1、20XX年 11 月 数 学 老 师 教 学 工作总结20XX年 11 月数学老师教学工作总结数学是训练学生思维能力的一门主要基础学科。改革数学教学，其着眼点应该放在引导学生通过自己的思维活动掌握学习方法上。为发展学生的思维能力，培养学生和训练学生善于发现问题和解决问题的能力，要重视思维训练。一、在课堂教学中 . 注重培养学生的学习兴趣课堂教学要多运用教学用具，同时给学生充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较概括反映出客观事物和现象的直观性的特征，就获得正确的表象。教具的演示和学具的应用要注意多角度，不同的方位和多样性。例如： “三角形的认识”既要观察有锐角三角形和有
2、直角三角形的物体，也要观察有钝角三角形物体; 要出示大小不同的三角 形图形，还要出示位置不同的各种三角形图形，可让学生自己动手画一画。这样学生观察事物和现象越全面，获得的现象越正确， 形成的思维水平就越高。二 . 在 教 学 中 要 重 视 数 与 形 的 结 合 数 是 抽 象 的 数 学 知 识 ， 形是 具体的实物。 数和形是紧密联系的，学生只有先从形方面进行形象思维，通过观察，操作进行比较分析，在感情材料基础上进行抽象，才能获得数的知识。例如: 教学“6 的认识”时，教师在讲 述老师和学生一起打扫教室的图意时，启发学生观察图画，要求学生回答下面的三个问题：(1)图上有几位老师几位学生，
3、一共有多少人? (2)图上有几位男人，凡位女人，一共有多少人?(3)图 上有几位扫地的，有几位擦桌子和擦椅子的，有几位擦黑板的，一共有多少人? 通过这几个问题的回答，学生不仅能较系统地感知6 的组成知识，而且能提高思维的灵活性。三结合实际。 培养学生空间观念促进学生思维能力的发展。空间观念是物体的形状、大小、长短和相互位置关系的表象。要 培养发展学生的空间观念，教学时一定要多结合实际。例如要学 生获得长度单位 “1厘米”的长短的表象，可让学生用尺子量课桌的长、宽、高，图钉的长，手指的宽，辨别图钉的长度大约是l厘米，而课桌的长、宽、高不是1 厘米。要使学生获得面积单位“1平方厘米”大小的表象，就
4、让学生 先用边长是1 厘米的正方形量一量拇指的指面大约是平方厘米。还可以让学生在练习本上画一画边长是1 厘米的正方形告诉学生这个图形的面积就是1 平方厘米。通过这样在实际中量一量、比一比i厘米的长短，1 平方厘米的大小就在学生大脑中留下深刻的 印象，形成了空间的观念。培养和发展学生空间观念过程，也就 是培养和发展学生形成思维能力的过程，这对提高学生的素质起 着重要作用。四、加强语言训练。促进学生思维发展思维能力的发展和语 言的表达有密切的关系，在教学过程中既要注重学生动手动脑的 训练，也要加强其动口、动笔的磨练。说完整的句子，表达完整 意思的口头语言训练。例如：比较物体的长短、大小、轻重时，就
5、要学生完整的口语表达“谁比谁长”、“谁比谁大”、“谁 比谁重”等等，以突出数学知识严密的数量对比关系。口述数量关系、运算过程、解题思路的训练。例如：“ 8+5”这样一道试 题，教学时，当学生求出答案是13 后，接着教师要追问你是怎样算出来的? 说说计算过程，看n8 想到2，把5 分成2 和 3， 8n2 凑 成， ion3得 13。在加强口头语言训练的同时，在教学的一定阶段应注重教材实际，组织一些书面概括的练习，促进思维能力的提高。12 下一页20XX年 11 月数学老师教学工作总结五 . 在多种形式的训练中 . 培养学生的思维能力还可以采取一 题多议。例如： “ 9”要求学生从不同的角度表达
6、意义，开拓学生多方面的知识组织议论： 9 表示把 45 平均分成 9 份，每份是多少 ? (2)45里面包含几个 97 (3)45是的几倍? (4)9与一个数的乘积是4 5， 求这个数。(5)几个9 相加的和是学校买来 45 个皮球，平均分给9 个班，每个班 分几个 ?在条件和问题不变的情况下，让学生从多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。一 题 多 解 是 培 养 学 生 发 散 思 维 的 一 个 好 方 法 ， 它 可 以 通 过 纵横发散使知识串联，综合沟通，达到举一反三、融会贯通的目 的。在平时的数学课教学中，我们要在多方面时刻注意培养学生发散思维能力，培养学生善于发现问题和解决问题的能力，不断提高素质教育。
