1、从资源库建设谈教学模式改革,主讲人：薛 梅,天津医学高等专科学校,建设意义,1,建设背景,Part one,建设背景,国家质量工程：教学资源库,建设背景,提高示范院校整体水平；推进教学建设和教学改革；加强重点专业领域建设；增强社会服务能力,建设背景,建设背景,2,建设的意义,Part two,建设意义,护理专业教学资源库,建设意义,资源平台,教学改革成果应用与推广的需要,统一标准整合校企优质教学资源共享的需要,培养高素质技能型人才,最终目标,校校、校企合作深化专业建设与课程改革需要,学习者的学习内容、学习手段、学习方式和学习模式发生了深刻变革。,从单一的纸质教材发展到全面的、立体化的教学资源，
2、数字化教学资源越来越成为教学环节中不可分割的一部分。,建设的内容,建设内容,组成建设联盟,组建由中职、高职、应用型本科院校及行业企业等42家机构组成的全国职业教育护理专业教学资源库共建共享联盟，制定“联盟章程”、建设及推广应用的制度，推动资源库建设与应用。组建资源库建设专家委员会，召开专家会议，共同商讨资源库建设，为高水平建设提供支持。,建设内容,资源库框架,遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑，围绕优质资源建设，确定资源库的总体建设框架。,建设内容,主要建设内容,重新对资源库建设框架进行设计，系统地完成专业信息库、课程资源库、素材资源库、技能训练库四个子库的资源梳理和建设工作
3、。资源库资源总数已达到9841条，非文本类资源数量52.3%；资源覆盖30个省级行政区的366所院校，有近60000名学生，1180多名教师，200多名社会用户在线使用，为资源库升级改进、推广应用工作奠定了基础。,资源库建设指标增量数据表,建设内容,主要建设内容,建设内容,主要建设内容,建设内容,课程建设,优化12门标准课程建设11门个性化课程新增5门个性化课程建成两门双语课程建成英语能力培训包人文素质课程、人文素养课程将思政内容融入每一门课程,建设内容,平台建设,提质增效，升级“职教云”，提升资源管理平台辅教导学，完善“云课堂”，提高学习管理平台功能,变堵为通 提升兴趣 时时可学 处处能学,
4、推广应用,推广应用,目前资源库使用情况,资源覆盖30个省级行政区的366所院校，有近60000名学生，1180多名教师，200多名社会用户在线使用，用户行为量达到459万次。,推广应用,推广应用机制保障,全国职业教育护理专业教学资源库共建共享联盟章程护理专业教学资源库项目管理办法护理专业教学资源库项目经费管理办法护理专业教学资源库校际学时通认管理办法护理专业教学资源库建设支持院校定期沟通制度护理专业教学资源库资源应用推广管理办法护理专业教师信息化能力培训与考核制度护理专业教学资源库建设技术标准,建立“优质优先”竞争机制，动态调整院校排名，激励参建院校积极性，保障资源推广应用,建立“专家质控”机
5、制，定期进行质量评审，进行质量“诊改”，保障资源库建设质量,根据资源库建设的需要，充实、修订和完善8项制度文件。,教学改革,教学改革,问题导向需求导向,“立德树人”-根本 “服务健康”-宗旨 “质量保证”-关键,教学标准执业资格,国际化水平职业素养教育,医学领域健康领域,PC端手机端,教学改革,提升用户体验，扩大共享范围,丰富平台功能，提供方便体验建立应用推广指标，促进资源应用建设在线开放课程，扩大资源利用示范课程带动引领资源应用于教学带动省级、校级专业教学资源库建设,教学改革,翻转课堂设计原则与教学策略,教学改革,翻转课堂设计,教学改革,翻转课堂考核方式,1.在线学习占30%；2.平时测验1
6、0%；3.见面课程（出勤及互动）占30%；4.期末考试占30%,教学改革,“教学资源库的建设大大推动了学校的信息化教学改革。” 要想让资源库内大量的优质资源发挥应有的作用，就必须把资源库的应用植入到学校的课程教学和实训教学中，实现传统教学与在线教学的融合。教师总结：“课程资源建设丰富了课堂教学的内容与形式;辅学资源内容多样，便于学生巩固课堂所学;线上线下交互答疑，及时掌握学生学习动态;拉近了师生距离。”学生们说：“教学空间让学习变得有趣，我们喜欢教学空间!公共资源多，丰富了课外知识，很给力!”“资源库与数字平台的使用推动了教与学方式方法的改革，使课堂翻转成为可能，学生们可以通过移动终端实现自主
7、学习、主动学习、个性化学习、终身学习。”这才是资源库建设的积极意义。,未来建设,未来建设,在1.0时代，资源库主要由教学资料构成，包括教材、学材、数字化图书、光盘、软件等。使用者主要是学校内部的教师和学生，以教师为主。而在2.0时代，资源库主要由课程构成，包括网络精品课、远程视频教学、微课程、慕课等，使用者主要是教育内部的教师和学生，以学生为主。到了今天，也就是3.0时代，资源库将主要由平台、资源和工具共同构成，这是一个在一定理论、方法体系支持下的大数据、网络课程和工具(包括开发工具、交互工具、学习工具、评价工具等)有序有机自组织系统，使用者除了教师和学生，还有社会学习者，他们通过角色互动，实
8、现合作学习。“我们要推动建设模式从供给思维转向需求思维，要思考每一个资源库的用户群在哪里，我们要想什么办法服务他们、吸引他们。”,从“供给思维”向“需求思维”转变,未来建设,信息化手段介入，虚实结合，助力于综合能力培养,能力导向多元培养,教改案例：助产专业护理临床思维与技能综合应用课程，学生利用思维训练软件进行问题分析，方案制定，效果评价，完成思维过程；虚实结合的信息化手段又完成了在临床无法实现的技术操作，学生有真实体验。,未来建设,能力导向多元培养,标准化病人（SP）社区引入，全方位培养，提升能力,教改案例：作为标准化病人培训基地SP师资培训基地，去年我们在教学中成功地应用了SP ，学生综合能力有了很大的提升。,未来建设,能力导向多元培养,国际标准借鉴，让能力多元培养模式更完善,教改案例：借鉴国际考核模式，建立OSCE考站，将SP及思维训练软件、虚拟现实技术进行整合，综合能力多元培养模式更趋完善。,谢 谢,
