1、 北师大二年级 Unit 12 Review 教学背景分析1、教学内容分析本节课是北师大版小学英语二年级下册第十二单元Review第三课时。本单元的主要内容：1、复习前面单元关于颜色，数字以及询问名称的功能句；2、引导学生开展买菜，买水果的活动，尝试运用所学的语言进行会话。本节课分为Talk together, Listen and number以及write the letter三个部分。其中write the letter 是归纳了本书sounds and letters版块的所有内容 。针对我的研究专题“小学低年级英语课堂评价的有效性运用” ，通过学生自评，生生互评，小组内评，口头评价，
2、家长评等方式进行教学。课堂评价的主要目的在于激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。通过有效评价，使学生在课堂上运用所学语言进行交流，进一步理解运用有关购物用语。2、学生情况分析本班学生共有39人。低年级学生多数在课堂上还是敢于表现自己，积极参与课堂活动的。在平时的英语教学中，我发现每个孩子都有渴望成功的愿望，由于性格与接受能力等不同因素致使有的学生把这种愿望深深的埋在心里，希望通过有效的课堂评价，尝试在教学活动中调动每个孩子的学习积极性。由于在本单元的故事部分已经复习了本学期的主要内容。在本节课的教学中，呈现的是选购水果的情景对话，它复现了前
3、面单元的内容，例如颜色、数字、以及询问名称的功能。利用Talk together的学习进一步要求学生能够运用基本句式在购物情景中进行交流。 教学目标: 能理解对话的内容； 能听懂，会说明物品的数量； 能用句型How many do you want? Are these oranges? No, they are lemons. 等在购物情境中进行交流； 利用游戏，评价等方式激发学生的学习兴趣，运用多媒体课件培养他们的观察力和注意力; 在多种活动的辅助下为学生提供机会，培养学生运用语言的能力，促进学生善于听说、乐于听说等良好学习习惯的形成。 教学重，难点重点：通过Talk together的学
4、习，能够运用How many do you want?等功能句在购物情境中进行交流。难点：能够理解Anything else?在对话中的意思； 教学准备常规教学中使用的教具：单词卡片，PPT；本节课需要准备的特殊材料：创设购物情境的物品图片和评价教具。 教学过程教师活动 学生活动 设计意图 warm-up & review1.Lets singBoys and girls ,yesterday was your Childrens day .I prepared some gifts for you. If you do very well, Ill give you a little gif
5、t. 1.学生演唱2.学生用“There are”句式回答。通过这首歌激发学生的学习兴趣和参与意识，同时也是复习关于数字的单词，为下面的教学活动做准备。把这个环节放在对话之前进2.Listen and number1)How many butterflies are there?2)How many strawberries are there?3)Can you ask about other pictures?4). Listen and number3. Can you guess?(ppt)1) What is it?学生用“How many”“What color ”句式提问其他的图
6、.（教师口头评价并给回答精彩的学生一个小礼物。）请一位学生说答案(全班评)1). It is a Zebra2). No, it isnt. Its a horse.3). This is a turtle. 4). No, it isnt. Its a snake.5). That is a leopard 6). No, that isnt. Thats a tiger. 7) .I can see some lemons.行，一方面是考虑到了与前面知识的连接，也是为后面对话教学做铺垫。通过猜图，复习了这几个单元中的几个重点句式以及对比学习在平时练习中易混淆的图。2)Is it a zeb
7、ra?3)Whats this?4)Is this a turtle?5)Whats that?6) Is that a leopard?7) What can you see?8). Are these lemons? 9). Are those oranges? 8). No, they arent. They are oranges.9). No, they are lemons. （在猜图的过程中，教师通过电脑中给出的答案评价） Presentation1. Learn the structures。Look, Where is it?(学生回答：supermarket) Lets g
8、o to the supermarket buy some fruits and vegetables for your family. Now，Im an assistant.(学生认读assistant，教师解释意思：售货员)Can I help you?（板书）There are so many vegetables and fruits. What do you want? 2）How many do you want?(板书)(学生跟读一遍句子)学生用I want some句式进行购物。这个活动能够做到人人参与，同时也能激发学生兴趣，也给学生创设了一个较为真实的购物情境，进行语言交流
9、。3）理解Anything else?（板书）（解释：还需要些什么？）4）Role play（借助板书表演）Who wants to try?2. Talk together.Look, Who are they?What are they talking about?1）Listen(第一遍听)2）Listen（第二遍听）Group work:1.Read the sentence.2.In order these sentence.学生用“I want”进行交流。3）（学生跟读一遍句子）4)学生两人一组表演。学生展示。1）想一想：Does Mocky like lemons?What do
10、es Mocky want?2）4个人为一组，利3.Read the new dialogue.3）Listen and read(第三遍听)（指导朗读）4）分角色读。（互评）IVHomework1).Retell the dialogue with your family (家长听完后签字)（全读对的5分，错一个地方减一分，3分以下不合格）.2).Write the beginning letter on page 67 and say.3). Choose two words to make a new sentence from 用所给的句子，组成一段购物对话。小组展示。（利用评价牌全班
11、评价）3）学生跟读家庭作业由家长在家进行检查和评价。在英语学习方面做到随时监督孩子，帮助孩子不断取得进步。page p67.（选作）板书设计：Unit 12 ReviewCan I help you?How many do you want?Anything else?应该更好的利用板书中的图片进行购物对话。附件：创设情境的图片：蔬菜与水果的图片，超市道具：supermarket,assistant评价牌，麦克风，录音机等。教学反思心理学家威廉詹姆斯说:“人性中最深切的渴望就是拥有他人的赏识,积极的自我认同感是形成健康心理和人格的核心.” 因此，我认为积极的课堂评价,可以让孩子知道自己在某些方
12、面比别人更聪明，更优秀，培养孩子的自我认同感,从而更有自信,自尊,为自己感到自豪.变化多样的评价形式才能激发小学生参与课堂活动的兴趣。在课堂教学评价中，我注意了以下几点：1、分层评价，多样评价。针对学生的不同表现可以分层进行恰当的评价。当学生能就某个问题回答得比较完整时，教师可以用“Very Good!” “ Great!”等赞美的语言；当学生能就某个问题回答的很完整时，教师可以用“Excellent!” “Wonderful!”等赞美的语言。当学生的回答往往不能如教师所期望的那样答得很完美，教师可以用“Think it again”或“Try again”等，给予学生更多的鼓励，给予他们更多
13、的思考时间，而不是盲目的表扬。课堂评价可以采用多种方式，包括语言评价、情感激励和动作行为激励等。除了语言评价外，情感激励和动作行为激励也是一种重要的激励方式。2.、以情动人，注重评价的人文性。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。在情感与策略方面，教师则要考查学生是否能够不懂就问，虚心好学；能否认真听讲，具有模仿能力；是否勇于大声说英语，并且语音语调基本正确；能否认真完成课内学习任务等，引导学生形成积极向上的情感、态度、价值观。由于这堂课是复习课,所以我把平时我们在练习时，经常会出现的错误和练习重难点句型通过Guessing game 的形式呈现，并加以练习，通过这个练习发现学生对复数形式句型和单词掌握的还不是很牢固，所以在下一节复习课中还需要进一步的巩固练习相关句型。这堂课虽然是复习课，但是在学习购物对话时，它是一个新的知识点。学生从未接触过购物对话，所以如何引导他们学习并且学会使用购物对话，也成为本节课的重难点。我在教学设计时，选择了直接呈现重难点句型，并且根据低年级学生善于模仿的特点，引导学习购物对话。通过学生在课堂中的学习和表演初步掌握购物对话形式。
