1、第三节河流和湖泊的导学提纲导学目标：1、知识与技能：通过绘图知道我国主要河湖的分布，并能勾出内外流区的界限；结合地形图理解内外流河的水文特征。2、 过程与方法：会利用收集到的资料分析河流的水文特征，运用生活实例探究河流的开发与利用，以培养综合应用能力与创新意识。3、情感态度与价值观：培养学生运用综合的观点去看待河流的开发与利用中存在的问题；增强学生对河流及其周围的环境的保护意识。重点：1、内外流河的水文特征；2、南北方河流特征的比较。难点：运用生活实例，探究河流的开发与利用。学习过程：一、情景导入：（3 分钟）二、学习新课：（27 分钟）探究获知一：众多的河湖：1、依案自学，自主探究：（1）
2、教材 44 页读图找出我国主要河流湖泊：长江、黄河、珠江、黑龙江、淮河、额尔齐斯河、雅鲁藏布江、怒江、澜沧江、塔里木河找出青海湖、鄱阳湖、洞庭湖分别举例说出注入印度洋、太平洋、北冰洋的河流。（2）结合教材 44 页读图回答： 叫内流区域， 叫内流区域；内流区域多为 湖，外流区域多为 湖。2、动手画一画：在地图册上空白画上出这些河流湖泊3、合作探究：结合图 2。29 分析我国内外流区域的特征？4、质疑再探：形成我国内外留区域水文特征的原因是什么？友情提示：气候和河流的关系。探究获知二：塔里木河和京杭运河：1、依案自学，自主探究： 我国最大内流河是什么？河水来源于哪里？ 塔里木河的汛期？为什么？近
3、年来下游干枯的原因？ 京杭运河经过的省级行政区？ 沟通那几大水系？哪两省仍然起到重要的运输作用？2、拓展运用：阅读图 2.29，结合活动 3 表中的数据，回答下面的问题。（1)上述四条河流分布在我国什么地区？(2)从北到南，河流汛期开始时期和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？(3)四条河流什么季节流量最大？为什么？(4)黄河的支流渭河、东北松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？(5)以黄河花园口站和西江梧州站为例，说一说这两条河流流量年内变化有何不同？这些变化对人们的生产和生活可能会产生什么影响？三、课堂小结、整合提升（5 分钟）四、巩固提高、达标检测：（10 分钟）（一） 、填空题 1、
4、人们把最终流入海洋的河流，叫做_河，_一线以北的河流冬季普遍有结冰现象。 2、内流河的河水主要来自_和_。 3、京杭运河北起_市，南至_省的_市。 4、受地势_的影响，我国大部分河流自_向_流入_洋。 5、内流湖基本上是_湖，外流湖是_湖。 6、内流河多数是_性河流，我国最大的内流河是_河。 7、京杭运河自北向南沟通_河、黄河、_河、长江和_江五大水系。（二）选择题：1.世界上开凿最早、最长的人工运河是A.苏伊士运河 B.巴拿马运河 C. 基尔运河 D.京杭运河2.位于我国最北端的河流是A.黑龙江 B.乌苏里江 C. 珠江 D.雅鲁藏布江3.我国最大的淡水湖泊是A.洞庭湖 B.鄱阳湖 C.青海
5、湖 D.太湖4.我国最长的内流河是A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河5.下列河流中属于内流河的是A.弱水 B.渭河 C.汉江 D.辽河6.注入印度洋的河流是A.珠江 B.长江 C.额尔齐斯河 D.怒江7.下列河流中有凌汛发生的是A.珠江 B.黄河 C.长江 D.淮河8.形状像“几”字形的河流是A.黄河 B.长江 C.淮河 D.黑龙江“教案、学案一体化设计”课题 第二章 中国的自然环境- 河流和湖泊 课时 1 年级 初二 学科 地理 执笔人教学目标知识目标：（1）了解我国河流的分布概况。（2） 了解我国外流区和内流区的分布；主要的外流河和内流河。（3） 分析我国内流区域和外流区域的特点及
6、影响因素。（4） 了解我国的最大内流河-塔里木河；京杭运河概况和作用。能力目标：通过分析河流的流量，了解河流与气候的关系。培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能力。情感态度与价值观目标：逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念，增强民族自豪和社会责任感。教法设计问题导学法、读图法、讲述法、合作探究法。教学程序设计（附时间安排） 教材处理设计 师生活动设计一、 导入（3 分钟）创设情境激发兴趣二、学习新课：（27 分钟）探究获知一：众多的河湖：1、依案自学，自主探究：展示多幅有关黄河的灌溉情景、长江的航运图片以及松花江、青海湖等的旅游景象，军民抗洪的情景。（一）河湖众多：1、我国的河流概
7、况：这部分内容利用我国水系分布图让学生说出自己所知道的或在图中找到的我国的河流和湖泊的名称。发挥学生的自主学习的兴趣，提高学生学习的积极性，从而形成对中国主要河流和湖泊分布的初步认识，为下一步学习奠定基础。找出长江、黄河、珠江、黑龙江、淮河、额尔齐斯河、雅鲁藏布江、怒江、澜沧江、塔里木河找出青海湖、鄱阳湖、洞庭湖分别举例说出注入印度洋、太平洋、北冰洋的河流。2、内外流区域：教师引导学生阅读图 2.28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处？有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，
8、不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？内流湖和外流湖的差异。运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，比较内外湖泊的差异。在中国河流的空白图上，用彩色笔勾画出我国主要内、外流河，勾画出内、外流区的界线。填写主师播放录象，提出思考问题，学生观看录象，思考问题，激趣导入。教师适当引导，学生自主学习结合问题，找出我国主要的河流湖泊。学生结合问题读图思考，先叫个别发言，其他补充，教师适时引导。学生在地图册上的空白图按要求填写。2、动手画一画：3、合作探究：4、质疑
9、再探：探究获知二：塔里木河和京杭运河：1、依案自学，自主探究：2、拓展运用：三、课堂小结、整合提升（ 5 分钟 ）四、巩固提高、达标检测（10 分钟 ）要河流的名称位置。目的在于让学生会运用地图查找相关的地理事物，动手填绘地图，增强课堂教学的实效性，并为学生运用地图探究内、外流区河流特征做好铺垫。3、外流河和内流河水文特征。这部分是本节的难点，教师可以引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题小组讨论： 四条河流分别分布在我国的什么地区？ 四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？ 黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？ 内流河的水文特征和外流河比较有什么不
10、同？ 外流区域内北方和南方的河流有什么不同？学生通过读图、思考及讨论回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性，以及不同地区水文特征的差异性。4、分析形成内外流区域形成的原因。教师引导学生回顾我国的气候分布及特征分析。塔里木河和京杭运河。这部分内容简单，教师提出问题，学生结合资料让学生自主学习从中获得知识。 我国最大内流河是什么？河水来源于哪里？ 塔里木河的汛期？为什么？近年来下游干枯的原因？ 京杭运河经过的省级行政区？ 沟通那几大水系？哪两省仍然起到重要的运输作用？.阅读图 2.29，结合活动 3 表中的数据，回答下面的问题。（1)上述四条河流分布在我国什么地区？(2)从北到南，河
11、流汛期开始时期和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？(3)四条河流什么季节流量最大？为什么？(4)黄河的支流渭河、东北松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？(5)以黄河花园口站和西江梧州站为例，说一说这两条河流流量年内变化有何不同？这些变化对人们的生产和生活可能会产生什么影响？学生总结所学到的知识，通过回顾知识来加深对内容的理解和记忆，形成知识体系。做相关的习题。展示学生的成果，激发学生的自信心和成功感，并用激励的语言鼓励学生，让学生感觉学习愉快。学生结合问题小组合作交流，回答。教师点拨纠错。学生结合学案，阅读材料，自主学习，找出答案。教师引导学生分组讨论，各小组代表发言后，教师及时肯定并鼓
12、励学生。教师先找个别同学归纳，其他同学补充。教师大屏幕出示练习题，学生做题板书设计河流和湖泊一、 众多的河流湖泊二、内流区域和外流区域三、塔里木河和京杭运河课后反思本节是第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊第一课时，授课中我主要以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学，教学中特别注意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅“中国地形图“、“三级阶梯示意图“、“我国降水量分布图 “等。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。
