院” 。成立这样一个公益组织并不容易。李统兴说，目前在国内，像这样由教育人组成的专业教师培训公益组织并不多见，成立一个这样的组织面临着社会信任、资金筹集、平台搭建等多方面的困境。业内人士表示，目前国内教师培训的公益组织之所以比较少，更关键的原因在于培训平台难以搭建。由于教师培训是一项很专业的事，有一定的标准，外行人士难以做到，一些公益组织想做教师培训却有心无力。同时，要组织一批在教育系统有影响的专家名师做志愿者，也不是一般公益组织能做到的。
5、因此， “春晖学院”这么多校长、名师做公益教师培训是一次很好的尝试，也给其他公益组织带来了一个好的范例。令人深思的火爆现场没有多媒体，一块黑板、一支粉笔能否教好学生？ 湖南省花垣县雅酉小学教师吴春云坐在台下，自 2011 年毕业以来还没有鼓过这么多次掌。早上 6 点多钟起床，晚上 10 点才能休息，每天还要写教学心得与反思。但这样高强度的学习，吴春云并不觉得疲惫。面对课间记者的采访，这位年轻教师几乎还沉浸在刚刚由长沙市育才二小两位语文名师彭艳如、刘英姿上的示范课中， “太值得回味了” 。她说：“无论是课堂导入、课堂情境设置、对学生的评价语言还是对课堂的整体把握，名师教法确实不一样，给我很多触动
6、。 ”有吴春云类似感受的学员还有很多。记者跟踪采访 3 天发现，能坐 400 多人的平江县委党校报告厅一直爆满。平江县城北学校教师张子平说：“学校 140 名老师，来了 60 多个，就连旁听的名额都在争。 ”为什么会如此火爆？对于吴春云来说，这次培训至少解决了她困惑已久的一个问题：没有多媒体，一块黑板、一支粉笔能否教好学生？在吴春云看来， “这次培训完全针对我们农村教师的需求和农村学校的实际情况，有用的，我们才最感兴趣” 。她说，她所在学校 90%的学生是留守儿童，留守儿童心理问题较多，不爱学习，家长放任，农村教师没有很好的教学方式和教育方法。这些是农村教师急需解决的困惑，但她从来没有在哪个培
7、训班上了解到针对留守儿童的教育教学方法。吴春云说：“几乎毫无例外，培训上的示范课都是多媒体，讲座都是针对城里孩子的教育。这次培训则不同，像江苏省特级教师贲友林的平行四边形面积公式一课，上课就不用多媒体，教具就是一张纸、一把剪刀，符合农村教学实际，把课教得很简单，因此效果很好。 ”有着吴春云一样困惑的农村教师并不少。一位学员告诉记者，当前的教师培训有两种倾向：一种是对教师进行纯理论培训，以理论说理论，没有实例指导，是低效甚至无效的，其中还不乏教育行政工作者充当专家来培训，教师对这样的培训感到厌倦。另外一种倾向是，以地方教师培训地方教师，这样的培训只有经验性的东西，没有理论高度，难以给教育教学带来
8、实质性的改善。她说：“春晖学院的培训之所以火爆，既与培训者高超的教学艺术、表达技巧有关，更与尊重受训者的主体性需求，注重调动我们的积极性有关。课程设置都很符合农村教师需求，最后还设互动环节，较好地解决了课堂沉闷的状况。 ”记者注意到，全场 400 多人中，40 岁以下的教师占了绝大多数。培训班的班主任之一、湖南岳阳市新路口小学校长刘圭说，很多年轻的农村教师，富于教育理想，渴望进步。此次培训的名师像高金英、贲友林、耿玉苗、彭艳如、段安阳等，都是从农村或基层成长起来的，给农村教师提供了一种人生范例、一种励志标本，因此，受训的农村老师能找到共鸣。在这次培训中，培训者十分注重农村教师的需求和特点，有针
9、对性地讲课。培训志愿者、南京师范大学附属小学特级教师贲友林说，我的讲座就是针对农村教师的一些心理状况，讲自己如何从一名村小教师，通过自己的一点点改变、一点点努力而取得现在成绩的，“我告诉大家，每一个老师都可以成为名师，前提是像广告词说的那样：让改变发生” 。在志愿者、长沙市大同二小“张新蔚数学工作室”首席名师张新蔚看来， “春晖学院”无论是课程设置还是培训模式都贴近农村教师需求，这是一场真正专业和高质量的培训，这可能是现场火爆的最根本原因。 摸准“胃口”的启示很多老师厌烦培训，其实厌烦的是没有高质量的培训。2011 年暑假，刘圭曾参加了一个培训班，坐在台下，刘圭听着一些来自高校的专家讲座，心里
10、很痛苦， “有的恐怕是书斋里搞出来的纯理论的东西，根本没有切合实际” 。“很多老师厌烦培训，但其实他们厌烦的是没有高质量和不专业的培训。 ”志愿者之一、江苏省无锡市华士实验小学教师段安阳说。目前各种教师培训盛行，尤其是商业型、任务型的教师培训，却让不少教师失去了兴趣甚至反感。长期从事教育研究的李统兴认为，一直以来，一些教师培训存在诸如形式单一、程序化、行政化的问题，有些培训是为了完成任务而不讲效果。他说，发达国家教师培训模式的多样化、培训目标多元化、内容针对性强都值得国内借鉴。比如英国按教师水平的差异，在教师培训中把培训内容分为五种不同的课程，这样就更具针对性。美国在教师培训目标中既包括教师的
11、个性品质、社会能力、独立思考能力，也包括对儿童的接受与了解，对学校与社会的责任感等。李统兴认为， “春晖学院”培训之所以取得成功，是借鉴了国外的一些培训经验。由于民间组织的灵活性， “春晖学院”在培训理念、模式、管理与学员评价等方面作了一些新的探索。早在两年前，为了让教师培训更具针对性、更具专业水准，从 2010 年起，为了了解农村教师的需求、困惑，李统兴他们深入湖南平江县、汉寿县，召开教师座谈会，在农村校长中作调查，了解农村教师的需求是什么，困惑是什么，培训能带给农村教师什么。在此基础上，先后做了 5 次课程设置，最后一次几乎颠覆了第一次所设定的内容。“第一次设置的课程主要以学科为中心，以理
12、论为重点，只提供教师眼前实用的教育教学理论与技术。 ”李统兴说，但我们最终确定培训的目的是要培养农村教师养成读书、研讨、反思、写作的习惯，这些都是从农村教师长期职业发展与专业成长目标出发的，也正是农村教师所缺乏的。在培训模式上， “春晖学院”的志愿者们也颇费了一番思量。他们认为，很多教师培训是“培训机构本位”模式，培训形式与课程设置主要从培训机构出发，很难满足学校和教师的需求，什么样的培训模式才能起到最好的效果，这个难题很考量志愿者的智慧。最终，他们确定了“以研课为主、讲座为辅，提问互动”的模式。另一名培训班的班主任、湘南学院附属小学副校长付艳芳说，其实对于大多数农村教师来说，他们希望看到名师
13、课堂的真实呈现。因此，每位名师志愿者，都是先上一堂示范课，然后针对这堂课进行理论剖析，再现场答疑。而在课型上，他们也作了创新，以语文、数学两科为主，语文科开设了拼音识字课、阅读课、口语交际课等；数学开设了图形课、复习课等， “其中像口语交际课、复习课这样的课，在其他培训或者教学比赛中是很少见到的，但却是农村教师日常所需要的” 。除了在摸准农村教师的“胃口”上有所探索， “春晖学院”作为公益组织参与教师培训，作为一种新的教育现象，也值得关注。近年来从中央到地方对教师培训越来越重视，各种形式的培训越来越多，不过现有培训仍然不能满足需求。段安阳认为，教师培训也可以充分利用民间公益平台、资源，真正有质量的民间教师公益培训可以成为教师培训的有益补充。此前几年，国内有一些民间公益组织也开始尝试进行公益的教师培训，有的在社会上还引起了一定的影响与争议。一位专家指出，民间公益组织对教师培训这是好事，应该鼓励，民间公益组织的培训理念、培训模式都值得借鉴。但由于教师培训的专业性，民间公益组织不可能挑起培训教师任务的重担，最重要的还是政府和教育行政部门加大教师培训的投入力度，更新培训理念，制定更为科学的培训计划，让更多的教师尤其是农村教师接受专业的、真正能受益的培训。
