1、.我的伯父鲁迅先生教学设计渑池三中 王红梅教学目标：1.会写 12 个生字，正确理解惊异、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟等词语。2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3.有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点：联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学难点：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：多媒体课件，收集相关资料。教学课时 第 2 课时教学过程：一、复习导入，渲染感情师：同学们，在上节课
2、的学习中，我们所了解的鲁迅先生是怎样的？（生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。 ）师：你觉得课文中的哪几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？二、救助车夫（重点）师：出示“救助车夫”的图片，问：这幅图是哪一件事中的场景？（板书：救助车夫）师：请同学们默读第四部分，找出文中具体描写“救助车夫”.的段落。师：找到了吗？我们一起来读一读。课件出示，齐读（爸爸跑到伯父家里扎好绷带。 ）师：这段话连用了几个动词？是哪些，用你喜欢的方式在文中标记出来（用九个动词“跑、扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎” ）请同学们再观察图片，结合课文，想一想先生的哪一个动作最能打动你？生 1：半跪着。生 2
3、：半跪着。生 3：半跪着。师：什么样的跪才叫“半跪” 生 1：双膝盖快接近地面了。生 2：一个脚接触地面，一个脚在站着。师：孩子，你能试一试吗? (生 2 上台来演示“半跪着”的动作)这样半跪着，你有什么感觉？生 2：身体变得很低了且比较难受。师：谢谢你，请回到座位上。孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么?生 1：跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。生 2：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。生 3：跪出了他的热心肠。师：一个跪字，我们体会到了先生俯首甘为孺子牛的奉献精
4、神，体会到他对车夫这样的劳动人民那深深的生：爱，带着这些感受我们再读第 18 自然段。师：让周晔记忆犹新不仅仅是这些细节，还有（课件出示，齐读）这时候，最后深深地叹了一口气。.师：这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。生：“清清楚楚”师：小周晔当时“清清楚楚”的是什么？生 1：小周晔当时“清清楚楚”地看见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。生 2：小周晔当时“清清楚楚”地记得伯父严肃的表情。师：（指名读）师：那变得严肃的表情背后是怎样的一颗心呢？请同学们再读读这段文字，联系当时的社会背景，从鲁迅的表情、动作中去感受那份情感。资料:上世纪二三十年代是中国做黑暗时期：国民党的反动统治，封建礼教的毒
5、害，日本帝国主义铁蹄的践踏工人，农民，车夫，报童千千万万劳动人民拼尽苦力仍生活在水深火热之中，鲁迅先生痛恨这个不公平的黑暗社会。师：现在我们一起来交流，好吗？先生会想？来生 1：当时的社会黑暗、腐败，仅仅救助一个车夫是解决不了问题的，还有千千万万劳动人民在受苦受难；生 2：只有推翻旧社会才能使全体劳动人民得到解放；生 3：鲁迅先生忧国忧民，所以表情严肃。表现了鲁迅先生同情、关心劳动人民的崇高品质；生 4：表达了先生对旧社会的憎恨。师：他是在为国家为民族的命运而叹息！为生活在社会最底层的劳苦大众哭泣。此时他的内心思潮起伏，都少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！（老师用语言引导学生朗读）三、
6、学生自主学习，小组合作探究师：从救车夫的故事中我们可以看出鲁迅怎样的品质？（对广大劳动人民的同情和关心）师出示课件（学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑）1学生用这种方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。小组合作自学笑谈“水浒”和“关心女佣”两个故事。.（学生读书找疑，用笔勾画，合作解疑。教师深入各小组参与小组学习、引导）2教师梳理笑谈“水浒”（1）伯父知道我读水浒传说明什么？（2）为什么伯父的记性比我好？（3）怎样理解“哈哈，还是我的记性好”（4）听了伯父的话，我为什么会“羞愧” 、 “悔恨” 、 “比挨打挨骂还难受”？3.教师梳理“关心女佣”（1）女佣阿三的话讲了哪两方面的
7、意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。 ）（2）从阿三的话中你体会到了什么？（是引导出为别人想得多，为自己想得少。 ）四、课堂小结，情感升华鲁迅先生去世了，送挽联，送花圈的有一 （有工人，有学生，各种各样的人都有。 ）鲁迅先生一生写了 300 多万字的文章，尤其到了晚年，他还常常带病熬夜写文章。鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴，这些真实的事例从不同的方面做了回答。的确：鲁迅先生就是这样的一个人，生齐读：的确，他为自己想得少，为别人想得多。女佣阿三不会忘记他，那被救助的车夫不会忘记他，千千万万个中国人不会忘记他，这样的人怎能不让人爱戴
8、，这样的人离开了我们怎能不让人悲痛，让我们再次回到万国殡仪馆，回到那感人的情景但中去吧！板书：我的伯父鲁迅先生为自己想得少 笑谈“水浒”对青少年的关心、爱护 救助车夫 对劳动人民的同情、关心.为别人想得多 关心女佣 关心别人胜过自己 我站在铁索桥上教学设计 渑池三中 王芳一、 学情分析:六年级学生经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。二、 教学内容分析：这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活
9、，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。三、教学目标：1、了解本首诗歌主要内容，了解红军飞夺泸定桥的事迹；2、根据诗歌情感的起伏变化及画面展现的特点朗诵诗歌，注意读出感情 。 3、感觉红军英勇顽强，勇往直前的大无畏精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。四、教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。五、教学重难点：朗读训练，通过读来感悟诗情六、教学准备：查找泸定桥的资料、观看与课文相关的图片。七、教学安排: 2 课时八、教学过程：.第一课时（一） 、情境导入、揭题1、同学们，请检查佩带自己的红领巾，红
10、领巾是红旗的一角。俗话说， “睹物思人” ，每当我们升降国旗的时候，我们会想到鲜艳的五星红旗是有革命先烈的鲜血染红的。我们会想起好多关于革命先烈的动人故事。让我们再次听听那激烈的枪声，看看那喷射的火舌，一起去感受吧。然后我让大家观看曾经激战过的地方，并告诉大家它就是我们今天的学习课题。出示课题我站在铁索桥上 ，齐读课题。2、通过预习，你知道本文中的铁索桥指的是哪一座桥？你对它有哪些了解？（铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长 100 多米，宽 2.8 米，由 13 根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9 根，上铺木板以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。 ）这首诗的作者是谁？然后让学
11、生了解顾工的相关资料。3、请看学习目标： （1）理解诗歌内容，读通读顺诗句（2）通过多读，找关键字词，提问等方式引领学习。（3）体会作者对先烈的怀念和对今天幸福生活的热爱。（二）组织学生齐读诗歌，然后点读。（1）提出自学提示：自由朗读诗文，写出每小节的内容，鼓励学生抓关键字词去体会。（2）出示课件小结，让学生检查自己的总结。（3）组织学生学习第一小节，提问：诗人站在铁索桥上看到了什么？（此时让学生观看课件上的白云和白浪)想想你从中体会到什么？让学生很直观的理解问题。 （这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到
12、底的弊端。 ）(4)小组合作交流自己的体会。（三）学习第二小节：（1） 、请同学们齐读，然后提出朗读建议。鼓励学生再次朗读.（2） 、我和同学们一起读诗句，通过分析“高举、冒着、攀、冲破”等词语帮助大家理解作者想表达的思想感情。这是我们这节课要探究的主要问题，所以我分析时很形象的进行了讲解，目的是让大家能够体会红军当时的坚强和无（四）过渡：同学们都学得很认真，并做了批注。下面我们就来交流一下大家的学习收获。（1）诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？过渡：由诗人看到的、想到的，你体会到什么？把你们的体会告诉老师。（2） 、老师评价，随机出示课件板书。（五）重点提示：（1）抓住 “头上云雾、脚
13、下白浪”体会桥险、景美；（2）抓住“冒着、攀着、冲破”等动词，体会到战斗的激烈，体会红军战士英勇顽强、奋不顾身、舍生忘死、不怕牺牲】（3）补充资料：相关铁索桥的历史故事，作者的背景资料。再次重复铁索桥高高的架在江水之上，桥下水流湍急，别说是用手抓住铁索走过去，就是看一眼也会不寒而栗，可是红军战士个个是英雄好汉，他们攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡，冲破了敌人的火网。真是铁索桥上显威风啊！让我们带着雄壮豪迈的感情读第二小节。 （在这一环节教学中我主要运用多读朗读方法。目的是充分发挥学生的积极性和主动性。（六） 、总结学习重难点：学完课文，你想到了什么？让学
14、生自由发挥。九、板书设计我站在铁索桥上看 想铁索桥 攀铁索云雾 淋弹雨白浪 冲破火舌.红军不怕牺牲、大无畏的精神，珍惜今天的美好生活。题西林壁教学设计渑池三中 赵丽娟教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学过程 一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入 1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪
15、些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。 （放映庐山录像） （目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）.师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。 ）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁 。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解2、初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。3、齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。 （
16、重点：卷舌音、平舌音4、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）5、明确学习任务，组织自学。师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务） ，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。 （合作学习） （课堂预计：自学过程中，学生
17、在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须.联系整首诗的内容来解释，举例说明。 ）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。 ）播放庐山风景。6、组织学生交流学习成果。师：你们的任务完成了吗？生汇报。师：那还有什么不懂的地方。 （并对学生出现的问题加以纠正。）生提问，师组织互助解疑。7、巩固师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断
18、一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁 ）8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。 （学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。 ）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）
