1、教育集团工作总结发挥公办教育集团核心校作用，推进区域优质教育均衡发展小学公办教育集团工作总结区教育局曾先后组建了打一小学教育集团、 小学教育集团，带动了一些普通校的发展。新义务教育法颁布后，区教育局更加关注素质教育的优质均衡发展， 又组建了小学公办教育集团。 经半年筹备，本集团于今年 4 月正式成立。她由二小学、小学分校（原河间路小学与双阳路小学合并而成）、二联小学、凤城新村小学四所小学组团成立，其性质为非事业法人、非企业法人、非社团法人的公办学校教育发展联盟体， 接受区教育局统一领导。 本集团成立以来，紧紧围绕“骨干交流，教研共建，特色互补，文化共建”十六字办学方针， 在推进区域优质教育均衡
2、发展过程中做出了一些成绩，积累了一些经验，也遇到了一些问题，很有必要在今天的“区教育组团式发展工作推进会”上做个交流，敬请各位专家指导！1、骨干交流，优质资源共享。名校最大的教育资源就是骨干教师资源， 实现集团内部骨干教师流动是公办教育集团的重要任务之一。 我校派遣五位教师到分校支教，担任一年级四个班的班主任和语文、数学教学工作，一去就是三年，且每年派遣一批。 其中我校的教导主任李玮老师担任分校的校长助理， 带领支教老师团队开展日常教育教学管理及教学质量位老师到我校跟教， 安排在各个年级组担任班主任及语文、 数学教学工作。两校互派教师已形成制度，目前运作状况良好。分校一年级招生留住了绝大部分的
3、地段生， 满足了薄弱学校地块学生享有名校教育资源的需求，总体来说，降低了择校热度。分校党政领导对 支教老师关爱有加， 积极营造良好的工作环境和教育教学研讨氛围，尤为幸喜的是：他们还专门为每一个支教老师制作了班级管理、 课堂教学的影视专辑， 在班主任工作推进会上播放， 请支教老师现场讲述教育故事，各有侧重地介绍班主任工作手册的使用、班级文化环境建设、广播体操的训练、家校互动的体会、一年级学习准备期的工作经验等， 进一步放大教育资源， 激励班主任的常态工作要贴近新标准，迈上新台阶。交流到控二的老师融入各年级组，带班、教学不甘落后，工作成绩也很突出，在学校教学调研、组内循环课交流以及流动循环红旗评比
4、中均走在年级组前列。 原先最大的忧虑是：教师每年流动，是否影响核心校的质量？现在看来这种担忧是多余的。2、教研共建，课程改革同行。在公办教育集团各成员单位之间， 我们逐步落实常态下的教学研究项目。为聚焦学科教学，扎实有效地开展观课评课研究，九月 份， 召集集团所有语文教师在二联小学多功能厅听取特级教师卞贤 俊语文教学观课评课辅导报告。 十月份， 在控二小学低年级教学区召开了一年级准备期教育教学实验阶段性成果汇报会， 先由控二小各校教导主任和教师代表互动研讨。 十一月份， 在控二分校举办数 学新理念、新教材、新教法课堂教学研讨会，由我校李玮老师开讲座，青年教师储雯黎公开教学，集团所有数学老师参加
5、研讨，区教研员陈老师做点评。 十二月份， 在凤城小学举行集团成员单位班主任工作推进会， 由我校德育名师市十佳班主任标兵王律言老师 做班主任工作经验交流。除此之外， 本集团还借助控二小学名师培养基地活动，邀请市特级教师、市教研员和名师高研班学员开展 “与课改同行，与名师互动，在实践中成长”大型研讨，公办教育集 团 各 成 员 单 位 均 派 遣 骨 干 教 师 参 与 研 讨 ， 收 获 良 多 。 教 育 集 团各 成员单位的党政领导有力的支持教研共建活动， 确保共建计划的有效落实。3、特色互补，校本课程多元公办教育集团各成员单位均有自己的办学特色， 实现集团内部的办学特色互补是我们共同的愿望
6、。 十一月份， 我们举办控二公办教育集团“特色互补”项目成果展示会， 各校党政对此举投入大量精力，他们先在各校分头准备，组织兴趣特长生展演自己的作品，然 后 在 我 校 科 技 楼 布 置 展 台 、 展 板 ， 提 供 特 色 项 目 作 品 ， 组 织 特 长学 生 活 动 。 如 ： 控 二 小 学 的 创 造 教 育 、 科 技 教 育 、 知 识 产 权 教 育 、科学院小院士小发明等；分校展示现代信息教育成果， 组织学生现场拍摄、制作媒体等； 二联小学展示绿色环保教育和家庭德育教育成果等；凤城小学展示了集邮教育成果等。市创造教育学会、区教示会。 凤城小学为本次活动提供了首日封， 各
7、校都组织了教师和学生到现场观摩互动。我们想在此基础上进一步完善各校校本课程，为区拓展型课程的开发与研究做出应有的贡献。 特色互补还需要名师引领，特色教教师跟进。 控二小学的两位特级教师带头到集团成员单位走教。周中梁老师每周一次到二联小学授课，开设小小造船师 校本拓展型课程， 并辅导该校的科技教育， 带教科技类教师。卞贤俊老师每周一次到分校授课，开设五年级诗化语言校本拓展型课程。 分校老师听走教老师的常态下的课堂教学， 并现场录制课堂教学盘片，积累教学资源。4、文化互渗，管理层面融洽公办教育集团各成员单位之间的学校文化建设互渗也是我们追求的重要目标之一。 九月份， 劳坚红红书记组织集团全体党员在
8、控二小学开展了迎特奥知识竞赛活动， 十一月份， 劳坚红书记组织集团全体教职员工在分校礼堂听取中共十 * 大辅导报告。集团的成员单位的校长、 书记、 工会主席、 大队辅导员、 之间通过相互交流，校园文化在互相渗透影响， 初见成效。 分校辅导员来总校采访支教老师的子女和曾经带过的班级学生， 编制成影视片在分校班主任工作会议上播放； 总校大队部与分校大队部共同策划一年级学生“苗 苗团”入队仪式，内容丰富，形式活泼，效果很好。宗上， 小学教育集团正在有效的落实“骨干 :请记住我站域名/交流，教研共建，特色互补，文化互渗”十六字办学方针，取得我们的问题与困惑是：第一， 师流动后本集团核心校支教老师按理事
9、会章程每月享有XXX元支教津贴，教育局领导非常支持，已按专款下拨，跟教老师原单位在发放月工作激励奖时也有相应的倾斜（取第一档次），理事长有考核奖， 集团理事们以及参与并具体承担集团工作任务的有关老师的经费没有来源。第 二 ， 核 心 校 每 年 输 出 骨 干 教 师 ， 连 续 三 年 之 后 留 在 本 校 的 骨干 教 师 所 剩 无 几 ， 教 师 职 称 比 例 和 区 、 校 两 级 的 骨 干 教 师 的 比 例 可否适度放宽。第三， 本集团当下运作主要是骨干交流， 教研共建， 特色互补，文化互渗， 比较硬性的动作就是骨干交流， 其他三项只能通过相互协商后徐徐推进， 尚未形成教育局统一领导下的较为明确的教育集 团管理模式和操作运行机制以促进各成员单位在教育组团式发展过程中既能发展各校原有的特色又能提升整体办学水平。 以何种方式介入管理是教育组团式发展的一大难题。
