1、第 I 页共 20 页毕业论文题 目 中级阶段留学生比较句偏误分析 专业名称 对外汉语_ 第 II 页共 20 页中级阶段留学生比较句偏误分析内容摘要：在与外国留学生接触过程中，我们发现其存在不少使用汉语的偏误情况,同时值得注意的是留学生在使用汉语比较句时出现的偏误也时常发生，因此为了留学生又快又好的掌握汉语比较句的正确用法，同时提高对外汉语教学的效率，本文以湖北工程学院国际教育学院中的二十名中级阶段留学生为对象，从句法、语用两个方面具体分析了偏误情形，并结合中级阶段留学生的学习策略、文化背景和认知结构，归纳了偏误出现的原因，希望借此对留学生比较句的教学提出几点建议。关键词：留学生 比较句 偏
2、误 对外汉语教学 第 III 页共 20 页Abstract: When we have a talk with foreign students in Chinese，we often find that the error rates of the comparative sentences which they use was very highTherefore ，in order to make them grasp various kinds of Chinese comparative sentences correctly, and have a better quality
3、in the results of teaching，we collect many error comparative sentences of Chinese which are used by foreign studentsMeanwhile, according to the achievements about Chinese comparative sentences，we summarize up different kinds of error sentences from perspective of syntax， semantics and pragmaticsWe a
4、lso analyze the causes based on foreign students mother tongues，their ways of study，the ways of teaching and the textbooksFinally, we hope to offer some suggestions to the teaching of Chinese comparative sentencesKey words: foreign students comparative sentence error TCSL II第 IV 页共 20 页目 录一、绪论1（一）课题
5、的提出及意义1（二）研究的内容和方法1二、比较句研究综述1（一）比较句的定义和分类1（二）留学生比较句研究概况2三、句法偏误分析3（一） “比”字句3（二） “不比”句5（三）带“了“的比较句5（四） “有”字句和“没有”句5（五） “不如”句6（六） “越来越”字句7四、语用偏误分析 7（一）忽视语用环境7（二）忽视得体原则8（三）忽视合作原则9（四）忽视关联理论9（五）忽视焦点与重音关系9五、偏误原因和教学建议10（一）偏误原因101、母语负迁移102、教材方面113、教师方面114、类推的过度泛化11（二）教学建议111、句法方面的建议112、语用方面的建议12参考文献14附录15后记2
6、1III第 1 页共 20 页一、绪论（一）课题的提出及意义1、课题的提出我们在与留学生交往过程中，经常会看到或是听到他们使用以下的句子：他不比我高两厘米。上海有武汉那么人很多。我有她舞蹈跳得好一点。很明显，以上这些句子都属于汉语比较句的范畴，它们在句法、语用等方面没能满足汉语比较句的限制条件和内在联系，因此才形成了偏误。所以本文从该立足点出发，希望可以总结出偏误规律，并提出相应的解决办法。2、课题研究的意义通过调查发现，比较句在中级阶段留学生的日常生活中使用频率很高，但其在表达时往往只使用一个自己最熟悉的句式，而顾不上考虑它的句法联系和语用限制，所以本文运用了句法和语用学的有关知识对比较句进
7、行了系统的偏误分析，希望能对比较句的理论研究做一些有益的补充，并能在教学实践中能够更有效地帮助学生掌握比较句，从而达到得体交际的目的。（二）研究的内容和方法1、研究的主要内容本文借鉴了已有的汉语比较句研究成果，结合对外汉语教材和调查问卷确定以下几类比较句为本文分析的主要内容：l、 “有”字句和“没有”句；2、 “比 ”字句和 “不比”句；3、带“了”的比较句；4、 “越来越”字句；5、 “不如 ”句以及在语用方面分析研究。第 2 页共 20 页2、研究的主要方法本文对中级阶段留学生的作文和作业中关于比较句的素材进行了收集整理，并结合测试卷的调查结果，总结出了语用和句法偏误的几种类型，再对这些偏
8、误进行了系统分析，最后希望在这些分析的基础上提出相应的教学建议。二、比较句研究综述（一）比较句的定义和分类现代汉语比较句是指谓语中含有比较词语或比较格式的句子，表示对两项事物在程度和数量上的比较，从而来分出高低、多寡和优劣。以下为关于比较句的部分代表性学说。吕叔湘先生将比较句分成十类：(1)不及，如“今年的业绩不如去年的好” (2)倚变，如“越着急越没话，越没话越要哭”(3) 比拟，如“眉毛弯弯的，像月牙 ”(4)近似，如 “他沉思了，似乎要追想起那时的情景来”(5) 得失，如“宁撞金钟一下，不打饶钹三千 ”(6)高下，如“他跟爸爸一般儿高” (7)胜过，如“我只说我慢了，谁知你更慢”(8)尤
9、最，如“这些孩子就数你最淘气了 ” (9)不如，如 “求人不如求己”(10)类同，如 “坏孩子会变好，好孩子也会变坏” 。黎锦熙先生则将比较句分成三类：(1)审决句，如 “与其种白杨，不如种柳树 ”(2)差比句，如“我和你谈话一夜，胜过我自己读书十年”(3)平比句，如 “这个老师爱护自己的学生，无异于做母亲的爱护自己的儿子” 。李向农、周国光则将比较句分成四类：(1)比字句 (2)差异性对比 (3)同一性对比 (4)层级性对比。刘月华则把“比较方式”分为两类：(1)比较事物、性状同异的 (2)比较性质、程度差别高低的。(1)类中又分为两种句式： “X 跟 Y 一样”和“X 有 Y 那么第 3
10、页共 20 页(这么)” ；(2)类中又分为“比”字句， “没有”句和“不如”句三种句式。学者们的意见虽然各不相同，但也都对比较句的研究做了一些有益的补充。（二）留学生比较句研究概况关于留学生比较句的研究成果还不是很多，其中较为全面的有以下三篇文章。首先，陈茂的成年韩国学生汉语比较句习得考察是一篇较为全面地论述韩国留学生学习汉语比较句的文章。他采取了口语横向调查、跟踪调查以及书面语收集等多种方式搜集语料，在中介语语料的基础上统计出了比较句中常见的偏误类型，并结合学生学习阶段、母语对比、语言形式、环境变异、学习者策略等考察了各种偏误的消长变化，深入细致地探讨了这些偏误原因。他通过研究最终得出结论
11、：偏误是多种原因造成的，但母语依然是最重要的影响因素。偏误的产生可能不是某个规则导致的，而是多个规则结合起来导致的结果。语言在学习者的头脑中不是分裂的规则，而是相互结合的句式。这篇文章语料翔实，统计的手段也较为科学，并且从语言心理距离、语言心理标记性和语言对比差异度等方面对偏误的原因作了分析，最后对教学大纲、语言教材等的编排提出了很多可行性的意见。其次，陈瑶、周小兵的比较句语法项目的选取和排序一文，以优化对外汉语教学为出发点，考察了对外汉语教学语法大纲等有代表性的语法大纲，参照留学生作文中的比较句使用频率和偏误，测量了语法项目的常用度和难易度，设计了多种练习方式来测量留学生的习得，重点考察了比
12、较句中几个关键语法的习得情况，并以考察的结果为依据，重新排列了比较句的难易度，提出了对外汉语教学中比较句语法点的选项和排序，很值得借鉴。最后，肖小平的越南第 4 页共 20 页留学生汉语比较句偏误分析及习得顺序考察 ，综合汉语本体比较句本体研究和第二语言比较句习得研究的成果，采取语料收集和问卷测试的形式，运用语言对比分析、偏误分析和中介语的分析方法，对越南留学生的比较句偏误作了考察，研究了越南留学生比较句习得顺序。虽然只是比较基础的研究，但也填补了对外汉语界对以越南语为背景的留学生比较句习得情况研究的空白。三、句法偏误分析（一） “比”字句：(X 比 YW)留学生使用“比”字句的时候偏误主要是
13、在结论项 W 和比较项 X、Y 上，以及该句式的否定式等几个方面。1当 W 为动词性成分时（1）当带有明显感情色彩的动词充当 W 项时，且动词后面又有数量词语来充当补语的时候，此时表示程度差别的补语要放在宾语的后面，所以应该表述为 “爷爷比比奶奶更爱我一些” ，而不是留学生常常误用的例（2)“爷爷比奶奶更爱一些我 17”。（2）当 W 项为动词性成分时，W 项的前面一般不能带有程度副词，如“很” 、 “非常”等。同时，也不能带否定性质的副词，如“不” 、 “没”等，所以不能表达为例（3） “我比他很喜欢打球 17”，而应删去“很”字，表述为“我比他喜欢打球” 。（3）一般而言表示能愿的动词，如
14、“能” 、 “可以”等应该放在在“比”字的前面，表示修饰和限制“比”字后面所有的内容，例如“我可以比你先起来” ，意在“起来”这件事上我可以比你先做到。但是，当动词短语是由能第 5 页共 20 页愿动词和一般动词组成时，此时它们在一起的组合结构非常紧密，往往两个词所表达的意思只相当于一个词，这个时候，动词只能放在能愿动词的后面，比如经常使用的 “能吃苦” 、 “会说话” 、 “会办事”等。（4）当 W 项为动词性成分时，且动词后有形容词来充当补语的时候，此时形容词的后面可以带有“一点” 、 “得多”等表示模糊性意义的补语，如“他每天晚上都比我睡得早得多” 。但是，其后面不能带表示具体数量意义的
15、词语，例如中级阶段留学生经常用的例（4） “他每天晚上都比我睡得早半个小时 15”应该表述为 “他每天晚上都比我睡得早 ”。如果一定非要表示具体的差别，可以将 “比”字句的全部内容放在动词后面来作为该动词的补语成分，如“他每天晚上睡得都比我早半个小时” 。当然，这里还有一种特殊情况，当形容词为表示顺序先后和数量多少的词语时，如“早” ， “晚” ， “多” ， “少”等，这时可以将其提前来做动词的状语成分，再将数量词放到最后来做动词的补语成分，例如在此种情况下可以表述成 “他每天晚上比我早睡半个小时”。2当 W 为形容词性成分时“比“ 字句是表示比较双方的差异性特征，因此充当 W 项的形容词应
16、该具有相对性，所以它们的语义都应该是模糊性的，且具有一定的程度变化区间。如例(5)“这个苹果比那个苹果通红 10”。例(5)中的 “通红”虽然是形容词，但它具有较为稳固、不易改变的特征，而且也没有表示程度变化的弹性区间，因此不能出现在“比”字句中。又如例（6） “他的话比她的话假 15”。例(6)中的“假”很明显没有变化的弹性区间，同时也属于绝对性质形容词的范畴，所以也不能作 W 项。第 6 页共 20 页3当 W 为名词性成分时当 W 为名词性成分时，W 项还必须得依靠程度副词来表达意义，如果没有了“很” ， “非常”等表示程度差异的副词，那么句子就会显得生涩难懂。如例（7 ） “他比卓别林
17、还卓别林 18”， “卓别林”一词具有滑稽、幽默的特征，因此它想表达的意义是“他比卓别林还要幽默” ，此时的程度副词“还”不能少。当然这类情况比较少见。（二） “不比”句(X 不比 YW)例（9） 甲：你比你弟弟高吗？ 22乙：我不比他高一点儿。我们前面已经提到“比”字句的 W 项后面可以带表示具体差别的数量补语，但其否定式“不比”句的 W 项后只能带表示模糊意义的程度补语，借此来表示 X 项比 Y 项更 W，但同时又表示否定的程度非常低，意为“最低程度的否定” 。例(10)甲：她有她同学漂亮吗? 21乙：她不比她同学漂亮。“没有”句主要是对现实的客观叙述，而“不比”句则更多地带有说话者的主观情感因素。所以例( 10)的回答不太合适。 “她不比她同学漂亮”的焦点在称赞她的同学很漂亮，可能带有欣赏、爱慕等主观感情，而“她没有她姐姐漂亮”仅仅是在客观地告诉别人她达不到她同学的漂亮程度。（三）带“了“的比较句1、表示同类事物在某个阶段的比较，这种比较往往是静态的，因此形容词谓语的后面不能接有变化意义的词“了” 。但如果是一个表示起强调意的句子，此时后面就可以接语气词“了” ，如例（11）句“他比你漂亮多了 18”，意为
