1、1硕士学位论文幼儿园教师专业发展需求与支持策略研究基于设计的研究学科专业：学前教育学21幼儿园教师专业发展需求与支持策略研究以深圳 L 园为个案摘 要教育改革的成功，关键的因素在教师，依赖于教师专业水平的不断提高，而园所的支持策略在教师的专业发展过程中扮演十分重要的作用。有效的学校文化并非基于从上到下的“命令控制” ，而是基于对教师专业发展主体地位的“促进支持” 。 1基于对教师专业发展主体地位的“支持” ，首先要明确教师这一“主体”对“幼儿园如何促进教师专业发展”有哪些需求。幼儿园是教师专业发展的主要场所，但却经常“一刀切” ，忽视了教师专业发展具有阶段性特征的这一事实。本研究从了解园长对于
2、教师专业发展领导中存在的问题，借鉴国际上日益成熟的基于设计的研究范式（Design-based research） ，设计促进园长领导教师专业发展的干预方案，并在真实的情境中实践、评价和反思，旨在探索形成具有可推广意义的园长师资分层领导的支持策略。学校管理者急需了解各个发展阶段教师的专业发展具体需求，进而优化学校的管理策略，既能够使不同发展阶段教师的专业发展需求得到满足，又能够真正地促进教师的专业发展和学校的发展。本文对新手型、成熟型、骨干型三类教师进行专业发展需求的问卷调查，通过问卷分析和个人访谈，从专业素质、发展方式、影响因素三个方面了解各阶段教师的具体专业发展需求，综合分析各个发展阶段教
3、师专业发展需求的共性与个性的表现和产生的原因，从中得到启示，从而为园所管理提供参考和建议。本研究共含四章：第一章 问题源起 包括研究缘起、研究问题、研究意义、文献综述及研究设计第二章 幼儿园教师专业发展阶段判定，理论联系实际将深圳市个案幼儿园的教师进行分层，即新手教师、成熟教师以及骨干教师。第三章 幼儿园教师专业发展需求调查，对深圳市个案幼儿园的教师通过问卷和访谈对教师专业素质需求、发展方式需求和发展环境需求三个方面进行调查。第四章 提出幼儿园教师专业发展支持策略。即对新手教师提供骨干引领、教师团队、观课议课和教育随笔的支持策略；对成熟型教师采用成长设计、自录自评、外出培训及实践反思的支持策略
4、；而对骨干教师采用读书学习、教育研究、教育论坛、专家指导的支持策略。关键词： 园长领导策略 教师专业发展阶段 1 钟启泉.“教师专业化 ”的误区及其批判 J.教育发展研究，2003 (4-5).121.2ABSTRACTProfessional development for kindergarten teachers is of great importance to the quality of kindergarten education. And kindergarten directors/principles play a critical role in teachers pro
5、fessional development. Based on the building of kindergarten-based curriculum， current issues and interventional programs for teachers professional development under the leadership of kindergarten directors were discussed in this research. Based on practice，evaluation and reflection in real kinderga
6、rten environments，the thesis aimed to provide a supporting strategy for structured leadership in kindergartens. The thesis has four parts. Part one consists of the motivation，a review of the literature， theoretical definitions， issues and significance of the research and my research design. The seco
7、nd part includes the investigation and analysis for current situation of teachers professional development under the leadership of principals. Focusing on the structured leadership，the research chose a top-notched kindergarten in Beijing for case study. Observations， interviews，and questionnaires we
8、re employed to analyze current issues in principals leadership.The third part is the theoretical basis of the research. Stage theory in teacher development， and educational economy & management were used to examine the theoretical basis for constructing leadership strategies.The fourth parts studied
9、 the design，implementation and evaluation of the principal leadership strategies based on teachers professional development theories. Beginning， accomplished and distinguished kindergarten teachers were surveyed. By understanding their different characteristics and needs， principal-leadership strate
10、gies were derived，implemented and assessed. The study formed an theoretical framework and technical support. Strategies for beginning teachers included learning from senior teachers， team cooperation， use of review notes， and external training. Strategies for accomplished teachers were reflection， p
11、ortfolio planning， on-site research. Literature research，educational theory and participation in conferences were proposed for distinguished teachers.Keywords： the principal leadership， stages of teachers professional，design-based research1目 录摘 要 .1第一章 问题提出 .2一、研究缘起 .2（一）幼儿园教师质量是提高学前教育质量的关键 .2（二）教师专
12、业发展是提高幼儿园教师质量的基本途径 .2（三）促进幼儿教师专业发展应遵循教师的不同需求 .3二、研究问题 .3（一）研究问题 .3（二）研究问题解析 .3三、研究意义 .4(一) 理论意义 .4(二) 实践意义 .5(三) 方法论意义 .5四、文献综述 .5（一）关于幼儿园教师专业发展 .5（二）关于幼儿园教师专业发展需求 .13（三）关于幼儿园教师专业发展支持策略 .15（四）对已有研究的评析 .16五、研究设计 .17（一）概念界定 .17（二）研究思路 .18（三）研究方法 .19第二章 理论基础 .24第三章 幼儿园教师专业发展阶段判定 .29一、 教师专业发展阶段的确立 .29二、
13、 教师发展阶段划分结果 .30三、 教师发展阶段划分结果验证 .30第四章 幼儿园教师专业发展需求调查 .322一、 幼儿园教师专业素质发展需求 .32(一) 幼儿教师专业知识发展需求 .32(二) 幼儿教师专业能力发展需求 .36(三) 幼儿教师专业态度发展需求 .40二、 幼儿园教师专业发展方式需求 .43(一) 培训式需求 .43(二) 探究式与观察评估式需求 .46(三) 个人引导式需求 .49三、 幼儿园教师专业发展影响因素需求 .51(一) 新手教师：对学习资源需求最高 .52(二) 成熟教师：给予教师自我学习的空间和时间 .53(三) 骨干教师：内部动机大于外部动机 .54第五章
14、 幼儿园教师专业发展支持策略 .56一、 新手型教师支持策略 .57(一) 骨干引领 .57(二) 教师团队 .58(三) 观课议课 .58(四) 教育随笔 .59二、 成熟型教师支持策略 .60(一) 成长设计 .60(二) 自录自评 .60(三) 教学反思 .61三、 骨干型教师支持策略 .61(一) 课题研究 .61(二) 教育论坛 .62(三) 专家指导 .62结语 .63参考文献 .64附录一 .683附录二 .73致 谢 .74作者攻读学位期间发表的学术论文目录 .751图表目录图表 1 本个案研究思路图 .26图表 2 幼儿园三阶段教师专业知识需求对比图 .36图表 3 幼儿园三
15、阶段教师专业能力需求对比图 .41图表 4 三种发展阶段教师专业态度需求 .44图表 5 幼儿教师对培训内容的需要（频数） .48图表 6 幼儿教师对培训方式的需要（频数） .49图表 7 教师专业发展过程中的困难 .53图表 8 幼儿教师对专业支持与帮助的需求(平均值) .55表格 1 研究问题解析 .6表格 2 几种教师专业素质结构的不同分析 .9表格 3 几种有代表性的教师专业知识分类 .10表格 4 教师专业发展阶段的代表性理论简介 .16表格 5 国内外有关幼儿园教师专业发展需求的研究一览表 .20表格 6 L 幼儿园教师基本情况（%） .26表格 7 问卷设计思路图 .26表格 8 问卷调查问题分布 .27表格 9 访谈阶段和对象的基本情况 .28表格 10 访谈日期表 .28表格 11 访谈调查问题分布 .29表格 12 L 幼儿园教师队伍概况 .29表格 13 教师专业发展阶段划分标准 .31表格 14 幼儿教师专业知识发展需求（平均值） .34表格 15 幼儿教师专业能力发展需求（平均值） .38表格 16 幼儿教师专业态度发展需求 .41表格 17 幼儿教师专业发展方式需求 .
