1、Unit 2 Families Lesson 5 I have one sister 教学指导思想与理论依据根据英语课程标准，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。指导思想一、面向全体学生，注重素质教育。教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展.鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的太度,要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表
2、现和自我发展的空间.鼓励学生通过体验,实践,讨论，讨论,合作,探究等方式,发展听说读写的综合语言技能.创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并解决问题。二、整体设计目标，体现灵活开放。在英语教学中关注学生的情感，努力营造宽松民主和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极，鼓励他们在学习中的尝试保护他们的自尊心和积极性。把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动。三、突出学生主体，尊重个体差异。在英语教学中,要特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长.四、采用
3、活动途径，倡导体验参与。倡导“任务”的教学途径,培养学生综合语言运用能力.创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.学生通过思考调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。五、注重过程评价，促进学生发展。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识，发展智力和个性，展现才能。教师应有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动。六、开发课程资源，拓展学用渠道利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图 书馆和网络等多种资源，
4、为学生创造自主学习的条件。在信息化教学环境中，运用系统科学的整体性原理和教学方法，分析问题，确定目标，建立教学目标，建立解决教学问题的策略，选择教学资源和制定学与交教评价中，将信息技术与英语学科融为一体的方法策略和过程。在信息化教学环境中进行教学活动，从知识性，技能性和情感领域等方面，探索可操作的和可检测的教学设计。教学背景分析本单元的话题是家庭和家庭成员间的关系。这个话题要用 到许多相关的词汇，但这些词汇都接近生活实际， 很有实用价值，应多鼓励学生多使用这些词汇。汉语中家庭成员的成谓分得非常细，不同的身份都有不同的叫法。但英语中，家庭成员的称谓分得比较粗，一个称谓可以表示多个身份，如 bro
5、ther(兄、弟） ，sister(姐、妹） ，uncle(叔、伯、舅） ，aunt(姨、姑、婶、伯母）,cousin(堂兄、堂弟、堂姐、堂妹、表兄、表姐、表弟、表妹） ，niece(侄女、外甥女） ，mother-in-law(岳母、婆婆） ，等等。本单元涉及的语法内容较多，教学中应抓住重点，分清主次，按教学目标要求，让学生达到基本标准。尽管语法内容多，但仍应坚持以听说训练为主。在听说活动中让学生体会语法规则。 教学目标应分出层次，不要苛求所有学生都达到同一个目标。由于学生小学学过简单的家庭成员，只要在此基础上增加新的词汇就可以了。此节课利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性
6、化学习。教学内容框架设计第一课时教案设计【课题】 Unit 2 Families Lesson5 I have one sister【教学目标】1.培养学生交际与表达能力2.培养学生阅读能力与写作能力3.培养学生互相关心与帮助的习惯【教学重点】 1. 单词：family、 father 、 mother 、 grandfat her、grandmother、uncle, aunt , sister 、 brother、son , daughter 、me . ( family tree ) 2.语法：人称代词 I You He She It We They物主代词 my your his he
7、r its our their 【教学难点】家庭成员单词的认读 相关人物的关系. 句型 Whos he? Whos she? 的问与答。人称代词和物主代词。 【教具准备】 有关家庭成员的照片 多媒体演示文稿教学过程设计一 导入（Warm-up/lead-in）1.播放 Flash 动画，让学生看听唱 Finger Family song 起到热身和烘托气氛的作用. 2. 教师拿着自己的家庭照，通过 ppt 展示给大家，并指着其中的人物做介绍：I have one sister. This is my sister.This is my father and mother.然后让学生提关于家庭成
8、员的任何问题，他们会问：Wh o is he/she? Whats his/her name?Whats his /her job?Where is he/ she from?Whats his /her nationality?Whats his/her phone number?Whats his /her address?通过这些问题既复习了第一单元又导入了新课. 从而引出本课的重点：人称代词和物主代词二 呈现新课 （Pre sentation）1教师出示 Family tree 图片带领学生学习有关家庭成员的称呼词。让学生知道本节课 的内容。2教师在图片中演示 grandfather,
9、 grandmother，问学生：Who is He/she？引导学生说出其它相关词汇。3出示人物头像，让学生看图认读 grandfather , grandmother, father, mother, uncle 4教师：让学生按所示图片介绍自己的家庭成员，巩固词汇复习句型。注：学生张口介绍，男女别有误混淆即可，人物角色不固定。5教师指着人物问 Whos she? Whos he? 找学生回答，复习 Shes ,Hes 同时学习 Whos 句型的意思，再练单词。6教师出示图片，介绍完马利后问学生：Whos she？引导学生说出：Shes her mother aunt)，并出示字幕。学生两
10、人一组进行操练。然后出示比得图片问学生：Whos he? 引导学生说出：Hes his father, uncle, teacher7. 教师出示图片，问：Whos it? Its namesWhos he ? Hes their teacher.引出物主代词its,our,their.7This is Jasons family tree. Lets see who they are? 引领学生说 She/He is his。小组比赛行式，进行练习 Whos he/she? Hes his/heror Shes his/her 三 趣味操练 （Practice）1 明星访谈教师出示明星图片，
11、学生选出所喜爱的明星并对明星家庭进行采访 2 教师让学生先看 的录像然后根据情景编对话最后表演出来四 扩展性活动1.阅读拓展阅读短文，用所给物主代词填空2. 阅读下面的短文，然后在这个家谱上填写每个人的名字。3. 写作拓展写一篇介绍自己家庭的短文五.作业1.画一张自己家谱2.用所学句型编对话教学效果评价设计一、猜人物关系游戏。游戏前教师说明游戏规则和要求。教师指着图片说 Who is he?/Who is she?让学生抢答，答对者给小组加分，也可由学生问。目的是激发学生学习英语的兴趣。评价方式可以小组评价和教师评价。二、学唱 Finger family song教师播放 Flash 动画，学
12、生看听学唱，培养学生的兴趣和美感。在唱歌中学习生词。评价方式学生自评、小组评 价和教师评价。三、话题表演教师播放小蝌蚪找妈妈录像，学生根据情节编对话并表演。培养学生的语言能力和合作能力。教师帮助每位学生获得成功。评价方式学生自评、小组评价和教师评价英语课后自评关于 Unit2 Lesson5 家庭教学的第一课, 主要学习家庭成员名称和物主代词。利用现代信息技术把生动有趣的画面展示给学生，使学生在轻松有趣愉 快的氛围中学习英语。 我抓住了家庭成员名称这一重点和形容词性物主代词 her 和 his 这一难点,让学生在不同的活动中反复练习,达到每位同学都张口说的目的。在课上完全围绕家庭成员和形容词性
13、物主代词 her 和 his 设计并操作本节课。利用竞赛形式调动学生积极性。尽管我精心去设计本节课，但是还是有问题存在。比如：在课上学生回答问题时，应该让他们把话说完，让他们尽量发挥其创造性思维，不应有不会的就打断他们的思路，急着告诉他们答案，要等他们说完了在进行强调，而且强调时指示语要表达清楚，尽量用学生能听得懂的句子。再有就是语速要适当，不要说的太快，尽量去适应学生。板书书写要一笔一划，比分出来后要给予适当的奖励。经过同行老师们的指点，在以后的英语课上我要发挥自己的优点让学生发挥主动权，设计更多的活动让学生不断的操练。克服板书与不够活跃的缺点，说话放慢速度，做出更精彩的课件让学生边欣赏边学习。提高学生的学习效率和自己的授课效率，最终达到提高每位学生英语水平的目标。为创建英语特色校园做出我作为一名英语教师应有的贡献
