1、第一节 数一数教学内容 数一数（第 2-4 页）教学目标1、通过“ 数一数” 的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。2、认识“ 十万” ， “百万”， “千万” ， “亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重、难点 认识“十万”， “百万”， “千万”， “亿” 等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学准备 学生、老师准备计数器。教学过程一、生活中的大数创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。出示 1 张 100 元人民币，让学生说出面值。如果有 10 张、100 张百元人民币是多少元？银行工作人员数钱时把 100 张百元人民币扎成一叠，是多少元？二
2、、认识“ 十万” ， “百万”， “千万” ， “亿”1、认识“ 十万”一万一万地数，数到 9 叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。当学生数到 9 万时，问：再加 1 万是多少？让学生独立思考后，再交流，引出“十万” 这个计数单位。2、认识“ 百万” ， “千万”， “亿”通过一些数数推理认识“百万” ， “千万”， “亿” 。一辆轿车卖 10 万元，那么 2 辆、3 辆、10 辆多少元？同样 10 个十万是多少？10 个百万是多少？在学生认识“ 亿” 这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到 10 个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生
3、的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。3、认识计数单位及它们之间的关系三、巩固与应用1、练一练第 1、2 题：第 1 题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。第 2 题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一” 的计数原则。2、练一练第 3、4 题：这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一” 时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。四、作业：练一练 5、6 题。收集 5-10 个生活中常见的大数。板书设计生活中的大数千亿、百亿、十亿、亿、千万、百万、十万
4、、万、千、百、十个（计数单位）10 个一万是十万，10 个十万是一百万，10 个一百万是一千万，10 个一千万是一亿，教学反思 ：第二节 人口普查教学内容 人口普查（第 5-7 页）教学目标1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。2、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。教学重、难点会正确读、写多位数，并能比较数的大小。教学准备 学生、老师收集日常生活中常见的大数。教学过程一、生活中的大数小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。（可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型）二、较大数的读法1、讨论“ 亿以内数的读法 ”在读的过程中讨论总结“亿以内数的读法”
5、2、讨论“ 亿以上数的读法 ”在读的过程中讨论总结“亿以上数的读法”3、巩固与应用在组内每人进行读数练习，互相学习，互相纠正。做试一试第一题，在读数的同时让学生感受到大数的意义。三、较大数的写法1、讨论“ 亿以内数的写法 ”在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法”2、讨论“ 亿以上数的写法 ”在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法”3、巩固与应用在组内每人进行写数练习，互相学习，互相纠正。做试一试第二题，在写数的同时让学生感受到大数的意义。四、比较数的大小1、万以内数的大小比较。这是以前学过的内容，先出几个数让学生总结比较的方法。如将下面的数从小到大排列：103412010439001318124
6、2、比较更大数的大小让学生比较书上提供的人口普查的数据的大小，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来，如澳门的人口数在这几个城市里是最少的；北京与天津的人口数都是 1 千多万等。3、巩固与应用在小组内，将每人收集来的数据进行排序，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来。五、作业：1、练一练 1、2、3、42、在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。板书设计大数的读、写亿级万级个级千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万计数单位1265830000 十二亿六千五百八十三万13820000 一千三百八十二万教学反思 ：第三节 国土面积教学内容 国土面积（第 8-9 页）
7、教学目标1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。2、体会较大数据的实际意义。教学重、难点体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学准备 在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。教学过程一、体会数据改写的必要性教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。二、探索改写方法1、出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。3、完成
8、试一试第 1、2 题：进一步巩固改写的方法。三、巩固与应用练一练第 1 题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“ 万” 为单位的数。练一练第 2 题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。四、作业收集有关森林面积方面的数据。板书设计大数的改写为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万” 或“亿”为单位的数。9600000=960 万10000000000=100 亿教学反思：第四节 森林面积教学内容 森林面积
9、（第 10-12 页）教学目标1、理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重、难点会正确读、写多位数，并能比较数的大小。教学准备 学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。教学过程一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。二、用四舍五入法取近似数出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第 2 题的讨论，体
10、会如何根据不同需要求近似数。三、巩固与应用做试一试第 1 题：汇报时说说取近似值的方法。试一试第 2 题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的” ，哪些是“四舍的 ”。四、作业1、练一练 1、2、42、从报纸中找 5 个精确数，5 个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。板书设计用“四舍五入法 ”求近似数1994 年至 2001 年我国造林面积统计是 224318570 公顷。
11、精确到千公顷：约 224319 千公顷。精确到万公顷：约 22432 万公顷。精确到亿公顷：约 2 亿公顷。教学反思：练习一教学内容 练习一（第 13-14 页）教学目标1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。2、能用万、亿为单位表示大数。3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重、难点1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学准备 学生、老师收集日常生活中常见的大数。教学过程一、多位数的读、写的练习练习一第 1 题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。二、多位数的改写练习一第 2 题：先
12、复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的改写。三、读写游戏。同桌间进行的游戏：第 1 步一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；第 2 步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣。四、多位数比大小做第 4 题：完成后说说比较的方法。五、组数游戏：请每个同学准备一些数字卡片；然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个同学都摆一摆；接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。六、有关近似数的练习讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的” ，哪些是“四舍的”。板书设计练
13、习一亿级万级个级千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万计数单位1265830000 十二亿六千五百八十三万13820000 一千三百八十二万教学反思：第二单元线与角第一节 线的认识教学内容 线的认识（第 15-16 页）教学目标1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、会数简单图形中的线段。教学重、难点 认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。教学准备 教学挂图教学过程一、认识直线、线段与射线1、从生活情境中认识直线、线段与射线出示第 15 页的挂图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认 ”活动，体会到它们都是 “直直的
14、”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。2、直线、线段与射线的区别与联系组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。二、字母读出直线、线段与射线1、自学第 15 页的“ 说一说 ”2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法都有两种。三、数简单图形中的线段1、画一画：通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线段。2、练一练：第 1 题：数线段时，指导学生有规律地数，
15、即按一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段 AD、线段 DC 等。第 2、3 题：在比较这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参与的积极性；然后组织学生讨论用什么办法来确定自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验证。板书设计直线、线段与射线直线：射线：线段：无限长无限长有限长无端点只有一个端点有两个端点教学反思：第二节 平移与平行教学内容 平移与平行（第 17-19 页）教学目标1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。2、会用三角尺和直尺画平行线。教学重、难点 用三角尺和直尺画平行线。教学准备 教学挂
16、图、小棒、三角尺、直尺教学过程一、平移平移铅笔：让学生动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔平移前后的线条是互相平行的。二、平行1、移一移：第 1 题：这幅图中有许多组平行线，在引导学生进行观察时，先让学生用小棒移一移，然后说一说哪些线段是互相平行的。第 2 题：本题平移后线段之间的平行关系是比较复杂的，特别是寻找一些斜线之间的平行关系学生可能更困难一些。可先安排一些简单图形如：菱形、直角三角形等，让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是互相平行的。2、折一折通过折一折的活动，让学生进一步体会平行线的特征。活动中让学生用各种不同的方法折，在此基础上，引导学生就互相平
17、行的折痕进行讨论；然后可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。3、说一说在生活中，每天都可以看到各种各样的平行线。根据书中给出的图片，想一想日常生活中还看到了哪些平行线，与同学交流。三、画平行线教学用直尺和三角尺画平行线的方法。四、实践活动从长方体和正方体中找平行线。板书设计平移与平行平移平行教学反思：第三节 相交与垂直教学内容 相交与垂直（第 17-19 页）教学目标1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。2、会用三角尺画垂线。3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。教学重、难点1、用三角尺画垂线。2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单
18、问题。教学准备 教学挂图、小棒、三角尺教学过程一、量一量两条直线相交有各种不同的情况，在学习时，先让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。观察、讨论这些相交的图形线与线之间形成什么角，从而引出其中的一个特殊角直角。学生在确认两条线之间的直角关系时，要让学生懂得用三角尺中的直角来验证。二、折一折让学生用手中的纸折出量条相互垂直的折痕。可充分让学生自己来折一折，学生在折纸后，教师要引导他们学会用自己验证的方法。如用三角尺的直角两条折痕的关系，从而确定这两条折痕是否互相垂直。三、说一说1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。2、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。四、练一练1、我说你
19、摆。同桌互相练习：一个同学先放一个小棒在桌上，让另一个同学，按要求摆出另一根小棒。2、看一看，你发现了什么？引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。问：如何确定门框相邻的两条边是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数学的意识。五、画一画1、明确所画的线与哪一条垂直。2、明确所画垂线是否有要求：一种是仅与某条直线垂直；另一种不仅要垂直，还要通过某个点。六、小试验让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。引导学生发现其中的规律。明确直线外一点到直线的垂直线段最短。板书设计相交与垂直相交垂直教学反思：第四节 旋转与角教学内容 旋转与角（第
20、23-24 页）教学目标1、通过操作活动，认识平角、周角。2、能说出生活中的平角与周角。教学重、难点1、认识平角、周角。2、能说出生活中的平角与周角。教学准备 每人用两根硬纸条做一个活动角。教学过程一、认识平角、周角1、动手操作活动角四人小组活动：（1）固定其中一根硬纸条，旋转另一根硬纸条。（2）观察旋转过程中形成的各种角，与同学交流。2、汇报总结展示学生经旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。二、说说生活中的平角与周角1、试一试：第 1 题学生在说平角和周角时，要引导学生说明平角和周角是如何构成的，如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角。2、说说生活中你还看到了哪些平角与周角。三、围绕哪一点旋转试一试：第 2 题说说所给图形是围绕哪一点转动的。四、作业：练一练 1、2板书设计旋转与角
