1、第 11 课 先民的智慧与创造 教案课程标准以都江堰、长城、大运河、赵州桥、北京故宫等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。列举古代书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等方面的主要成就。 教学理念以素质教育为指导，运用正确的观点和理念。依据标准提出的不同层次要求组织教学。注重学生学习的过程和方法，使学生学会学习。提倡教学形式的生动活泼和别具一格。注重知识的联系与比较。利用教学内容发掘思想情感教育的内涵。 教学目标知识与能力通过阅读课文内容，要求学生能陈述修建都江堰的原因、修建的时间和位置以及编钟出土的地点，以加强时空感通过本课学习，使学生知道在水利工程方面做出巨大贡献的李冰父子，是中国古代先民智慧
2、和创造的典范。依据示意图说出都江堰的结构及作用，初步掌握识别历史地图的基本技能，提高空间想像力。由课文内容及提供的资料，了解编钟的由来和音区的构成，提高阅读观察能力。过程与方法在老师的引导下，学生学会利用教科书和其他资料中所提供的历史信息，学会自主学习；运用学习小组的讨论活动，让学生学会交流学习体会，学会合作学习，培养学生良好的学习品质。通过制作都江堰、编钟及修堰的竹笼、杩槎等模型以及互评活动，使学生既锻炼动手能力，又提高鉴赏水平和语言表达能力。通过对都江堰与长城的讨论，提醒学生注意知识的联系与比较，逐渐培养学生用辨证的观点评价事物的学习习惯。情感态度与价值观通过对本课的学习，感知先秦时期我国
3、人民就显示了巨大的创造力和高度的智慧，感受祖国文明的源远流长，激发学生对祖国的深厚感情认识都江堰的社会价值，从而理解人类发展与自然环境之间和谐统一的关系，提高热爱大自然的环保意识。了解今天大江截流的方法借鉴了李冰在江中作堰的方法，也从李冰的工程维修制度中受到启示。 教学重点难点重点 都江堰水利工程的灌溉作用和编钟的构成。 难点 都江堰的结构和运作。 教学方法活动法，启发法，谈话法。教学用时一课时。教学亮点常规课与活动课相结合辩论：都江堰与长城哪一工程更伟大。 教学准备 布置学生分组查找资料。 要求学生做都江堰等模型。教学设计第 11 课先民的智慧与创造一、造福千秋的都江堰 . 都江堰主体工程概
4、况. 都江堰主体工程的修建. 都江堰的维修. 都江堰的作用教学中采用：第一，课前布置学生分四组查找资料和制做都江堰等模型； 第二，上课时学生各小组介绍所查找的资料第三，在学生介绍时老师适时补充、点评。讨论：都江堰与长城哪一个工程更伟大。(让学生自由发表意见)二、神奇的编钟(让学生发表意见). 什么是铜钟，什么是编钟. 编钟神奇在哪里三、小结并让学生互评模型 评价内容：模型的科学性、合理性，造型美观与否，手工制作精细与否。学以致用给市长发一封信或打个市长电话(从都江堰工程引发的对邕江防洪的想法)。板书设计一、造福千秋的都江堰. 都江堰主体工程概况 . 都江堰主体工程的修建. 都江堰的维修 . 都
5、江堰的作用 二、神奇的编钟. 什么是铜钟，什么是编钟. 编钟神奇在哪里 教学过程导入(创设情境由今忆古：电脑出现年月南宁邕江洪水的几组画面)老师：从今年的邕江水位创历史高位要求学生分析原因。学生：略老师：由自古以来洪水一直困扰着人类，导入两千多年前四川人民用自己的聪明才智，修建著名的都江堰水利工程。老师：请同学们看几组画面，(电脑出示)大家还记得画面发生的事情吗？学生：略。老师：你们知道吗，年月日，南宁邕江水位是米，比今年的米还低，但那时的南宁城区全部被淹！因为当时没有修建邕江大堤！而今年的邕江水位最高达米，但滔滔的洪水却被挡在城门之外！大家知道这是什么原因吗？学生：中央人民政府、区、市人民政
6、府的领导、军民团结、各地支援修建邕江大堤！老师：回想那段难忘的日子，我感慨万千，是啊！中国的江河很多，自然条件各异，自古以来洪水一直困扰着人类。那么，古代人民是如何面对洪水的肆虐呢？下面，我们来了解两千多年前四川人民是如何用自己的聪明才智，修建了著名的都江堰水利工程来战胜水灾的！(出标题解读都江堰)造福千秋的都江堰请同学们分组将课前查找的有关资料进行交流，从第一个内容开始依 次进行。先请第一组推选你们组的代表来介绍。第一组主讲人：我们组主要是查找都江堰主体工程方面的内容，现在我代表我们组将本组查找、了解到的内容跟大家交流。(注：有一人主讲，其他人可补充，拿模型或指图讲第二组引言：我们组主要查找
7、都江堰是如何修建的这方面内容。主讲人边讲边比划：指着图讲，按宝瓶口分水鱼嘴飞河堰来讲实物模型大竹笼第三组引言：我们组主要查找维修的这方面内容。维修原则字诀：深淘滩，低作堰指图或用实物讲(杩槎模型)实物：杩槎木条竹席粘土第四组引言：我们组主要查找都江堰工程的作用内容包括：作用：灌溉、泄洪、天府之国智慧、创造维修环保今天的启示(大江截流)老师注意听并适时补充、讲解、引导关于主体工程老师准备如下资料，适时拾缺补漏：. 什么叫“堰”挡水低坝。. 为什么要修都江堰？因为修都江堰前岷江是一条害河，岷江中游地区东旱西涝，为了灌溉农田，变水害为水利，所以要修这个水利工程。. 为什么叫都江堰？名称由来：古代一些
8、灌溉工程，常以渠首修筑的堰来命名。都江堰古名叫“湔堰” ，因境内有湔水汇入岷江而得名。蜀汉时湔堰属都安县，因此又叫“都安堰” ，都江堰这个名称是南宋以后才有的。堰所在的县名先后叫导江县、灌洲、灌县，年灌县改建制为市，以堰名为都江堰市。. 都江堰修建时间、所处位置、修建主持人、名称的由来。时间：战国时期(约公元前前年，即距今多年)位置：岷江中游，今都江堰市修建主持人：李冰父子. 主体工程及各自作用：第一步，宝瓶口引水工程；第二步，分水鱼嘴分水工程；第三步，飞沙堰溢流排沙工程。. 主体工程设计的巧妙。三大工程相辅相成，共同完成自动引水分流、调节两江流量和防洪排沙的作用，既保证了灌溉区的用水需要，又
9、防止和减轻了洪灾的威胁，成为古代世界史上科学治水的伟大壮举和一大奇观。关于修建老师准备如下资料，适时拾缺补漏：. 为什么要修宝瓶口，遇到什么问题，是如何克服的？只要打通玉垒山，使岷江水能够畅通流向东边，这样既可以减少西边的江水的流量，使西边的江水不再泛滥，同时也能解除东边地区的干旱，使滔滔江水流入旱区，灌溉那里的良田。这是治水患的关键环节，也是都江堰工程的第一步。玉垒山山石坚硬，民工们用铁具凿、挖、撬，工 程进度极其缓慢。后来，一个有经验的老民工建议，应当在岩石上开一些沟槽，然后放上 柴草，点火燃烧，岩石在柴草的燃烧下就会暴裂，可以加快挖的速度。实践证明这个办法非常有效。经过一段时间的努力，终
10、于在玉垒山开凿了一个米宽、米高、米长的口子，因形状很像瓶口，因此叫“宝瓶口” 。奔流不息的岷江水通过宝瓶口源源不断地流向东部旱区，这样，东部的农田得到了灌溉。都江堰的第一大工程终于完成了宝瓶口引水工程完成后，虽然起到了分流和灌溉的作用，但因江东地势较高，江水难以流入宝瓶口，怎样才能让水更多地往东流入宝瓶口呢？从而引出要修分水鱼嘴。. 为什么要修分水鱼嘴，怎样在江中修坚固的堰堤，为什么分水鱼嘴要有弯度为了使岷江水能够顺利东流且保持一定的流量，并充分发挥宝瓶口的分洪和灌溉作用，李冰在开凿完宝瓶口以后，又决定在岷江中修筑分水堰，将江水分为两支：一支顺江而下，另一支被迫流入宝瓶口。在江心修筑分水堰是一
11、项很艰巨的工程，因为江心水高浪大，水流急速，筑成的堰堤要很坚固，否则随时都会被洪水冲走。开始修筑分水堰时，他们采用往江心抛石块的办法，结果没有成功。因为，抛下去的石块，经不住洪水的冲击，不断地被洪水冲走。怎么办？岷山一带盛产大竹，当地人用竹子盖房、编竹笼来装东西的方法，使李冰大受启发。他请来许多竹工，让他们编成长丈、宽尺的大竹笼，再往里面装满鹅卵石，然后让民工将沉重的大竹笼一个一个地沉入江底。结果大竹笼在湍流的水中安然不动，稳稳地固定在那里，周围再用大石头加固，就这样分水大堤终于建成。由于大堤前端的形状好像一条鱼的头部，所以被称为“鱼嘴” 。鱼嘴的建成将上游奔流的江水一分为二：西边称为外江，它
12、沿岷江河面顺流而下；东边称为内江，它流入宝瓶口，江水经大大小小的渠道，形成一个纵横交错的灌溉网。从此以后成都平原就很少有水旱灾难，用竹笼装卵石来截流的办法也沿用至今。(请大家设想，分水鱼嘴修成什么形状好呢？教师提示：设想鱼嘴两边如果修成直的，会是什么情况；如果修成弯的，有一定弧度，又会怎么样？减缓水流速度、使江水流向宝瓶口)都江堰工程修到这，西涝东旱的问题已解决，工程似乎可以完工了，但为何还要修飞沙堰？. 为什么还要修飞沙堰，堰的高度有讲究吗？为了进一步控制流入宝瓶口的水量，防止灌溉区的水量忽大忽小、不能保持稳定的情况，李冰又在鱼嘴分水堤的尾部，靠着宝瓶口的地方，修建了分洪用的平水槽和“飞沙堰
13、”溢洪道。飞沙堰同样采用竹笼装卵石的办法堆筑，堰顶做到比较合适的高度，起一种调节水量的作用。当内江水位过高的时候，洪水就经由平水槽漫过飞沙堰流入外江，使得进入宝瓶口的水量不致太大，保障内江灌溉区免遭水灾；同时，由于漫过飞沙堰流入外江的水流产生了游涡，还可以有效地减少泥沙在宝瓶口周围的沉积。至此，都江堰工程基本完成。关于维修老师准备如下资料，适时拾缺补漏：. 引言。两千多年来，随着时光流逝，中国乃至世界上许多古老的大型水利工程，有的湮没于黄沙，有的早已废弃。如：古巴比伦王国两河流域的古老灌渠早已变为沙漠，古罗马帝国的人工渠道也早已荒废，唯有都江堰历久不衰，永葆青春，至今仍然发挥着巨大的作用，灌溉
14、农田达上千万亩。这在世界水利史上是独一无二的！是什么原因使都江堰历久不衰？其奥秘何在？(除了合理的位置、科学巧妙的设计和牢固的修建这些因素外，还与长期的维修是分不开的！). 维修的原则。深淘滩，低作堰。. 是如何维修的？()用淘河床挖出的砂石培高、加固堤岸，一举 两得。(好聪明！)()宝瓶口的沙不能淘得过深也不能太浅。()每年维修时，要砌好分水鱼嘴因这里易被江水冲损。.维修都江堰的具体做法。为了充分发挥都江堰的功效 ，保障都江堰工程的质量，李冰还建立了维修制度。每年进行维修，以除掉江中淤积的泥沙，对工程的薄弱环节和损坏部分进行修筑。时间选 择在每年的月底霜降时节进行维修，因为这时岷江的流水量最
15、小，最容易控制。李冰就抓住这一时期，组织民工进行抢修。首先在鱼嘴西侧用一种称为“杩槎”的截流装置，将外江水截流，使江水全部注入内江，然后淘挖外江和外江各灌溉渠道里淤积的泥沙。 “杩槎”是一种简单、有效的临时性截流装置，是由三根大木桩用竹索绑成的三脚架，中设平台，平台上用竹笼装卵石压稳。把适当数量的“杩槎”横列在江中，迎水面加系横、竖木头，围上竹席，外面再培上粘土，就可以挡住水流，不致渗漏。一般到第二年立春前后，外江维修完毕。这时再把“杩槎”移到内江，让江水 流入外江，然后再淘挖内江河床，进行平水槽和飞沙堰的维修工程。在维修过程中，李冰还总结了维修的实践经验，提出了维修的六字口诀，这就是“深淘滩
16、，低作堰” 。意思是说在淘挖淤积在江底的泥沙时要尽量淘深些，以免河谷比较浅，流水量太小，难以满足灌溉的需要；而修筑飞沙堰时，堰顶则尽量要修筑得低一些，以便在洪水季节能够泄出比较多的水量，保证在玉垒山东岸的成都平原不出现洪水灾难，使人民免除水患，过上安定的生活关于作用老师准备如下资料，适时拾缺补漏：. 都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片田地，使成都平原成为沃野，造福了当地的人民。. 多年来，都江堰一直 造福于人类，至今可灌溉土地千万亩，发挥了巨大的社会价值，成为我国古代规模最大、效益最好、历史最久的水利工程。所以造福千秋的都江堰，在年被联合国列入“世界古代文化遗产”名录。. 都江堰地点选择恰当，工
17、程布局合理，配套严密完整，修建就地取材，整个系统自流灌溉，用功省而效益大，当时条件那么艰苦，而人们还能造出规模这么大、效益这么好的工程，真伟大！此外，都江堰水利工程重在疏导，体现了古代先民战胜自然、让自然为人类服务的能力。我们充分感受到，我国古代人民具有高度的智慧和杰出的创造力。. 从都江堰化水害为水利，我们应该明白人类发展与自然环境之间的关系。我们应该善待大自然，爱护大自然。如果人类一味地向大自然索取，不去保护，最终会受到大自然的惩罚。所以我们要树立环保意识，尽自己的一分力，从每一件小事做起，去保护大自然，让大自然为人类造福。小结各组的发言老师：同学们查找了解到的内容很丰富也相当完整，真不错
18、！老师将同学们的介绍进行小结。(电脑出示：修前宝瓶口分水鱼嘴飞沙堰全景等图)评价各组表现原则：内容、科学、全面、表达、合作、风度。辩论老师：由于都江堰布 局合理、设计科学、巧妙，不仅使海内外炎黄子孙引以为荣，且受到世界各国人民赞赏，许多外宾参观了都江堰后情不自禁地说：都江堰是中华民族勤奋智慧的象征，两千多年前中国就有这样伟大的水利工程，不愧为文明古国！江泽民、李鹏对都江堰也给了很高的评价。(电脑出示江泽民、李鹏的评价)秦国及后来的秦朝有三大工程：都江堰、长城、灵渠。我们知道，长城也是很伟大的，那么，都江堰与长城相比到底哪个更伟大？请同学们议论一下，并推选出代表来发言。请注意：回答的同学要求先表
19、明自己的观点，然后再说明理由。(学生讨论略)老师：同学们讨论很热烈，老师认为两种观点都有道理，老师认为都江堰伟大，长城也很伟大，所以这个问题没有定论。大家激烈的讨论，说明了两者各有千秋，两者都是世界上独一无二的，这更说明了我国先民的高度智慧和杰出的创造力！我国先民的智慧和创造力除了在都江堰和长城上体现出来外，在音乐方面也可充分地体现出来。请大家欣赏音乐。(出音乐金楚雄风)你们知道这是用什么乐器演奏的吗？(出编钟及题目)神奇的编钟老师：请同学们将自己做的编钟与古代的编钟所发出声音对比，考虑为什么说战国的编钟是神奇的编钟，它神奇在哪？学生：()一个铜钟奏出两种不同的乐音，太神奇了！()埋在地下两千
20、多年，挖掘出后仍音域宽广，音色优美！()编钟到底是怎么做的？小结本节课，我们从哪几个方面感受到了先民的智慧与创造呢？()造福千秋的都江堰；()神奇的编钟；()雄伟的长城；()能工巧匠鲁班。从以上这些方面让我们感受到先民的高度智慧与巨大的创造力，所以说中华民族是一个勤劳勇敢和充满智慧的民族，这种品质一定能在我们这一代身上发扬光大！互评模型老师：同学们手很巧，动手做了都江堰与编钟的模型，现在我们来评价一下，谁做的模型最好。标准：科学、合理、外型美观、手工制作。学以致用给市长发一封信或给市长打个电话(从都江堰工程引发的对邕江防洪的想法)。教学点评强调历史学习是一个从感知到积累知识、再到理解历史的完整
21、过程，是标准的目标之一。但是，这一过程并非是教师强行灌输、学生死记硬背，而是在学生的实际生活经验和已有知识的基础上积极建构，生成新知识、新认识的过程。该课正是体现了这个建构主义的教学观。. 本课由今忆古，把学生身边的邕江洪灾与两千年前的岷江水患相联系，让学生感知古今水害的一脉相承，激发其探究和解决“水患”问题的热情，并生发出以李冰精神抓好邕江防洪建设、关注人类命运的人文精神，体现了 历史教学的至高境界。. 本课把活动课的形式引入课堂教学，对突破常 规课讲练为主的教学模式是一次成功的尝试。让学生课前查阅收集资料，课上合作交流辩论，学生成了课堂的“主角” ，教师只是予以补充、提示的“配角” 。从学生自制的模型的提出“都江堰社会价值巨大，比万里长城更伟大”的看法来看，应该说，都江堰、编钟等先民的智慧与创造已经被“装”进了孩子们的心中，并将伴随他们走进社会，去造福人类。
