1、12017 年学前教育专业人才培养方案修订说明应用型人才培养是社会经济发展的客观要求，人才培养方案是人才培养的设计阶段，是关系教学过程的组织和教学资源的配置。根据运城学院关于修订2017 版本科专业人才培养方案的指导意见的要求，2017 年学前教育专业人才培养方案的修订，坚持“以学生为中心”的教育理念，坚持需求导向与目标导向，充分融合社会需求实际和幼儿教师专业发展的特点，立德树人，实现“三全育人”，提升学生的专业素养与专业能力，使其能更好服务社会，服务幼儿教育事业。一、学前教育专业人才培养方案修订的原则1、坚持需求导向、问题导向与目标导向的有效融合幼儿教育实践对教师的综合性要求较高，针对当前学
2、前教育专业本科毕业生“理论基本不用、实践基本不会”的求职尴尬，本次修订方案中依然强化学生“基本技能”的培养，增加了一定的课时与学分，既满足幼儿教育教学实践的基本需求，也符合幼儿教师专业标准对“专业能力”的基本要求，更能提升学生将理论与实践有效结合的基本能力，把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力;研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。2、坚持幼儿教师专业标准中“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念高素质的幼儿教师一定要热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范，依法执教。尊
3、重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。在坚持能力为重的前提下进一步提升优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。本次方案人才培养规格以幼儿教师专业标准作为依据，从专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面全方位进行定位，突出了幼儿教师的全2面性与综合性。（三）优化课程结构，打造专业特色立足学院和我系实际，在五年的专业建设经验基础上凝练出了教育性、实践性、师范性、艺术性和综合性等五个专业特色，培养出来的人才在教育见习与实习中深受教育实践基地领导与老师的好评，这充分
4、证明我们已经形成独特的专业培养规格。本次方案修订中我们也紧紧围绕这几大突出亮点，在课程设置上取消了以往的模块限制，增加了艺术类课程的学分与课时比例，强化了学生的教育教学实践能力的培养。二、课程设置的调整与完善传统学前教育专业本科人才培养体系较偏重于基础知识教学和理论体系的完整，忽视应用能力的构建，从而造成本科生难以胜任幼儿园的教学实际。应用型人才培养的重要特征就是应用能力，而应用能力的关键要素就是学生的实践能力和职业素养。应用型人才培养体系应围绕对应用型人才知识、能力、素质协调发展的要求，以应用能力培养为主线，构建“全实践”教育教学体系，做到理论与实践并重。因学前教育专业属于新办专业，存在的问
5、题也较多，在充分征求专业教师的意见和建议后，在课程设置中做了如下调整：1、专业基础及核心基础课程中，将“五大领域”活动课程独立开设，进一步强化各领域理论知识的学习与教育活动设计的能力，避免了期末考核时减少了每个领域的考试内容以及教师出题与阅卷的难度。2、专业基础及核心基础课程中，增加了“幼儿教育心理学”，一定程度上强化了教育心理学的重要性，更能将一般的教育心理理论与幼儿心理发展特点结合，突出幼儿教育心理的专业性。3、专业教育拓展课取消了分方向模式，优选了 26 门相关课程，涉及到教育学、心理学、幼儿教育、特殊教育、早期教育以及教育哲学等各个方面，避免了3以往方向的固定化，课程的重复性，既满足了
6、幼儿教师的实践需求，也给学生更多的自主选择权，且涉及面更广，体现了专业的综合性。4、职业教育必修课程中，增加了“乐理与视唱练耳”，为学生钢琴学习奠定相关的理论知识与技能的铺垫，避免了以往无任何乐理基础造成学生钢琴学习的积极性较弱，练习效果较差的情况，在一定程度上也提升了学生的艺术修养和审美感知力，提高了琴法课堂的有效性，更能提升学生的钢琴基本技能；同时，把“幼儿教育职业道德修养”从之前的选修课中剔除并纳入必修课程，进一步强化学生的职业道德意识，提升其专业情感。另外，将“汉字书法与训练”分别放在第二学期和第三学期开设，可以提前学生书法练习的时间，养成良好的书写习惯，撰写优美的文字，也能以扎实的基
7、本功应对“三笔字”考试。6、职业教育课程中选修课中，可供选择的 15 门课程可进一步提升学生的专业能力和技能。“教师口语”可提升学生的专业用语表达能力，对学生参加教师资格考试也有很大的帮助；“人际交往和沟通”可以提升学生的人际沟通能力；“幼儿园玩教具制作”、“多媒体动画制作”可提高学生制作适宜的教具进行教育教学活动的水平，幼儿园教育活动设计与实训更是严格学生教育活动设计的能力，强化专业能力，突出学生的师范性特点。7、集中实践教学新增加了“幼儿教师专业技能实践”环节，是严把学生“说、唱、弹、跳、画”五大基本技能，要求每一项学生必须高质量过关，意在强化学生的动手能力，提高专业技能水平。8、第八学期
8、安排了相应的专业拓展选修课，进一步结合教育实习进行学习与提升。三、培养方案课程设置的有关说明1、专业课程中有关理论与实践学时的说明，鉴于教育学专业本身的特点，理论学时主要指课堂理论学习与讲授，实践学时主要以课堂讨论活动（小组研讨、辩论赛、演讲赛等）、教育活动模拟实践、实验实训室教学等方式进行。42、专业拓展课选修为限选，课程的开设主要以专业需求为主要依据，以专与广相结合，严格杜绝以教师设置课程。3、职业教育课程中涉及到 1 学分的选修课，可采用一学前前后八周授课和同时在前八周授课两种方式。4、集中实践教学中“幼儿教师专业技能实践”第六学期末进行，采用集中考核制，不占用课内学时，分阶段考核，总时间为 1 周。
