1、读班主任兵法读后感从兵法的角度来研究师生关系， 教师与学生天生就是两个阵营的人， 教师对学生的教育就是一场战斗， 教师要运用兵法来指导教育问题， 和学生“斗智斗勇” 这一系列创新的教育观念就是出 自万玮老师写的班主任兵法一书。作者在教学实践中，将兵法运用于班主任工作和学生管理， 收到了良好的效果。 在阅读过程中， 我在啧啧赞叹万老师高超的战场应变， 灵活的战术运用能力的同时， 也一直在思考一个问题：作者如何能够熟练的运用多种兵法， 在多次师生“战斗”中化险为夷，大获全胜？看罢全书，我终于找到了问题的答案： 作者深谙战略战术的最高原则：战略上藐视对手，战术上重视对手。尤其是战术上重视对手这一点，
2、作者在战略战术一文中做了这样的阐述：战术上重视学生， 就是要研究他们。 了解学生的学习情况和思想状况，知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么，设法解开学生的 心结。战术上重视学生，就是要尊重他们。学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不能一棍子打死，要怀有宽容之心。不能忽视学生的能量和能力， 要看到每个学生的闪光点， 以欣赏的眼光来俯视学生。尽管这是一本写班主任工作的书， 但是我觉得， 我从这本书上欣赏。知己知彼，方能百战不殆，敌情不明，你如何打仗？万玮老师注重教育学生以攻心为上， 而攻心的一个首要前提， 就是对学生的了解。俄国教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解
3、人。 ”对学生不了解就谈不上教育。说理是否说到点子上，提要求是否适度，采取措施有无针对性，教育的方式方法是不是恰当，全凭对学生的了解程度。如若对学生思想、生活和心理特点全然无知或知之不甚深透， 就忙于施教， 就象拿一把钥匙去开每一把锁那样荒唐； 就象医生不经诊断就开药方那样昏 庸，无异于盲人骑瞎马，乱闯瞎撞，造成教育的失误。知道了了解学生的必要性， 我脑海中又产生一个问题： 要了解学生哪些方面？如何才能了解学生？静心思考， 想到我国古代的大教育家孔子， 其实孔老先生在了解学生这个问题上早就给了我一个很完美的答案。孔子门下有弟子三千， 但对于学生的性情禀赋和日常生活，孔子了如指掌，不管别人问到哪
4、一位弟子，他都能脱口而谈。如季康子向他打问仲由、 端木赐、冉求的情况， 他不假思索便说“由也果”、“赐也达”、“求也艺”，即子路果敢决断，子贡通情达理、冉有多才多艺。他还说过“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭”的话， 意即高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由卤莽，表现出对各位而且还知道子贡不安本分，去囤积投机，猜测行情每每猜中，发了大财，即所谓“赐不受命，而货殖焉，亿则屡中”。颜渊、 子路侍孔子时， 孔子启发他们谈谈自己的理想， 子路说： “愿车马，夜轻裘，与朋友共，潎之而无憾。”颜渊说：“愿无伐善，无施劳。”子路说：“愿闻子之志。”孔子说：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”由此可见孔子与弟子们
5、相处非常融洽， 能共同交流思想。 通过谈话，即掌握了学生的志向，也了解了学生的性格。我想， 孔子一再推崇的因材施教也是基于对学生的充分了解之上的。做学生工作也是如此，我现在刚接手一个新的班级，待班级情况稳定之后，也应该加紧了解每一位学生， 争取做到每一位学生出现一些细微的情绪变化， 我都能有所察觉的程度， 然后就可以根据变化及时采取相应措施，把麻烦消灭于无形之中。万玮老师在指鹿为马一文中这样写道：一个人的尊严是他最宝贵的东西，我们没有任何理由任何权利可以剥夺他人的尊严。把那些偷东西的人看成是“病人”， 而不是“坏人”， 也许我们会更加宽容一些。这一点，我有亲身经历，在阅读过程中亦是深有感悟。常
6、言道：海纳百川，有容乃大。以海示人，讲的是每个人都要有一颗宽容之心，善待生活中的一切。宽容，是一种美德，是人生体现。作家冰心曾说过： “世界上没有一朵鲜花不美丽， 没有一个孩子不可爱。”犯错误对每一个人来说是在所难免的，人非圣贤，孰能无过，对于学生来说更是如此。他们还是孩子，辨别是非的能力还不强，有时所犯的错误并不是自己意识所支配的， 而是一种过激行为，是可以原谅的，可以接受的，这就需要老师用一颗宽容、大度的心去接受、教育，不能因为一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。我在第一年教学中曾遇到过一个学生， 上课时坐在那里不声不响，挺老实。可他的成绩始终提不高，完成作业的质量也差，心理很纳闷。有
7、一天，我终于发现了他的“秘密”： 原来他在和老师“捉谜藏”，在课桌下看小说。我冷不防走到他跟前，刚想把他的小说拿出来“曝光”，我忽然改变了主意，只用手轻轻地敲了敲桌面，一刹那，他的脸红了，身体因紧张而哆嗦起来，我没有说一句话，继续讲课 从这以后，这位学生上课就再也没有看小说了， 成绩提高得很快。试想，如果我当众拿出他的小说，或因生气而撕毁小说， 一定会严重损伤这位学生的自尊心， 在他的心灵深处留下一片阴影，永远挥之不去，这对于学生的成长有百害而无一益。因此，对待学生的过错，并非惩罚才有效，其实，宽容也是教育的一种手段，它通过含蓄的方式达到“治病救人”的目的， 在一德震动比惩罚更强烈。 ”教师的
8、宽容是对学生的不足、 缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生缓慢发展的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞， 是学生发展的一种动力。 教师的宽容会为学生的成长提供一个自主反思的空间。 正如万玮老师所说： 学会宽容，要相信学生总是向上的，向善的，要对学生抱有期望。万 玮 老 师 在 捭 阖 术 一 文 中 写 道 ： 欣 赏 是 一 种 方 向 性 的 暗 示 ， 学生很可能朝着你暗示的方向努力，学生一旦努力了，有成绩了， 教师马上予以肯定，再送上几顶高帽子，把学生的进步加固，断了 学生回退之路，这样，便可以逐步引导学生达到教育的目标。心理学家威廉 ?詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就
9、是恳求别人对自己的赏识。”林肯也说：“每一个人都喜欢别人的赞美。” 人作为万物之灵，都有自己的思想、情感和需求。任何人在成长过 程中，都需要得到别人的欣赏和认可。欣赏能够增添动力，激发活 力。得到他人欣赏，就是得到了一种肯定和激励，得到了一种慰藉 和力量。“世上没有两片相同的树叶”，同样，学生间的禀赋、品行也各有差异， 要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥， 教师就必须善于发现，用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点在教育教学过程中，老师应当对师生之间在期望、目标、观点和特点。“尺有所短，寸有所长”，“三人行，必有我师焉”，教师对学生的赞赏若能与学生的意愿、 兴趣及心理特征相吻合， 则
10、可以使学生优良的一面在学生的精神面貌和行为中处于主层地位， 更重要的是， 一些不良行为或特征则会随之被淡化和减弱。 许多事实证明， 发自内心的欣赏比劈头盖脸的训斥更起作用。 由此我想到有这么一则故事很能说明欣赏的力量。 当年， 俄国著名作家屠格涅夫因为欣赏一篇题为童年的小说，便四处打听小说的作者，并鲜明表达自己的肯定与欣赏之意。 小说的作者由于得到前辈的肯定与欣赏， 受到了极大激励， 于是一发而不可收地投入到文学创作中去， 最终成为享誉世界的文坛巨擘伟大的文学家列夫 ?托尔斯泰。在 我 过 去 一 年 的 教 学 中 ， 存 在 着 淡 化 学 生 优 点 、 放 大 学 生 缺点 的状况，原
11、因是我第一年就教一个比较好的班级， 接触的优秀学生多了，对不那么优秀的学生往往疾言厉色，要求太严，结果并不如人 意 。 后 来 通 过 反 思 ， 学 习 ， 认 识 到 欣 赏 是 教 师 手 中 最 奇 妙 的 力 量 ， 因此，我改变工作策略，尽量发现、发掘、放大学生优点，从心理 上从感情上从行动上接受他们，亲近他们，相信他们，“你把他当差生看待， 他就变成了差生； 你把他当好生看待， 他就变成了好生。 ”并以此转变了数名在学习上有缺陷的学生。苏霍姆林斯基曾经说过： “教育是人与人心灵中的最微妙的接触。 ”在这种接触中， 教师会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不目标值、期望值时， 他在日后
12、的学习和生活中会潜意识地靠近这一目标从而超过了以前的表现； 而当老师用厌恶的眼光看待他时， 学生往往会产生抵触情绪，失去上进的动力。学生年龄虽小，但也是一 个 有 感 情 、 有 灵 性 、 活 生 生 的 人 ， 有 着 同 成 年 人 一 样 的 情 感 世 界 ，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。如果师生关系中没有真诚的欣赏， 任何学生都可能失去自信心， 教学的天空将是一个冰冷的世界。 所以适度的表扬和鼓励， 是开启智慧大门的钥匙。现在，我又一次感受到了欣赏的魅力，俗语说：“木匠手里无废料”。 在今后的一切教育工作中， 我都要用“木匠”的眼光去欣赏每一名学生，欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； 欣赏那些智力一般， 成绩一般， 性格内向， 胆怯的学生。 这样做， 会有不少惊喜的发现。细细品读过 班主任兵法 ， 从万玮老师的故事中， 我读到了：了解，宽容，欣赏！我想，这六个字已经远远超出了班主任工作的范畴，一个内心铭刻着“了解，宽容，欣赏”的老师，终究会在三尺讲台打造出一片灿烂的天地。
