1、第十二章 温度与物态变化温度计教学目标：1、知识和技能 理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。2、过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。重、难点：1、 设计测温度的仪器（温度计）2、 正确使用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2 时教学过程：一、前提测评：无前面无相关内容二、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素
2、的影响？学生猜想： 教师：刚才有同学说“温度” （热） ，下面我们就来学习有关温度的知识 温度计进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫做温度。（1） 、试验：结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。（2） 、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论 （3） 、教师引导：拿出自制的温度计（图示） ，可否判断温度高低？学生讨论 如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？（加刻度、缩小体积得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物观察各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、试
3、验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前 观察量程所测温度不能超过量程认清分度值每小格代表的数值（2）使用时 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁 待温度计的示数稳定后再读数 读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）单位4、摄氏温度：字母 C 代表摄氏温度是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为 100 摄氏度，分成 100 等份，每 1 份就是 1。低于 0用负数表示例：37读作 45读做 0读做 5、体温计：（1） 结构、量程、分度值（
4、2） 使用3、达标练习： 完成物理套餐中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。2、 课本后练习。教学后记：温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。可以对几种温度计进行对比熔化和凝固教学目标：1、知识和技能 理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。2、过程和方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方
5、法 通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。重、难点：3、 试验探究熔化、凝固的规律。4、 正确得出熔化、凝固的规律。教学器材：杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯教学课时：2 课时教学过程：一、前提测评：1、温度是用来描述物体_的物理量。常用的液体温度计是根据_ 性质制成的，把_规定为 0，把_ 规定为 100。 2、温度计的使用方法 （1） 、根据待测物体温度变化范围，选择_合适的温度计。 （2） 、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体_，不要碰到容器的_，待温度计的示数_后方可
6、读数。 （3） 、读数时，温度计不能离开_，视线必须与温度计的_相平。 3、用一支原来示数为 38的体温计，未经下甩，便去测量一个正常人的体温，如果当时气温是 35，那么体温计的示数为（ ） A、38；B、37 C、36 D、35二、导学达标：引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？学生回答、并举例，教师总结：1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。1) 熔化：物质由固态变成液态。 固体2) 凝固：物质由液态变成固态。 1 63) 汽化：物质由液态变成气态。 2 54) 液化：物质由气态变成液态。 液体 气体5) 升华：物质由固态直接变成气态。 46) 凝华：物质由气态直
7、接变成固态。下面我们先学习熔化与凝固试验：课本 75 页（ ） 提出问题（ ） 猜想与假设（ ） 设计试验如何进行、需要器材、注意事项仪器安装、酒精灯的使用等（ ） 进行试验数据记录：时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9海波的温度/蜡的温度/温度/ 温度/分析和论证（海波） （蜡） 评估交流和合作利用数据作出图像然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。学生探究、寻找规律，教师总结如下：2、熔化和凝固： 固体 晶体：在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点 非晶体：在熔化时温度不断上升，没有熔点。 晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点凝固点。 不
8、同晶体熔点不同77 表，记住冰的熔点。 熔化时吸热，凝固时放热。3、介绍一些常见的熔化和凝固现象。3、达标练习： 完成物理套餐中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：3、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。4、 课本后练习。教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等汽化和液化教学目标：1、知识和技能 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 了 解沸腾现象，知道什么是沸点。 知道蒸发可以致冷。2、过程和方法 观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特
9、点。3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。重、难点：5、 蒸发、沸腾的相同点与不同点。6、 分析一些常见的汽化、液化引起的现象。教学器材：杯、 水、温度计、酒精灯教学课时：2 时教学过程：一、前提测评：1、物质由一种状态变为另一种状态叫做_。物质从固态变为液态的过程叫_，物质从液态变为固态的过程叫_。 2、一切晶体有一定的熔化温度，晶体的熔化温度叫_；晶体的凝固温度叫_；同一晶体的熔化温度和凝固温度是_的。 3、铝的熔点是 660，那么温度为 660的铝是： （ ） A、液态； B、固态； C、固液共存； D、以上三种情况
10、都有可能。无前面无相关内容二、导学达标：引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？学生猜想： 进行新课：1、探究：水的沸腾（ ） 提出问题（ ） 设计试验如何进行、需要器材、注意事项仪器安装、酒精灯的使用等（ ） 进行试验数据记录：时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9海波的温度/蜡的温度/评估温度/ 分析和论证交流和合作利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：2、沸腾：（1） 、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。（2） 、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。（3） 、不同液体的沸点不同。问题：衣服干了是否沸腾现象？
11、3、蒸发：（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。（2）蒸发只发生在液体的表面。沸腾与蒸发都是汽化现象，都要吸热，可以使温度下降，是汽化的两种方式。分析一些常见的汽化现象：课本 81 页的想想做做。4、液化：举例说明：降低温度可以使气体液化压缩体积也可以使气体液化（1） 、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。（2） 、液化要放热3、达标练习： 完成物理套餐中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：5、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。6、 课本后练习。教学后记：液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例子进行分析可以讨论：吸热、放热是必要条件升华和凝华教学
12、目标：1、知识和技能 知道升华和凝华的概念。 知道升华要吸热，凝华要放热。 知道生活中的升华和凝华现象。2、过程和方法 通过观察了解升华和凝华现象。3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。重、难点：7、 判断常见的升华和凝华现象。8、 解释常见的升华和凝 华现象。教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘教学课时：1 时教学过程：一、前提测评：1、物质由_转变为_的过程叫汽化，汽化的两种方式是_和_。2、物质由_转变为_的过程叫液化。液化过程_热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。 3、关于蒸发和沸腾，下
13、列的 说法不正确的是： （ ） A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行； B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热； C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象； D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。 4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（ ） A、 降低了周围的温度； B、 降低了人的体温；C、 加快了人身上的汗水的蒸发； D、 赶走了人体周围的热空气。 二、导学达标：引入课题：雪是怎样形成的？学生猜想： 进行新课：1、试验：碘的升华和凝华结论：（1） 、注意“直接” 。（2） 、升华要吸热，凝华要放热。2、解释常见的升华、凝华现象 雪的形成 卫生球变小 灯壁变黑 固体3、小结本章内容：液体 气体3、 达标练习： 完成物理套餐中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：7、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。8、 课本后练习。教学后记：要分析一些常见的凝华、升华现象
