1、生态系统的稳定性说 课稿黄山二中 王进 一、教材分析（一） 、教材地位：本节内容为北师大版生物学第八单元第 23 章第三节内容，它既是对前面有关生态系统的内容一个总结，又是对相关内容的一个提升 ，使我们更加关注周围的环境，更加注意对 环境的保护，从而使人与自然更加和谐的共处。因此 ，本节知识对学生而言有较强的教育价值。（二） 、教学目标知识目标： 说出什么是生态系统的稳定性。概述生态系统具有一定稳定性的原因及生态平衡的概念。能力目标：通过生态系统具有一定稳定性的原因的学习，进一步培养学生分析问题的能力，同时更好的理解生态系统中各种生物之间的关系。进一步通过读表培养学生对数据分析的能力。情感态度
2、、价值观目标：关注影响生态系统稳定性的因素， 尊重生态系统的自身规律。通过生态系统稳定性破坏的原因的学习，树立热爱大自然，加强环境保护的意识。（三） 、教学重点生态系统具有稳定性的原因破坏生态系统稳定性的因素（四） 、教学难点分析凯巴森林破坏的原因二、学情分析在学习本节内容之前，学生已经掌握了许多有关生态系统的相关知识，而且也知道各种生物的数量是不断变 化的，但并不理解这种变化对生态系统产生什么样的影响。另外，学生对图表的分析能力还有限，因此，在教学中应该充分利用学生的已有知识，引导他们对图表中的数据进行分析 ，并最终得出有关结论。三、教学方法教法：探究式教学 ：通过利用学生已有的知识，引导学
3、生对图表中的数据进行分析，并探究黑尾鹿数量发生变化的原因，从而使学生理解保护环境的重要性，并养成良好的生活习惯 ，同时也培养了学生分析数据的能力。学法：通过讨论、交流的方法对凯巴森林黑尾鹿数量发生变化的原因进行分 析，提高他们对生态系统稳定性的理解，通过联系生活实际分析自己有哪些行为破坏了生态系统稳定性，加强了他们的环保意识，增强了他们地球主人的责任感。四、教学过程教学流程：播放视频、引入新课 图表分析得出结论进一步探究生物数量发生变化的原因展示图片，分析破坏生态系统稳定性的因素 生物圈号具体过程播放视频、引入新课：通过播放视频“多种多样的生态系统”及几种主要生态系统的图片，引导学生分析各生态
4、系统中的生物数量都是在不断变化的，但这种变化对生态系统的影响都不大，那是因为生物数量变化的较小，那么如果数量变化较大，对生态系统是否有影响呢？（创设问题情境，激发学生思考，并产生求知欲望。 ）图表分析得出结论：引导学生阅读课本 P8283，并思考讨论有关问题。然后教师带领学生共同对图表进行分析，并进一步引导学生思考、讨论和交流：为什么生物的数量变化较小对生态系统的影响就较小，生物的数量变化较大对生态系统的影响就这么大呢？并最终得出结论：生态系统有自我调节能力。 （通过带领学生分析，目的是加强学生对数据分析的能力。 ）进一步探究生物数量发生变化的原因：进一步提出问题：生态系统是怎样进行自我调节的
5、？（以食物链“草兔狐”为例，要求学生思考讨论草、兔、狐的数量是如何变化的。 ）然后在学生交流的基础上通过画曲线图引导学生进行分析，并最终得出结论：1、生物圈中各种生物的数量是不断发生变化的。 2、各种生物的变化都在一定的范围内。 从而引出生态平衡的概念。展示图片，分析破坏生态系统稳定性的因素：分析指出：由于生态系统的自我调节能力有限，所以当生物数量在小范围波动时生态系统可以自我调节，但当生物数量波动较大时，就很难通过生态系统自我恢复了，及生态系统遭到破坏，那么哪些因素会破坏生态系统的稳定性呢？（学生讨论交流）在学生交流的基础上展示有关图片分析破坏生态系统稳定性的因素。 （通过图片给学生较强的视
6、 觉冲击，更容易唤起学生保护环境的意识。 ）生物圈号：通过播放视频“生物圈号” ，使学生理解地球是我们唯一的家园，然后提出问题：我们应该怎样维护地球生态系统的 稳定性？要求学生思考后畅所欲言，从而使教学回归到最根本的目的上来。 （学习生物的最根本的目的就是利用所学知识解决一些实际问题，是我们和环境和谐发展，更好的为人类造福。 ）五、教学反思由于本节课联系生活紧密，学生已经有了较好的知识基础，所以学生的 学习兴趣较浓厚，而且在分析图表数据时，能够积极参与，达到了“培养学生分析问题能力和解读数据的能力” 的目标。教学的最后利用图片给学生较强的视觉冲击，唤起学生保护环境的意识，同时在播放“生物圈号” 视频后，引导学生讨论，从而使教学的 最根本目的回到生活。但学生环保意识的培养和环保习惯的养成之间还是有一定差距的，这要求我们教师在不断培养学生环保意识的同时，更要注意指导学生如何养成良好的生活习惯，真正从行动上来保护我们共同的家园。
