1、 1 2 3 教育部考试中心高考命题处研究员 刘芃 北师大历史系教授、新课标组长 朱汉国 自古 ， 凡学有所成者 ， 皆善于学习 ， 而善于学习的第一要意即 是 “举 重以明轻”。历史的学习内容丰富，不善举重明轻者则无以驾驭。为 此 ， 我们集专家之智慧 ， 将历史学科的内容梳理钩要 ， 以使学习者能够精到地掌握和科学地运用历史知识。 第一部分：高考能力要求 此部分的提出是专门针对近些年高考考试和对应的复习中面 临的 问题 而设的。也可以说是对考试说明的历史能力要求的进一步阐述。 能力 的分析着重在通过高考试题的设计和答案要求进行说明，为的是 让学 生理解能力的基础和表现，从而主动地在掌握知识
2、的过程中增强 能力 ， 学会转化知识为能力 。 复习建议是力求通过一些经验介绍 ， 帮助学生更为理性地对待复习过程，提高复习效率。 第二部分：学科知识的拓展与提升 此部分的设计是根据考试说明 ， 对高考考点中的重点 、 难点进行专 题分析 。 其中包括中国古代史 、 中国近代史 、 中国现代史 、 世界近代史 、 世界现代史五个章节 。 每章之首设概述 ， 对该部分的历史线索 、 历史事实 、 历史结论及相关问题进行整体论述 ， 以便于学习者从宏观上把 握 历 史现象 。 五个章节的概述 ， 相互照应 ， 融会贯通 。 每一章节的概述之 下 设若干专题 。 专题的设置是根据学习的需要 ， 或纵
3、向 ， 或横向 ， 或纵 4 横结合串联历史知识 ， 并注重专题之间的有机联系 ， 以便于学习者准确 而全面地掌握历史知识。五个章 节的专题完全覆盖历史学习的所有内容。 第三部分：题型设计与典型试题 详细讲解高考试题类型 、 命题原则 ； 设计众多典型试题 ， 在分析与解题中培养学生科学的思维方法 ， 开拓学生思路 ， 理解命题的意图 ， 对教学具有指导意义。 本书顾问刘宗绪 ， 全书由刘芃 、 朱汉国主编 ， 参加该书编写 的人员有 ：孙家洲 、 刘后滨 、 魏光奇 、 朱汉国 、 耿向东 、 朱理峰 、 何成刚 、 刘宗绪 、 杨宁一。 根据中学课程标准和教材的变化，本书将应时修订。 5
4、目 录 一 、 再认 、 再 现历史知识方面 (3) 二 、 材料处理方面 (5) 三 、 历史阐释 方面 (11) 四 、 文字表达 方面 (16) 第一章中国古代史 一、概 述 (19) 二、夏、商、西周历史发展脉络中几个备受 学界关注的重大问题 (27) 三 、春秋战国时期的社会经济与社会变革 (33) 四、孔子与战国时期的“百家争鸣” (39) 五、秦汉雄风：统一多民族国家的形成及其 走 向 世 界 的 步 伐 (43) 六 、从 “焚书坑儒 ”到 “独尊儒术 ” (49) 七、魏 晋南北朝时期的士族政治 (53) 八、贞 观之治与贞观君臣的治国方略 (57) 九、唐 代的开放性格与盛
5、唐气象 (62) 十、宋 元时期农牧民族的碰撞与交融 (67) 十一、 高度繁荣的宋元文化 (71) 十二、 明清专制主义中央集 权的强化 (75) 十三、中国传统社会经济的转型与明清时 期的海外政策 (79) 十四、 康乾盛世与近代前期的危机 (84) 6 第二章中国近代史 一、概述“ (89) 二 、 近 代 前 期 的 列 强 对 华 侵 略 ( 94) 三、太平天国：新时期的旧式农民战争 (99) 四、洋务运动：应 对时代的挑战 (103) 五 、 戊戌变法 ： 爱国与改革的双重变奏 (108) 六、爱国与蒙昧： 义和团运动 (112) 七 、 辛亥革命的胜利与失败 (117) 八 、
6、民国初年的中国政局 (122) 九 、 近代前期的中国资本主义 (126) 十、学习西方近代前期的进步思想潮流 l29) 第三章中国现代史 一 、 概述 (135) 二 、 关于五四运动的研究与评价 (142) 三 、 陈独秀与国民革命 (147) 四 、 南京国民政府初期的外交政 策 (151) 五 、抗日民族统一战线的形成 (154) 六 、抗日战争时期的中国共产党 (159) 七 、抗日战争时期的中国国民党 (165) 八 、 战后的国共关系 (171) 九 、 中华人民共和国的成立 (174) 十、过渡时期总路线与社会主义三大改造 ， l76) 十一、“文化大革 命” (186) 十
7、二 、中国改革开放格局的初步 形成 (193) 十 三 、现代中国的对外关系 (198) 7 十四 、 “一国两制 ” 的构想与实践 (203) 第四章世界近代史 一、概述 (208) 二、商品经济取代自然经济 (215) 三、工业化的开端蒸汽时 代 (216) 四、进入电气时代 (218) 五、生产力大发展 (219) 六、垄断经济和现代经济模 式 (222) 七、封建君主制、等级君主制、绝对君主制 (223) 八、开明君主制 (225) 九、立宪君主制 (226) 十、政治民主 (227) 十 一、专制阴影 (229) 十二 、 英国资产阶级确立了君主立宪制 (231) 十三、法国大革命
8、建立了不稳定的共和制 (235) 十四、马克思主义的诞生和社会主义运动 的发展 (238) 十五、 19世纪的三大历史潮 流 (240) 十六、意大利的统一 (241) 十七、德意志的统一 (244) 十八、俄国废除农奴制 (245) 十九、英国的改革与兴盛 (247) 二十、美国内战 (248) 二十一、日本明治维新 (250) 二十二、资本主义世界体系 (253) 8 二十三、进入电气 时代的世界 (254) 二十四、民族运动 的发展与演变 (255) 二十五、从人文主 义到启蒙运动 (256) 第五章世界近代史 一、概述 (258) 二、俄国十月社会 主义革命 (265) 三 、 l92
9、9年世界经济危机和罗斯福新政 (268) 四 、 法西斯主义一 (272) 五、两次世界大战 (276) 六、冷战和国际关 系的演变 (279) 七、当代发达国家 的调整与发展 (283) 八、殖民体系的瓦解和发展中国家的现代 化道路 (286) 九、全球化和区域 化 (290) 十、当代局部战争 与民族主义 (293) 9 第一 部分 高考能力 要 求 10 历史学科的能力要素测量可以细化为以下几方面： 1再认、再现历史知识方面 能力要求 l： 再认 、 再现重要的历史事实 、 历史概念和历史结论 。 能力要求 2： 再认 、 再现历史的阶段特征 、 基本线索和发展过程 。 2材料处理方面
10、能力要求 3：阅读理解历史材料。 能力要求 4： 对材料进行去伪存真 、 去粗取精 、 由表及里的整理 j 最大限度地获取有效信息。 能力要求 5： 充分利用有效信息 ， 并结合所学知识对有关问题进行说明论证。 3历史阐释方面 能力要求 6：归纳、比较、概括历史知识。 能力要求 7： 把历史事件 、 人物 、 观点放在特定的历史条件下进行分析和评价。 能力要求 8： 初步运用辩证唯物主义和厉史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。 能力要求 9：史论结合。 4文字表达方面 能力要求 l0：语言准确，逻辑严谨。 这个测量目标基本上反映了当前我们对能力要 求认识
11、程度。我们 可以清楚地看到 10项能力要求被切割成 4个方 面，即“再认、再现 历史知识 ” ；“材料处理 ” ； “历史阐释 ” ； “文字表达 ”。 这种分类说明了什么 ?首先 ，它告诉人们从哪几个方面去进行测量 ， 也就是明确了测量的范围。 在测量上 ， 对这 4个方面的要求也有区别 ， 区别的依据主要是知识、方法和思维含量。以下进行深入分析： 一、再认、再现历史知识方面 (能力要求 l 2) 所 谓 “再认 、 再现 ”， 就是要 准确地反映史实原貌 。 之所以把这类分为两个具体目标 ， 是因第一条与第二条相比是更为基础的东西 ， 第二条是根据第一条的内容被人为地概括出来的东西 ， 比较系统 ， 但仍属于反映历史原貌的内容 ， 它只要求准确地再认 、 再现 ， 不要求发挥和阐释 。 请注意 ，对于知识的测量要求和如何获得再认 、 再现的知识显然是两回事 ， 不能认为考的是死知识 ， 那么这种知识就可以完全 通过 死记硬背的方式获得，这是一个误区。事实上，在测量方法上， 死的 知识是被包容在活的问题当中的。也就是说，它与其他几类的测 量内容是一个整体，不会
