1、第一章分子动理论和内能第一节分子动理论教学目标 a. 知道物质是由分子构成的；分子不停地做无规则运动；分子的体积和质量都非常小，在一般物体里含有的分子数非常多 b. 能识别并会解释扩散现象,知道扩散现象表明了分子不停地做无规则运动 c. 知道分子间存在作用力，分子间作用力与分子间距离有关，知道一些分子间相互作用力的实例 d. 理论联系实际，培养学生用所学知识解决实际问题的能力 教学建议 “分子动理论”教材分析 分析一：本节首先介绍了有关分子和分子运动的初步知识，并对分子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的思路，依次介
2、绍了分子的无规则运动和相互作用力。 分析二：分子运动论是从本质上认识各种热现象的理论。按照分子运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动引起的，温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。利用分子运动论，可以成功地解释大量的热现象。 分析三：分子运动论的基本内容：物质由大量分子构成，分子体积极小，直径只有 10-10米左右，一滴水约含有 1.61021 个水分子，分子之间有空隙，气体分子的间隙最大，液体次之，固体分子间隙最小；分子做永不停息的无规则运动，这种运动与温度有关，一般温度高的物体内部分子运动剧烈，所以人们把分子的这种无规则运动叫做热运动，扩散现象是分子无规则运动的例证；
3、分子之间有引力和斥力同时存在，分子间距离小于平衡位置时，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力，分子间距离等于平衡位置时，斥力等于引力，分子间作用力为零，分子间距离大于平衡位置时，斥力小于引力，分子间作用力表现为引力，由于分子间的引力，使固体能保持一定的形状和体积，而由于分子间的斥力，使分子间保持一定的空隙，也使得固体和液体较难压缩。 “分子动理论的初步知识”教法建议 建议一：可以从机械能向内能的转化的实验引入课题，例如关掉动力的汽车慢慢停下来，掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机械能到哪儿去了？从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上来。 建议二：分子运动论从“微观”的角度认识热现象，即从
4、物体内部微小粒子的运动情况分析问题，可以从本质上解释有关的热现象。进行解释时，要认真分析题意，明确与题目相关的物理知识，然后在用分子运动论的相应观点，特别是分子间的相互作用力、分子无规则运动这两个观点进行解释。 建议三：根据分子运动论的观点，物质由大量分子构成，这一点可以借用化学里的一些知识加以说明。另外，构成物质的分子直径非常小，肉眼无法直接观察到，为了形象地说明这一点，可以用宏观物体间的尺寸比来说明。 建议四：构成物体的分子在不停地做无规则运动，这也是我们肉眼无法观测到地，因此要做好演示实验，例如打开香水瓶瓶盖后，满教室都能闻到香味；红墨水在水中的扩散等。另外，我们还可以用课件来模拟气体分
5、子的无规则运动和扩散现象，使这种看不见的运动在学生心目中形象化、具体化，有利于学生的理解和记忆。我们还可以比较不同温度下的扩散快慢，如观察红墨水滴入冷水和热水中扩散的快慢。 建议五：分子间作用力较难、较复杂，尤其是分子间引力与斥力同时存在，学生较难理解，因此教学时要求不要太高，只要学生能知道分子间引力与斥力同时存在，且知道什么时候分子间表现出引力，什么时候分子间表现出斥力即可。另外要做好两个铅块间的分子引力实验。 教学设计示例 课题： 分子运动论教学重点： 知道分子动理论的三个基本观点和相对应实验事例，并能用分子动理论的观点进行解释教学难点 ： 对分子间作用力的理解，以及用微观理论定性解释宏观
6、现象教学手段： 讲授、实验教 具： 烧杯、红墨水、清水、香水、乒乓球、集气瓶、NO2 气体、铅块、计算机知识内容 教师活动 学生活动一、引入课题 二、物质由分子构成 构成物质的分子一般很小，直径一般在 10-10m 左右，物体内含有的分子数目一般很多三、分子的运动 分子总在做不停的无规则的运动，在不同的物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散 四、分子间的作用力 分子间存在相互作用力，分子间同时存在引力和斥力当分子间距离等于平衡位置时，分子间引力等于斥力，作用力为零；当分子间距离小于平衡位置时，分子间引力小于斥力，作用力表现为斥力；当分子间距离大于平衡位置时，分子间引力大于斥力，作用力表现为引
7、力 固体和液体很难压缩、固体较难被拉伸，都是由于分子间作用力的原因 五、思考题（能力提高） 扩散快慢跟什么因素有关？ 将一乒乓球由一定高度静止释放，提出问题：乒乓球运动的机械能上哪儿去了？ 讲解、举例 通过实例讲解分子数目巨大，让学生体会分子非常小 打开香水瓶盖，提问：为什么我们能闻到香味？香料分子是怎样进入我们的鼻子？ 演示 NO2 气体与空气间的扩散过程 演示红墨水在清水中的扩散现象 教师解释原因 计算机模拟演示气体分子的无规则运动 计算机模拟演示扩散过程 教师讲解 做铅块间分子作用力的演示实验 演示实验：比较红墨水在冷水和热水中扩散快慢实验 观察乒乓球的运动情况，并回答问题 联系化学中有
8、关分子的知识思考 学生思考并回答问题， 学生举例说明日常生活中的相似现象 学生观察实验，发散思维作业 ：P14练习 1、2“分子动理论”探究活动 专题讨论：哪些现象说明了分子在不停地做无规则运动？ 专题调查研究活动：有哪些方法可以帮助我们观察到微小事物？可上网或图书馆查询相关资料，或请教专家，将这些方法的原理、特征及优、缺点写成科技小文章相互交流分子动理论教学目标 a. 知道物质是由分子构成的；分子不停地做无规则运动；分子的体积和质量都非常小，在一般物体里含有的分子数非常多 b. 能识别并会解释扩散现象,知道扩散现象表明了分子不停地做无规则运动 c. 知道分子间存在作用力，分子间作用力与分子间
9、距离有关，知道一些分子间相互作用力的实例 d. 理论联系实际，培养学生用所学知识解决实际问题的能力 教学建议 “分子动理论”教材分析 分析一：本节首先介绍了有关分子和分子运动的初步知识，并对分子大小进行了讨论，使学生对分子体积小、数量大留下深刻印象。然后从观察实验，分析宏观现象出发，通过推理去探索微观世界的思路，依次介绍了分子的无规则运动和相互作用力。 分析二：分子运动论是从本质上认识各种热现象的理论。按照分子运动论的观点，一切热现象都是由构成物体的大量分子无规则运动引起的，温度就是大量分子无规则运动剧烈程度的标志。利用分子运动论，可以成功地解释大量的热现象。 分析三：分子运动论的基本内容：物
10、质由大量分子构成，分子体积极小，直径只有 10-10米左右，一滴水约含有 1.61021 个水分子，分子之间有空隙，气体分子的间隙最大，液体次之，固体分子间隙最小；分子做永不停息的无规则运动，这种运动与温度有关，一般温度高的物体内部分子运动剧烈，所以人们把分子的这种无规则运动叫做热运动，扩散现象是分子无规则运动的例证；分子之间有引力和斥力同时存在，分子间距离小于平衡位置时，斥力大于引力，分子间作用力表现为斥力，分子间距离等于平衡位置时，斥力等于引力，分子间作用力为零，分子间距离大于平衡位置时，斥力小于引力，分子间作用力表现为引力，由于分子间的引力，使固体能保持一定的形状和体积，而由于分子间的斥
11、力，使分子间保持一定的空隙，也使得固体和液体较难压缩。 “分子动理论的初步知识” 教法建议 建议一：可以从机械能向内能的转化的实验引入课题，例如关掉动力的汽车慢慢停下来，掉到地面的乒乓球最终停在地面，它们的机械能到哪儿去了？从而将学生注意力从宏观分析转移到微观分析上来。 建议二：分子运动论从“微观”的角度认识热现象，即从物体内部微小粒子的运动情况分析问题，可以从本质上解释有关的热现象。进行解释时，要认真分析题意，明确与题目相关的物理知识，然后在用分子运动论的相应观点，特别是分子间的相互作用力、分子无规则运动这两个观点进行解释。 建议三：根据分子运动论的观点，物质由大量分子构成，这一点可以借用化
12、学里的一些知识加以说明。另外，构成物质的分子直径非常小，肉眼无法直接观察到，为了形象地说明这一点，可以用宏观物体间的尺寸比来说明。 建议四：构成物体的分子在不停地做无规则运动，这也是我们肉眼无法观测到地，因此要做好演示实验，例如打开香水瓶瓶盖后，满教室都能闻到香味；红墨水在水中的扩散等。另外，我们还可以用课件来模拟气体分子的无规则运动和扩散现象，使这种看不见的运动在学生心目中形象化、具体化，有利于学生的理解和记忆。我们还可以比较不同温度下的扩散快慢，如观察红墨水滴入冷水和热水中扩散的快慢。 建议五：分子间作用力较难、较复杂，尤其是分子间引力与斥力同时存在，学生较难理解，因此教学时要求不要太高，
13、只要学生能知道分子间引力与斥力同时存在，且知道什么时候分子间表现出引力，什么时候分子间表现出斥力即可。另外要做好两个铅块间的分子引力实验。 教学设计示例 课题： 分子运动论教学重点： 知道分子动理论的三个基本观点和相对应实验事例，并能用分子动理论的观点进行解释教学难点 ： 对分子间作用力的理解，以及用微观理论定性解释宏观现象教学手段： 讲授、实验教 具： 烧杯、红墨水、清水、香水、乒乓球、集气瓶、NO2 气体、铅块、计算机知识内容 教师活动 学生活动一、引入课题 二、物质由分子构成 构成物质的分子一般很小，直径一般在 10-10m 左右，物体内含有的分子数目一般很多三、分子的运动 分子总在做不
14、停的无规则的运动，在不同的物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散 四、分子间的作用力 分子间存在相互作用力，分子间同时存在引力和斥力当分子间距离等于平衡位置时，分子间引力等于斥力，作用力为零；当分子间距离小于将一乒乓球由一定高度静止释放，提出问题：乒乓球运动的机械能上哪儿去了？ 讲解、举例 通过实例讲解分子数目巨大，让学生体会分子非常小 打开香水瓶盖，提问：为什么我们能闻到香味？香料分子是怎样进入我们的鼻子？ 演示 NO2 气体与空气间的扩散过程 观察乒乓球的运动情况，并回答问题 联系化学中有关分子的知识思考 学生思考并回答问题， 学生举例说明日常生活中的相似现象 学生观察实验，发散思维平衡
15、位置时，分子间引力小于斥力，作用力表现为斥力；当分子间距离大于平衡位置时，分子间引力大于斥力，作用力表现为引力 固体和液体很难压缩、固体较难被拉伸，都是由于分子间作用力的原因 五、思考题（能力提高） 扩散快慢跟什么因素有关？演示红墨水在清水中的扩散现象 教师解释原因 计算机模拟演示气体分子的无规则运动 计算机模拟演示扩散过程 教师讲解 做铅块间分子作用力的演示实验 演示实验：比较红墨水在冷水和热水中扩散快慢实验作业 ：P14练习 1、2“分子动理论”探究活动 专题讨论：哪些现象说明了分子在不停地做无规则运动？ 专题调查研究活动：有哪些方法可以帮助我们观察到微小事物？可上网或图书馆查询相关资料，
16、或请教专家，将这些方法的原理、特征及优、缺点写成科技小文章相互交流课题 第二节 内能和热量(3课时)教学目标1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。2.知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。3.知道物体温度改变时，内能随这改变。4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；5.知道可以用功来量度内能的改变，6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。7知道热传递可以改变物体内能的一些事例；8知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。9知道热量的初步概念及热量的单位焦耳10知道做功和热传递改变物体内能是等效的。重点 内能的概念和其与温度有关。改变内能的方式：做功; 热
17、传递和内能改变的关系难点内能，物体的内能是另一种形式的能; 用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象判定内能改变的方式演示 烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等教具学生主 要 教 学 过 程 学生活动教学过程设计(I)一复习：1机械能分哪些？2分子动理论的内容？3扩散现象表明了什么？二新课讲授。1内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。2内能大小与温度有关。（1）演示实验，（2）实验表明什么（教师作适当启发）。结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。（3）：热运动：物体内部大量
18、分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。3一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。4内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。5 小结和课后练习。6 五分钟测试和评析。(II) 一复习 ：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关? 二引入新课 物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法-做功。 三进行新课 1对物体做
19、功，物体的内能会增大。 （1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它观察并回答问题热水 温水 冷水的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。 （2）分析现象：组织学生议论“实验现象说明了什么“ ，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功
20、，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图 2-9、图 2-11 的事例，并列举其他事例。 （4）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。 同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢? 2物体对外做功时，本身的内能会减小。 （1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验。 按照课本图 2-12 所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。（2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温
21、度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。3内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。4小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。5练习、布置做业。(III)一复习引入新课：复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？二新课教学1热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：物体间存在温度差发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。教学过程设计高温物体温度降低，低温物体温度升高。归纳：热传递现象实质是：
22、内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）2热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。3做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）4热量的单位：焦（j）通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位
23、也应该相同，都是焦耳。5小结：（1）通过师生共同议论，总结热传递现象。热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度”（3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”三布置作业：课课通回答问题学生举例概括总结第三节 比热容 【学习目的】 1、
24、知道不同物质的吸放热的能力不同，理解什么是物质的比热容，比热容的单位及其读法；2、会查物质的比热表。会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象；3、学会利用热量公式 Q = cmt 进行热量计算。 【Q 吸 = cm(t2t1)和 Q 放 = cm(t1t2)】【教学重点】1、比热容概念的建立，理解比热容的概念；2、热量公式 Q = cmt 的应用。【预习导航】一、物体的吸热能力1、改变物体的内能方法有两种：_和_ _。在热传递过程中, 高温物体放岀热量，内能_ _，温度_；低温物体吸收热量，内能_，温度_。物体吸收或放出热量使物体温度变化的过程，实际上是 的过程。2、根据平常烧开水的
25、经验我们知道：某种物质吸收或放出热量的多少，与物质的 和 有关。那么，不同物质在质量相等、温度变化相同时吸收的热量是不是一样多呢？ 你猜想的结果是 。书上 P12“实验探究：比较不同物质的吸热能力”的实验现象是：沙子的温度比水升得快一些。说明升高相同温度，水加热的时间要 （长/短）一些，吸收的热量要 （多 /少）一些。进一步得出，水的吸热能力比沙子要 （强/弱）一些。3、大量实验表明，物体吸收热量的多少，不仅与 和 有关，还与 有关。【动脑筋】1、某同学在做“比较不同物质吸热能力”的实验时，使用相同的电加热器给水和煤油加热。他得到如下数据：物质 次数 质量 m/kg 升高的温度 t/ 加热的时
26、间 t/min1 01 10 2水2 02 10 43 01 10 1煤油4 02 10 2（1）在实验中，采用相同的电加热器加热的目的是 ，比较加热时间的目的是比较 。（2）分析第 1、2 次或第 3、4 次实验数据，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，吸收热量的多少与物质的 有关。（3）分析第 1、3 次或第 2、4 次实验数据，可以得出的初步结论是：质量相同的水和煤油升高_ _，吸收的热量不相等, 水吸收的热量比煤油_ _ 。（4）由实验结果可知：水和煤油比较，_吸热能力更强。二比热容1、我们引入比热容来描述物质的 。单位 的某种物质，温度升高 所吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容的符号是：_。比热容的单位是_，读作 。2、相同质量的同种物质温度降低 1放出的热量和它温度升高 1所吸收的热量
