1、 用天平测量物体的质量 【教学目的】：1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法； 2、通过活动学会测量微小物体的质量。领会误差的含义； 3、学会根据实验原理设计测量步骤。 【教学重点、难点】： 学会测微小物体和液体质量 【教学方法】：科学探究、讨论法、分组实验 实验准备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯（两个）。【课时安排】一课时【教学过程】教师活动 学生活动 教学策略【新课学习】： 一、测一枚回形针的质量 活动 1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的最大测量值和标尺分度值。 天平的最大测量值（砝码盒内所有砝码质量值之和）： 横梁标尺最大刻度（等于砝码盒内最小砝码质量）标尺分度
2、值（最小刻度）思考：哪次测量更准确？为什么？从这个实验中得到什么启发？方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。 同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。二、测量水的质量 设计方案：如何测量水的质量？ 教材 P6 把三个步骤排列一下，填入表格。思考：把和交换，这个方案如何？分组活动：调节天平； 测一枚大头针质量； 发现：无法测量，比分度值小 设计方案； 测 100 枚大头针质量； 再测 200 枚大头针质量； 计算一枚大头针质量。同样的误差，分得越多，误差越小。测多算少（累计法）活动 2：分组活动
3、测水的质量 测烧杯质量 m 杯； 测烧杯和水的总质量 m 总； 计算烧杯中水的质量 m 水=m 总-m 杯可行，但误差大(分析：将水倒出时烧杯内仍有少量液体，测量 m 杯结果偏大，导致 m水结果偏小，这种测量方法对牛奶、油等黏性液体来说误差更大，所以不可取。)通过学生积极讨论、分析、总结、概括，不仅调动他们积极性，而且培养了他们的分析、归纳能力让学生自由猜想，培养学生发散思维并对猜想内容，根据所给的实验器材或自制器材进探究设计，并进行分组实验学生带着问题实验始处于一种主动的获取状态，他们全心投入，手脑并用学生共同协作，记录数据，培养实是求事的科学态度，增强合作意识【教后感】：测液体质量时，同样也存在着从一只烧杯倒入已称好质量的空烧杯引起倒不干净的问题。
