1、1中小学班主任工作技能训练教程教学提纲【课程性质】任意选修课、教师教育课、专业技能课。【教学目的】传授和训练班主任工作的一般理论和技能，提高师范生专业能力，适应中小学教育教学及管理、政教等岗位需要，提高学生职业意识和教育教学管理能力。【教学任务】本课程是本科思政专业课程思想政治工作技能内容之一，讲授班主任工作基本理论和经验，进行班主任素养培养和操作技能训练。【教学内容】班主任工作基本理论介绍，班级常规管理与建设理论与实务，思想政治教育技能，个体学生教育工作理论与实务，班主任社会工作理论与实务，班主任素质培养理论与实务。【教学原则和方法】讲授法、案例分析法、实践锻炼法。本课程采取理论讲授与实践训
2、练结合，并实践训练为主的授课原则，理论与实践学时数量大致相等。【授课班级】法政系思政教育本科班【考核方式】平时成绩（50%）+期末考核（50% ）平时成绩：动手情况、笔记、作业、出勤、纪律。期末考核：开卷考试，百分制。【学时分配】共 12 学时，理论约 6 学时，实践 6 学时【教材教参】田恒平主编. 班主任理论与实务M.北京：首都师范大学出版社,2007.1王鹰等主编. 班主任工作技能训练M. 北京：人民教育出版社,2001.6魏书生. 班主任工作漫谈献给青年班主任M.桂林：漓江出版社，1999杨芷英主编. 教师职业道德M. 北京：高等教育出版社,2007.5 第二版【教学进度表】周次 教学
3、内容 学时 教学活动2 第一单元：班主任工作总论 3 理论+实训3 第二单元：班级管理 3 理论+实训4 第三单元：学生与社会工作 3 理论+实训不定 现场观摩 1 指导见习17 期末考核2中小学班主任工作技能训练教程教学大纲第一单元：班主任工作总论教学目的：介绍班主任工作及理论历史、班主任工作实践与理论历史、班主任在教育教学中的重要地位、班主任工作特点、班主任工作目标与任务、班主任工作原则、班主任素养等基础知识，使学生对班主任工作有一个基本的了解到，对班主任岗位基本要求和准备有比较正确的认识，对从事班主任工作有比较积极的态度。通过班主任基本行为的训练，对班主任初步接触学生的心理和言行基本要求
4、有一个比较科学的训练方法。教学重点：班主任工作基本理论 基本技能训练教学难点：班主任工作历史教学时数：3一、理论学习（2 学时）（一）班主任工作实践与理论历史（二）班主任在教育教学中的重要地位与功能（三）班主任工作特点（四）班主任工作目标与任务（五）班主任工作原则（六）班主任素养构成二、技能实训（1 学时）1、讨论：你认为新时期合格的班主任是什么样的班主任？班主任应当怎样做到尊重学生的主体性？作为一名师范生，怎样提高班主任素养？2、班主任行为训练克服紧张训练（放松训练）语言表现力训练控制机体训练记忆力训练三、本单元作业：讨论题目你认为新时期合格的班主任是什么样的班主任？班主任应当怎样做到尊重学
5、生的主体性？作为一名师范生，怎样提高班主任素养？3第二单元：班级管理与建设技能教学目的：学习班主任工作基本方法，班级建设技能、班级常规管理技能、班级活动组织技能、班级文化建设技能、非常突发事件处理方法等实用技能，并进行相关科目模拟训练。教学重点：班级管理与建设教学难点：实践训练教学时数：3 学时一、理论学习（1 学时）（一）班主任工作要点例析（二）常规工作（三）班主任工作方法例析（四）非常事态处理例析二、技能实训（2 学时）1、班级工作计划训练2、班级目标建设训练3、班风与班级文化建设训练4、课外活动组织训练5、社会实践活动训练6、学生工作方法训练7、突发事件处理训练8、新生班与毕业班工作训练
6、三、本单元作业1、根据下述情景，设计一个主题班会方案，并写出班主任发言稿。高一（3）班入校不久，班主任杜老师发现不少学生在使用零用钱上很大方，部分人有追求吃穿苗头，常有互相请客吃饭等现象。 为把学生精力引导到健康发展和学习上，且形成勤俭朴素生活作风，班主任拟召开一次主题班会，以扭转班级风气。第三单元：学生与社会关系处理教学目的：掌握做好个体学生特点研究、思想政治教育、心理疏导、学习方法指导、处理人际关系等工作方法，了解班主任在学校内外各种工作社会关系的处理原则，了解班主任自身心理健康维护一般方法。教学重点：个体工作方法教学难点：班主任人际关系处理教学时数：3一、理论学习（1 学时）（一）个体工
7、作（二）班主任人际关系处理例析1、师生关系42、教师关系3、领导关系4、家校关系5、家庭与工作（三） 、班主任心理调适二、技能实训（2 学时）1、个体学生工作训练2、非正式群体工作训练3、同事人际关系处理训练班主任与校领导关系处理4、学生心理辅导技能训练5、校外人际关系处理训练6、自我心理疏导训练三、本单元作业1、自我认识10 人一组，每人用一张纸写 20 句“我是一个（ ）的人” ，要反映个人特征。写完后，交给本级其他成员，让小级内的人了解自己、互相了解，最后小组代表发言，团体分享感受。2、人际关系中的我10 人一组，每人用一张纸填写：父母眼中的我是（ ） ；兄弟姐妹眼中的我是（ ） ；朋友
8、们眼中的我是（ ）同学眼中的我是（ ） ；老师眼中的我是（ ） ； 自己眼中的我是（ ） ；自己理想中的我是（ ） 。写完后小组内交流组内成员对哪个人的看法最重视？为什么？最难填的是什么？填写完后，成员对自己的看法有什么变化？对上述问题，请小组代表发言总结，最后各小组交流。第四单元：实地观摩（1 学时）活动目的：观察体验中学班级管理和建设的一般方法和问题，巩固所学理论知识，加深班主任和教师意识、管理意识。如果无条件，则以观看视频替代。5中小学班主任工作技能训练教程讲义第一单元：班主任工作总论一、理论学习（2 学时）（一）班主任工作实践与理论历史1、国外班主任是教育发展的产物。早期个别授课制时代
9、，没有班主任。*14 世纪，牛津大学率先出现导师制，负责学生的学业和品行，其职能与班主任相近。15-16 世纪的欧洲，产生了班级授课制，班级教育的理论也发展起来。 “班”指群体， “级”指学生发展程度。*班级授课制理论的奠基人是捷克教育家夸美纽斯，1632 年其名著 大教学论一书对班级管理实践作了系统总结，对班级教学、管理、学生教育等问题进行了概括和论证，为班主任工作提供了理论基础。19 世纪末-20 世纪初，自然科学空前发展，教育领域里的科学培养人才理念发展起来，一套按照学生身心发展规律的班级教育管理制度发展起来，使班主任工作走向科学化规范化。但这一时期，受科学主义的影响，班级管理中出现过分
10、强调智育，注重集体和共性，忽视学生个体身心差异和全面发展的倾向。20 世纪中后期，人们逐渐认识到科学的不足和人类对科学与自然的不当利用，给社会带来的灾难，引起了对社会和个人发展方式的反思，提出了教育中发挥德育的导向作用，加强道德教育、伦理教育、社会责任教育，走可持续发展道路。*在教育管理上，提出了“以人为本”的口号，要求关注个体全面发展、社会和谐幸福。在此背景下，班级管理、班主任角色观也相应发生了变化，班主任和教师从学生的教育和管理者，转变到学生全面发展的指导者和成长的促进者；班级工作上提出了全员、全过程、全时空教育管理观，以及班主任工作的专业化问题。2、中国*1862 年，京师同文馆正式成立
11、并在中国首次采用了班级授课制，当时设正提调、帮提调各 2 人作为班级管理岗位，其职能类似班主任。1904 年清政府颁布奏定学堂章程 ，规定学堂设置本科正教员负责全班教育工作；同年颁布各学堂管理通则 ，规定设立“学监”或“舍监”专门负责学生管理。我国教育实践中最早使用“班主任”一称的是在中国共产党早期革命根据地。1934 年中华苏维埃共和国小学制度暂行条例规定“每班设主任教员一人，一班学生在四十以上者，得增设助教员一人” ，在 30 年代解放区各级学校中都设有班主任。1951 年，颁布了政务院关于改革学制的决定 ，规定从 1952 年起，在中小学设立班主任，负责全班学生的思想、政治、道德、生活、
12、课外活动等工作。至此，我国班主任制度正式建立。1988 年，教育部颁布了中小学班主任工作暂行规定；2006 年颁布了教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见 ；*2009 年教育部颁布了中小学班主任工作规定 。通过多年来一6系列规范文件，我国中小学班主任工作方面建立了一套从班主任选聘、培训、职责、待遇、奖惩、考核等比较健全成熟的制度，并在教育实践中培养和建立了一支数以百万计的班主任队伍，并形成了班主任工作的专门理论体系。3、当代班主任工作理论西方当代班主任思想主要体现在德育思想中，主要有柯尔伯格（美）的认知发展模式，麦克菲尔（英）的体谅关心模式，拉思斯、哈明（美）等人的价值澄清模式，纽曼（美
13、）的社会行动模式，考纳（美）提出的完善人格模式等。1978 年以前，我国班主任工作还处于借鉴、移植前苏联等社会主义国家理论，1978 年以后，进入学习与独创时期。目前我国班主任工作理论按其风格和研究重点，可分为三个学派。理论派成果。代表人物有鲁洁（华中科技大） 、叶澜（华东师大） 、班华（南京师大）等，主要从教育学原理、人的发展理论、德育原理、心理学、管理学等原理出发，着重对班主任工作的基础理论和班主任基本原理进行研究，试图构建一整套理论体系。近年，理论派提出了关注学生的生命成长、全面发展、班主任专业化等值得关注的理论。实务派成果。代表人物有田恒平、张万祥、万玮等。关注的焦点是班主任工作的操作
14、技能层面，试图建立班主任工作的基本范式的模型，以提高班主任整体工作效能。研究理论有两大走向，一是班级常规管理问题，二是班主任工作技能技巧。纪实派成果。代表人物主要是一线班主任，这是当前最活跃、最庞大的群体，典型如魏书生、李镇西、丁榕、任小艾等。他们以自己所带班级为阵地，以纪实性经验总结为成果，很多以手记、杂感、案例形式呈现，极具个性特色、鲜活性和不可复制性。（二）班主任在教育教学中的重要地位与功能*1、班主任地位在班级授课制下，全面负责一个班级学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师，称为班主任。班主任是学校教育教学、管理的骨干力量，是学生日常思想政治工作的组织者、实施者，是学生学习、生
15、活指导者，是学风塑造者，是班级发展的主导力量，是推动学校工作运转的中间力量。如果把班级喻为一艘轮船，在班级层面，班主任就是船长、舵手和发动机。2、班主任的作用大致有三方面：（1）执行国家教育方针和学校具体教育任务；（2）负责班级的教育、管理、指导和教育；（3）协调各种教育力量。3、作为一个必不可少的岗位，班主任功能是：教育功能、管理功能、协调功能、沟通功能、组织功能、监督功能。（三）班主任工作特点1、全面性学生一进校门开始，班主任工作即全面展开，直到学生离校回家。凡涉及学生生活、学习、教育、学校管理、家校关系等方面的问题，班主任都负有责任。 2、情感性班主任工作对象是活生生的人，班主任就是通过
16、做人的工作，塑造心灵、教化品德、增进学业、发展才智，因此，就不能不贯彻以人为本原则，倾注爱心和情感，以赢得教育对象的信任，从而更好地开展工作。3、经常性学生的成长是一个逐步提高、长期积累的过程，这就决定了班主任对学生的管理和引导也是一个长抓不懈过程。因此，班主任每天都要以饱满的热情和精力处理各种日常事务，全面介入学生生活的各个方面。这也决定了，班主任要善于调动和利用班级内外各方面积极因素，建立一个运转正常的管理教育体系。74、创造性基础教育对象是具有各种独特品质的生命个体，存在较大差异性，班主任和教师在教育过程中就要根据班级和学生特点创造性地工作，采取适当方法，以最佳方式发展学生个性，提高学生
17、素质，形成本班特色和风格。5、示范性班主任与学生接触最多，其影响要比一般老师大得多。一般而论，班主任是教学或管理中的佼佼者，教育和管理经验丰富。个人品格、作风、境界、态度、学识，一言一行对学生起着示范作用，对学生心灵能够产生潜移默化的久远影响。（四）班主任工作目标与任务班主任工作目标1、班级整体目标培养严肃活泼、积极向上、健康正派、团结合作、和谐有序的集体。2、学生个体目标教育学生学会做一个关心他人的人，做一个自尊、自强、自制、自爱、自信的人，做一个能够承受困难和挫折、勇于进取、敢于负责的人，做一个旷达超脱、悦纳他人的人，做一个热爱知识、善于学习、终身学习的人。* 班主任工作任务1、管理班级管
18、理不是控制，班级管理的实质是使班级在班主任的组织领导下，成为一个团结向上，运行有序的集体，实现促进学生全面发展、健康成长的目的。为此，班主任的管理工作就要通过教育、组织、动员、感化，通过规章制度，通过班级组织，把所有学生组织起来，发挥每个学生积极性、主动性，校正偏差，掌握方向，推动班级按照既定目标运转。2、指导班级活动现代学校教育逐渐向社会开放，功能也逐步增多，班级和学生活动也日益多样化。这些活动包括日常学习、班会活动、团队活动、社会实践、公益活动、兴趣活动、军事训练、参观访问，及学校层面的集体活动等。班主任在本班内对这些活动负有指导、组织、监护责任，负有主要责任。也只有在这些活动中，才能更好
19、地了解学生，建立正常的师生关系和情感。3、教育学生班主任所有工作的最终目的就是教育影响学生，使他们健康成长为一个个身心健康、人格健全、全面发展，能够适应社会的有用的人。为此，就要在思想品德、身体心理、学习态度与方法、适应社会等方面经一般教师更多地谋划，精心设计和组织，对教育对象在校期间乃至终身成长负起全面责任。4、协调教师在学校教育教学工作中，班级的任何活动都应该是班主任、各科教师、管理人员、后勤人员共同完成的，只靠班主任自己是不能完成所有工作的。由于各学科之间具有相对独立性，这就需要班主任从教育目的、教育重点、各项教育活动衔接配合、信息沟通掌握等方面加强联系沟通和组织工作，吸收各教师智慧，发
20、挥各教师长处，化解教育工作中的矛盾，增强教师教育合力，以达到最佳教育效果。5、沟通家长家庭是未成年人性格、素质、习惯、态度形成的深厚背景，是整个教育系统工程中基础环节，推进家校合作，是班主任一项必要的常规工作。班主任应当善于与不同的学生家长打交道，掌握与家长沟通的原则和方法，对家长施加有效影响，更好地做好教育工作。6、联系社会8加强学校与社会的联系，是现代教育的趋势。目的是使社会与学校形成正向合力，消除和削弱社会消极影响。班主任是做好学校与社会联系的环节之一，主要承担三方面工作。一是借助社会力量影响学生；二是把学生带到社会场合接受社会影响；三是学校与社会合作，形成班级活动的部分。*（五）班主任
21、工作原则班主任工作原则是班主任在工作必须遵循的基本要求，是处理工作中各种矛盾与问题的依据，是班级教育工作规律的反映。班主任总工作原则：爱心、责任、主动、细致、务实、创意，具体而言，有 9 个基本方面。“爱心”是班主任工作中永恒的主题，对班主任而言，爱不是目的，而是责任和手段。班主任的爱是智慧的爱，是以责任为支点，以爱为杠杆，去启动学生心智，推动学生成长，促进学生全面而健康发展，为国社和社会培养合格人才，这才是最终目的。四川省汶川县映秀小学校长谭国强在谈到汶川地震时老师表现时说：“爱自己，爱自己的亲人，人人都能做到，可是在危险和死亡面前置自己于不顾，和时间争夺，和死亡搏斗，很多老师放弃了转瞬即逝
22、的逃生机会，用他们的沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，为孩子们赢得了生存的希望，谱写了一曲曲荡气回肠的生命颂歌。 ” *班主任爱心的内涵是：一是爱生如人，把学生真正当作一个个有自己生命尊严的个体、主人，不以学生为工具，不把分数作为评价学生唯一标准；二是爱生如生，把学生看作正在成长、发展的人，不以成人标准衡量之，对于学生成长中的任何进步都要注意和赏识、鼓励；三是爱生如友，建立民主平等互爱互敬和谐新型师生关系，不可处处讲求“师道尊严” ；四是爱生如子，精心呵护，关爱学生前途和未来，教会他生存，合作和适应社会；五是爱生如已，要会换位思考，宽容理解，激发其成长需求，帮助其树立生活的信心和理想，引导他们
23、正确地选择自己的事业和道路。1、学生主体原则：把学生看作自我发展、自我学习的主人，教师和班主任工作的目的是引导、促进学生的自我健康发展，而不是把学生看作为老师捞取成绩、荣誉的工具。2、因材施教原则：关注学生个性特征，引导学生发展特长和多样学习方法。3、启发疏导原则：班主任工作主要依赖讲理和说服，诱导与转化，激励与督促，而不是惩罚和压制。4、实践活动原则：通过组织丰富多彩的实践活动，在活动中了解学生，促进学生身心健康、知识与技能、思想与情感、品德与行为的发展。5、集体教育原则：依靠集体力量和组织力量，使学生体验、感受、获得基本社会规则和做人道理，实现基本的社会化。班主任要以一定思想和原则，引导班
24、级按一定的价值观念，确定奋斗目标，形成本班独特风格，以影响、感染全体成员。6、民主公正原则：平等、尊重、信任、公平、参与7、爱严相济原则：“诲人不倦”与着眼于学生一生一世8、以身作则原则：言传身教 率先垂范9、调查研究原则：掌握班级真实信息，形成正确科学的判断，提高工作的针对性*（六）班主任素养构成“只有不断进修提高的教师才是真正的教师”苏霍姆林斯基1、品德修养：“为了学生的一切”主要包括思想政治素质和职业道德素质两方面。正确的政治方向、坚定的政治立场、较强的政治鉴别能力一定的政治理论修养、丰富的人文社会思想对从事社会主义教育事业的坚定信念热爱教育、无私的奉献精神9真挚的爱心较高的个人道德水平
25、2、知识修养：专业化教师、专业班主任知识结构三块：专业理论、教育学心理学理论、管理理论与经验、政治理论谦虚好学、热爱知识的楷模在实际工作中，班主任还应当有一些实用特长，有比较丰富的生活阅历和多方面的才艺。3、能力修养思想政治教育能力：坚定正确的政治方向感、清醒敏锐的政治头脑；把握动向、发现问题、善于引导；丰富的调控手段；个别教育能力；言传身教能力。组织管理能力：有效管理和组织日常工作；目标导向、塑造良好班风能力；参与学校管理能力。人际交往能力：与社会、家长、领导、同行、学生交流沟通能力。较高的教学能力：熟练的课堂教学和组织课外活动的能力4、身心素质身体：健康的体魄，旺盛的活力，得体的举止，端庄
26、的仪表风度，丰富的涵养心理：丰富的感情，坚强的意志，广泛的爱好，健全的人格，自我管理的知识与能力。二、技能实训（1 学时）1、讨论：你认为新时期合格的班主任是什么样的班主任？班主任应当怎样做到尊重学生的主体性？作为一名师范生，怎样提高班主任素养？2、班主任行为训练班主任意识训练（放松训练）A、默念自我暗示语：我是班主任。我相信自己。我很平静。我不费吹灰之力就能轻松自如。我能讲得轻松自如。学生拥护我，尊重我，爱戴我。学生喜欢听我上课和讲话，下一节课学生会更喜欢。我心情愉快，充满力量。我喜欢班主任工作，我是一个优秀班主任。B、我的班主任演说。在全班同学面前谈谈我的班主任工作思路、计划，怎样建立与学
27、生良好关系。语言表现力训练A 呼吸训练（腹式）：闻鲜花、吹蜡烛、深长呼气（不间断发音训练）B 发音训练（有力、柔和、响亮、节奏变化）C 语言表现力训练重音节训练：“我们 班 今天 纪律 很好。 ”语气训练：“到这里来 ” -命令的、表扬的、批评的、请求的、不耐烦的目的情绪训练： “同学们好”-惶恐的、高兴的、威严的、指责的、惊喜的、庄重的、不满的、讥讽的、无所谓的 “我们班在比赛中获得第一名”胜利的喜悦、冷静的确认、友好、不经心、不快“打开书”严格要求、号召行动、充满趣味、惊奇、气愤、调皮控制机体训练A 表情与注意力训练：以给人想象力的表情和目光，扫视全班两遍，指出学生中存在的新现象、问题、疑
28、点，提出对策。扫视路线：逆时针前排-右侧从前至后后排左侧从后至前中间从前至后B 走动训练：10手拿班级日志正确走进教室表情、步态、问候、对问候的回应、察看询问情况、就位、打开日志，开始讲话。在教室里走动注意自己的服饰、卫生，步行速度、目光、表情、注意教室地面墙壁桌椅工具黑板等公物有否问题，注意缺席、调位学生，注意学生非学习活动，注意学生之间关系，观察特殊个体。无声地、姿态优美轻松地从坐姿变为站立姿势，走到前排面对全班。记忆力训练：写一张有 50 名学生姓名性别和相应座位的纸片，交给同桌，给其 5 分钟记忆时间，看谁记的多、记的准确。写一篇 20 分钟的班会发言提纲，修改后，凭记忆阐述出来。3、
29、本单元书面作业：三个讨论题目。每题不少于 300 字。第二单元：班级管理与建设一、理论学习（1 学时）（一）班主任工作要点例析1、研究和了解学生（1）了解内容包括学生群体和个体两方面，具体有：班级基本数据；生理心理特点；学生关系；学生素质差异；已往成绩与不足；品行、习惯、与学风；个体特点、特长。研究学生是确定班级管理目标与重点、做好班级工作计划、实施因材施教的前提。 （2）了解方法观察法：目的性、计划性；自然状态下；观察记录与分析。观察的内容。谈话法：事前计划和估计；注意方式语言；善于启发、诱导；形式灵活。分析书面材料：试卷；日记；作文；作业；周志。与谈话、观察结合。调查访谈：家长会；家访；其
30、他教师；前任老师或班主任；班干部；好友；社区。作记录。2、班集体建设（1）内容以促进学习和全面发展为中心，培养教育班干部；塑造引导积极健康活跃的班风；养成健康良好行为习惯。*（2）方法班主任要努力创设良好的条件和环境，促进学生主体性的发挥，培养学生自我管理、自我教育、自我约束、自我服务能力。具体而言：确定并宣传班级共同可行、有针对性的目标，并分解目标，反复阐明，制定行动标准供参考，深入到每个人心中（最好形成简明口号） ；对学生按一定标准进行分组，形成基本教育活动单位，建立干部体系；建立健全规章制度，并依靠班干部认真实施；利用班会、园地、标语、警示做好班级舆论宣传，树立正气，明辨是非，抑制不良苗头，引导团结，培育荣誉感；适当利用健康的非正式群体及骨干分子的影响力，发挥有特长学生榜样带动作用，培养领军人物，及协调与正式组织关系；大力倡导并鼓励宽容、自制与理解精神；参与学校内的竞争活动，培养创优争先决心和信心。
