1、南戴河小学活页教案纸三年级 班 教者：宋红莲 授课时间： 年 月 日课题 第十一课 海底世界图片展教学目标1、知识目标：通过对“海底世界”网页的搜索和整理，巩固上节课所学的搜索、下载和分类保存等知识技巧；2、技能目标：学习对保存的信息进行分类整理，培养学生的科学探究（对自然的探索）能力。3、情感目标：学生对海底世界有一个更深刻的了解，培养学生的好奇心，向学生渗透对丰富多彩的信息进行分类整理的意识。重难点重点：学习对保存的信息进行分类整理，培养学生的科学探究（对自然的探索）能力。课前准备教学环节及内容 设计意图 过程反思一、谈话导入：想了解一下神秘的海底世界吗？让我们从网络上搜集相关信息吧？二、
2、学习新知1网页保存学生演示下面操作，复习上节课的知识：搜索海底世界的网页时，确定合适的关键词，练习使用上节课学到的搜索技巧。搜索结果页面中列出了所有搜索到的图片缩略图和对缩略图的简单描述，如图像文件的名称和大小等。单击缩略图，将重新打开个一个 IE 窗口，显示了图片的原始大小，单击原图即可进入图片所在网页；单击缩略图下方的文件名称即可直接打开图片所在网页。教师演示：引导学生首先一张张保存图片，复习上节课学习的保存图问题导入，直揭主题。通过复习上节课保存图片的方法，来说一下如何快速一张全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与片的
3、方法。师提问：如果搜索到的网页上面有许多图片需要保存，怎么才能更简便快捷地把这些图片保存下来？使用 IE 浏览网页时，看到有用的资料，可以通过“文件另存为” ，指定保存位置和名称后，在对话窗口中默认保存为“网页，全部”的 HTML 文件，用这种方法保存网页后，网页所在文件夹下就多了一个与网页同名的Files 文件夹，在这个文件夹里保存的是网页中的图片等素材。教师在讲述网页的保存时应该提醒：还有其他方法可以保存网页。例如：单击“保存网页”对话框的“保存类型”下拉菜单，选择“Web 档案，单一文件” ，这样 IE 就会把网页上的所有元素，包括文字和图片集成保存在一个 MHT类型的文件中；如果仅仅为
4、了看文字内容，可以选择“网页，仅 HTML”，这样就不会保存图片文件夹；还可以选择“文本文件”仅保存网页上的文字。活动时可让学生实际操作，观察几种保存方式的不同。2通过缩略图查看图片菜单栏的“查看”提供了 5 种查看图片的方式：大图标、小图标、列表、详细资料、缩略图。让学生分别试一试各种方式有什么不同。教师指导学生了解：缩略图可以将原图像按比例缩小显示在窗口中，不需点击打开就可以方便的浏览和查找需要的图片。3信息的分类整理建立分类文件夹并起名，通过复制、粘贴的方法将需要的图片进行分类整理。本课设计了让学生通过使用快捷键的方法复制、粘贴图片。教师可让学生分别使用鼠标菜单操作和快捷键操作进行复制、
5、粘贴，对比两种方法，总结两张把图片保存下来，引出保存网页。教师演示网页如何保存，同时把文件保存进一步复习，几种网页格式通过学生自己试来体会。信息的分类培养学生信息整理能力，为以后学习制作网页打下基础。教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技能到知识“的认知规律：自学掌握知识；动手培养技能；应用将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。种操作各自的优缺点。三、交流：保存网页与图片有什么不同？四、欣赏学生保存的结果教学随笔或反思在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理，放手让学生探究和创造，尽情地变换自己
6、喜欢的“海底动物”形象。课堂上，学生唱主角，我则“沉“入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请“成功“的学生上来演示，鼓励“能者为师“，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。美中不足的是，因为有的素材未着色，少数学生精心于着色，花费了过多时间，导致无法按时完成作品。我未着色的初衷是担心影响学生创造性的发挥，但没有从学生的实际出发，自己想当然，结果留下遗憾。这也从反面说明“眼中有学生”在创造性地使用教材上是多么重要。我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者” 。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。
