1、初中物理新授课“教案、学案一体化设计”质量及其测量（36 中 张红云）教法学法教法：采用“合作型小循环多反馈”模式，具体如下1质量的概念及单位利用学案先自主学习，然后小组内合作，最后班内交流展示。2天平的使用方法先小组合作（边看课本、边做、边思考学案 5 个问题） ；然后班内交流；最后总结归纳、重点点拨、学生整理笔记（可以记在书上） 。3质量的性质用定义分析和测量探究两种方法得出。学法：自主、合作、探究学习贯穿每个模块教学目标1、 知道质量的概念、单位、符号。2、 通过实验，掌握天平的使用方法。3、 通过测量固体或液体的质量，知道质量的性质。4、 通过使用天平测物体的质量，体会同学之间的合作乐
2、趣。教具 天平 学具两瓶 500ml 矿泉水、一元硬币一枚、天平及砝码、方便面调料油包、橡皮泥、热水教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一、【明确目标】（1 分钟）二、【探求新知】模块一：质量的概念及单位（8 分钟）1自主学习2 合作交流展示3 小试牛刀模块二：质量的测量及性质（28 分钟）开门见山，直入主题：“光、力、热、电” 是我们初中物理研究的四大领域，这以前我们主要进行了光学的学习，从今天开始，我们将进入力学的学习，而质量则是力学中一个十分重要的物理量，今天这节课咱们将一起学习“ 质量及其测量”。（板书课题）学案：1. 物理学中质量这个物理量的定义是什么？用什么符号表示？分析铁锤比
3、小铁钉质量大的理由并再列举一例。2. 质量的单位有哪些？符号分别是什么？3. 质量的这些单位间的换算关系是怎样的？4. 查阅课本，国际上衡量 1kg 标准质量的物体是什么？5. 了解一些常见物体的质量（单位：kg）一元硬币 初三物理课本 中学生 小轿车 地球 太阳约 610-3 0.2 50-70 （1.31.5）10 3 约 61024 约 21030屏幕显示：1. 一只蚂蚁的质量是 O.4 mg=_g=_kg2.给生活中这些物体的质量加上合适的单位：一个鸡蛋的质量 一头大象的质量 一张 16K 纸的质量 一只兔子的质量 一支铅笔质量约 60（ ） 达 6（ ） 约 10-6（ ） 约 65
4、00（ ） 200（ ）投影出示问题：教师：谈话导入学生：明确主题学生：依据导学提纲进行自主学习教师：巡回指导学生：先小组内合作交流自主学习的成果，再班内交流教师：结合学生的交流，让学生分别用两瓶500ml 矿泉水、一元硬币、物理课本感受1kg、6g、200g 质量的大小学生：结合感受及生活实际填写，然后交流（一）提出问题（二）猜想（三）合作探究学习天平的使用（1）合作学习（2）展示交流（3）归纳总结（4）想想做做（四）归纳总结质量的性质三、【反馈检测】（5 分钟）当橡皮泥的形状发生了改变，它们的质量是否改变呢？当方便面调料油包中佐料的状态发生了改变，它们的质量是否改变呢？当它们的位置发生了改
5、变，它们的质量是否改变呢？说出你的猜想，并说明猜想的依据。想知道猜想是否正确，首先要学习质量的测量。下面一边实践一边思考学案和课本 P96 的问题。学案：1 实验室测量质量的常用工具是什么？结合着桌上的器材，说出它的主要构造，并思考指针、螺母、游码的作用。2 使用天平操作之前必须熟记（P95）三条要求，请逐条分析，说明理由。观察你的天平的“称量”是 ，天平标尺上的最小刻度值是 。3 天平应 放置，使用前要使横梁 ，如何调节天平横梁平衡？（一般步骤）4 使用天平称量一般步骤有哪些？5 在读测量的质量时应怎样读数？ 使用天平时还应注意哪些问题？6记录测量结果、 两个小组分别结合天平交流问题 1 和
6、 2、 两个小组分别上台进行实际操做，展示交流问题 3 和 4，其他小组给予评价、补充、 各小组交流问题 5，促进生成更多的资源、 各小组打开“锦囊” （老师提前用电子秤测出各小组物体较为精确的数据） ，检验并评估自己的测量过程及结果等归纳总结：如“放” “拨” “调” “称” “读” “整”改变橡皮泥的形状、改变方便面调料油包中佐料的状态、改变它们的位置，再测它们的质量分析数据，得出的结论是： 结论：质量是物体本身的一种性质，不随位置、状态、形状的改变而改变。学案：1.下列说法中正确的是（ ）A.登月舱从地球到月球质量变小 B.1kg 铁比 1kg 棉花的质量大C.玻璃杯打碎后，质量不变 D
7、.一杯水凝固成冰后体积变大，质量也变大2.质量为 2105mg 的物体可能是下列物体中的（ ）A.一头大象 B.一只苹果 C.一台电视机 D.一只蚂蚁物体 橡皮泥 方便面调料油包质量（g）学生：猜想，并说出猜想依据，加深对质量概念的理解教师：通过设置问题，引导学生进入模块二教师：过渡自然学生：结合学案的问题、联系着生活实际，结合化学学科中已获得的技能和物理课本，边操作，边小组合作学习，并做好记录。教师：巡回指导学生：班内小组展示交流，评价补充教师：即时评价，重点点拨教师：结合展示交流情况进行归纳总结学生：思考整理使用天平的一般步骤（测量前、测量中、测量后有关要求） 。学生：各小组自选一项进行测
8、量教师：巡回指导学生：交流展示自己的探究过程及结果教师：引导得出结论，并举例分析学生：自我检测、合作交流。教师：出示答案，反馈点拨。四、【盘点收获】（2 分钟）五、【课后拓展】（1 分钟）3.小华在调节天平横梁平衡时，把天平放在水平桌面上，并观察到游码已在标尺的零刻线处，但发现指针指在分度盘的左侧。为使横梁平衡，他正确的操作是（ ）A.将标尺上的游码向右移动 B.在天平的右盘添加砝码 C.把横梁右端的平衡螺母向右旋 D.把横梁右端的平衡螺母向左旋4.小华在用调好的天平测量物体的质量时，加了适当的砝码后发现指针仍指在分度盘的左侧少许。为使横梁平衡，他正确的操作是（ ）A.将标尺上的游码向右移动
9、B.在天平的右盘添加砝码 C.把横梁右端的平衡螺母向右旋 D.把横梁右端的平衡螺母向左旋本节课你学到哪些知识？你认为你的哪些能力有所提高？你还有什么疑惑吗？1 课本 97 页动手动脑学物理2 调查生活中测质量的工具有哪些，并注意观察在那些铭牌、包装袋、说明书上有质量信息。学生：先自己思考（也可看书回顾，整理笔记） ，然后总结交流（可班内交流，也可组内交流）板书设计5.1 质量及其测量一、质量的定义及单位二、质量的测量：放 拨 调 称 读 整三、质量性质：不随位置、状态、形状的改变而改变。课后反思天平的使用虽然在化学学科中已经学过，但从课堂操作来看，学生的测量还存在许多问题，因此天平的使用依然是
10、本节课学习的重点。本节课采用“合作型小循环多反馈”模式，分两个板块进行。其中质量的特点的探究虽然在课本上并未要求，但考虑到在探究过程中，既有助提高学生的合作探究能力，又能进一步巩固提高学生使用天平的操作水平和熟练程度，因此收到较好效果。 教研员说明： 教学模式没有最好，只有最适合。初中物理学科“以小组合作学习为核心的生命化课堂”不是一种教学模式，更不是一种教学方法，而是一种教学理念， “以学生为本”的理念。 “三分之一模式”我理解不是以时间划分，而是突出“自主、合作、探究”三种学习方式。 对一堂好课的理解。叶澜教授：有意义（扎实） 、有效率（充实） 、有生成性（丰实）、常态课（平实 ） 、有待
11、完善的课（真实 ） ；王敏勤教授的 9 个方面的评课标准是：明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清；郭思乐教授：学生学习状态第一 ，好课只为学生准备不为听课者准备，学生好学、创造条件让学生感悟、教师让学生变得聪明和智慧。我的标准有两条，一是学习效率高，二是突出“自主、合作、探究”学习，实现三维目标，其实二者相辅相成。 教学案一体化设计要有内涵。教师主要功夫要下在课前教学设计上，在了解教材和学情的基础上，把本节内容分成两个或三个模块，精心设计问题，通过“自主、合作、探究”三种或两种学习方式进行学习，教师精讲让学生多学；教学环节要简洁，问题设计要有针对性和有思维量，
12、要千方百计地让学生好学，好学才能好学。 “教材处理设计”是衡量“教学案一体化设计”的重要内容，通过一年的实践，老师们对“教学案一体化设计”的各个栏目要求基本清楚，但对教材处理、教法和学法运用与“以小组合作学习为核心的生命化课堂”相比还有很大差距。今后，我们要提高“教学案一体化设计”的质量，原则是“少而精” ；设计不是目的，使用最重要，课堂是检验设计效果的最好办法。 关于“学案”的使用。 “学案”可以打印发给学生（或只发给小组） ，可以通过屏幕出示，还可以老师写在黑板上，要符合校情学情，不统一强求，当然合理使用媒体和打印资料可以提高学习效率。 强化培养学生学习习惯很重要。课前准备、预习习惯、记笔
13、记要求（可以记课本上）、如何“质疑、交流、合作” 、如何“表达、倾听、总结、反思、复习”等，制订“课堂行为规则”能减少许多无效的指令，提高学习效率。重视“小组设置、组员分工合作、小组评价” ，教师平时要对小组长进行重点培训，实现“兵教兵” ，激发小组长的工作热情。 “质量及其测量”设计说明：五个教学环节，环节清楚。内容两个模块，设置合理。教材处理有如下优点：一是导入简洁；二是两个模块教法和学法符合学情；三是问题设计突出重点和针对性强，学生好学，如“分析铁锤比小铁钉质量大的理由并再列举一例”、模块二中所有问题；四是“天平的使用”的学习既不是当新知识讲解，也不是简单重复复习，而是充分利用学生已有的
14、知识和经验，利用小组合作的方式，培养学习阅读课本获取信息能力，培养学生观察和整理归纳能力，养成认真阅读和记笔记的好习惯，让学生在“做中学、做中悟”，这样处理学生好学，学得好。五是“质量的性质”，既不是简单的灌输，也不是孤立地实验探究，而是渗透在两个模块之中，过渡自然，水到渠成，并对质量的概念和天平使用两个重点内容进行强化学习；六是反馈检测题内容选择突出重点，实现练习拓展目的；七是“课后拓展 2”，既符合学生认知规律，又能学以致用。师生活动：充分体现学生是学习的主体，教师精讲学生多学。“反馈检测”也可以完成课本 P97 动手动脑学物理 1-5 小题， “课后拓展”布置其它内容。也可测“一小杯水与一小匙白糖”质量，改变白糖的状态，从而认识质量的性质，实验器材简单，同时还体验测液体的质量。
