1、 Unit 7 At the restaurantLesson 1教学内容：1、 Structures (New)What food do you like?I like (chicken).Do you like (fruit)?Yes, I do. / No, I dont.2、 VocabularyCore: a restaurant, a menu, food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, a hamburger, fried rice, noodles, a cornContextual: Heres th
2、e restaurant.教学目标：掌握询问对方喜欢什么食品的句型。教学重点：（1） 掌握句型的正确运用。（2） 熟练读出单词。教学难点：（1） like 的正确理解。（2） 个别单词的发音及意思。教具准备：1、 学生卡片2、 准备本单元的教学卡片教学过程：1情景引入（1） 问学生，他们是否有最喜欢的餐厅。问他们通常会点什么菜。试着引导学生说出“鸡肉”和“蔬菜” ，把汉字写在黑板上。（2） 指着“鸡肉”说：“这个词对应的英语是 chicken”，并写在旁边。给学生示范，让学生跟读。（3） 用同样的方法学习 vegetables。（4） 给学生解释“food” 的意思，把单词写在黑板上，示范朗读
3、，让学生跟读。（5） 展示本单元的教学卡片。拿出教学卡片 restaurant。给学生示范朗读，让学生重复。（6） 用同样的方法学习单词 menu, fruit, fried rice, corn, noodles, hot dog。2示范句型（1） 在黑板上写出句子 What food do you like?指着每个单词给学生示范朗读这个问句。解释句子的意思让学生跟读。（2） 呈现 I like（hot dogs ）和 I dont like (chicken).（3） 呈现问句 Do you like (fruit)?和回答 Yes, I do. No, I dont.（4） 用同样的方
4、法呈现其余的句型。3讲故事学生用书第 2、3 页让学生打开书，翻到第 2 页和第 3 页，根据图提问下列问题：图 1：在图里都有谁？他们正往哪里走？图 2：他们在读什么？图 3、4、5：你认为 Mocky, Ken, Ann 正在说什么？图 6：Mocky 看起来高兴吗？图 7、8：你认为 Mocky 喜欢菜单上的食物吗？图 9：现在怎么样了？4听故事学生用书第 2、3 页（1） 对学生说：“我们现在听听这些人物都说了些什么。 ”完整地放一遍录音，让学生听录音看图。（2） 再放一遍录音，每幅图后暂停，让学生重复每句话。5布置作业鼓励学生把故事讲给家人听。Lesson 2教学内容：1 Struc
5、tures:I like (chicken).I dont like (corn).Ken likes (fruit).Vocabulary:Core: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, noodles, fried rice,a hamburger, a corn, a restaurant, a menu教学目标：正确掌握不同人称的表示方法。教学重点：第三人称的表示方法。教学难点：like 在不人称后的用法。教具准备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习：（1） 复习本单元的教学卡片。拿起 restauran
6、t 的卡片，提问： “Whats this?”引导学生回答：“Its a restaurant.”（2） 用同样的方法复习 menu, hot dog.（3） 拿出 vegetables 的卡片。问：“What are these?”引导学生回答：“They are vegetables.”（4） 拿出 fruit 的教学卡片，让学生说出正确的名称。2 学单词学生用书第 4 页（1） 让学生将书翻到第 4 页，看该页上部的图。把这一页给学生展示。依次指每一幅图，引导学生说出已学过的单词。（2） 指着 hamburger 的卡片。示范朗读该词并让学生跟读。（3） 用同样的方法学习 fried r
7、ice, hot dog, corn.（4） 再放一遍录音，每个单词后停顿，让学生跟读。3 听一听学生用书第 4 页（1） 让学生看第 4 页下方的图片。指着 Ken 的图片提问： “Whos this?”引导学生回答：“Its Ken. ”（2） 指着同一幅图片中碗里的水果，提问：“Whats this?”引导学生说出来词 fruit.（3） 用同样的方法完成其他图片。（4） 告诉学生根据听到的录音找出相对应的图片。（5） 放录音，每句话后停顿，让学生指出相对应的图片，确保每个学生都能做对。（6） 再放一遍录音，每句话后停顿。让学生在对应的图片的方格里填上正确的句子序号。（7） 让全班学生大
8、声朗读，检查答案。4 唱一唱学生用书第 5 页（1） 让学生翻到书的第 5 页。给学生展示这一页，并指着 train 提问：“Whats this?”引导学生回答： “Its a train.”（2） 用同样的方法学习 hot dog, soup.（3） 指着 French fries 提问：“What are these?”引导学生回答：“They areFrench fries.”（4） 指着歌名 The Food Train 给学生示范朗读。（5） 给学生朗读第一节的单词，边读边指着所念的单词。（6） 让学生一边指着单词，一边朗读。（7） 完整地把歌曲放一遍，让学生跟着节奏打拍子。（8）
9、 再放一遍歌曲，每一行后停顿，让学生跟着哼唱。（9） 把歌曲完整地再放一遍，鼓励学生边唱边指歌词。（10） 把学生分成三组，再放一遍歌曲，让每一小组唱不同的小节。（11） 让各组唱歌曲不同的部分，使每个学生都有机会唱全部歌曲。5 布置作业学生用书第 5 页让学生回家把这首新歌唱给家长听。Lesson 3教学内容：Structures:Do you like (chicken)?Yes, I do. / No, I dont.Vocabulary: Core: a menu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries教学目标：掌握一般
10、疑问句询问对方是否喜欢某物的句型。教学重点：询问对方是否喜欢某物的一般疑问句。教学难点：do 和 dont 的用法。教具准备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习（1） 复习本单元的教学卡片。拿着 restaurant 的卡片，提问： “Whats this?”引导学生回答：“Its a restaurant.”（2） 用同样的方法学习 menu, hot dog, fruit（3） 拿出 vegetables 的卡片，提问：“What are these?”引导学生回答：“They are vegetables.”2 一起说学生用书第 6 页（1） 让学生翻开书，看上方的图。把这一页给学生展示
11、，指着第一幅提问：“Who are they?”引导学生回答：“Ken and Ann. ”接着提问学生 Ken和 Ann 在看什么。引导学生说出单词 menu.（2） 指着 Ann 的对话框，朗读句子。同样完成 Ken 的对话框内容。（3） 让全班学生重复问题并回答。（4） 让学生看第二幅图片。依次指着每一个食物的图，问：“Whats this?”引导学生说出正确的单词。（5） 把学生分成两人一组，练习提问和回答。鼓励学生用第二幅图中的食物替换 chicken，然后根据真实情况作出回答（ Yes, I do. 或者No, I dont.）3 听一听，标顺序学生用书第 6 页（1） 让学生打开
12、书第 6 页，把这一页展示给学生。指着每一幅图中的食物，引导学生说出正确的名字。（2） 告诉学生他们将听到几句话，让他们根据录音找出对应的图。（3） 放录音，让学生用手指出对应的图片。（4） 再放一遍录音，每放一句话停顿片刻，让学生把句子的序号写在相应的方格内。（5） 全班跟录音朗读句子。4 连一连，写一写学生用书第 7 页（1） 让学生翻到书的第 7 页。把这一页展示给学生。指着第一幅画中的hot dog，提问：“Whats this?”引导学生回答：“Its a hot dog.”（2） 指着 Ann 的对话框给学生朗读单词并让学生跟读。问学生缺了哪个单词，引导学生回答：“Hot dogs
13、.”（3） 让学生在方格内找到正确的单词并描红。让学生把正确的单词抄写到空格处补全句子。（4） 用同样的步骤完成其他的单词和图。（5） 检查全班学生是否都正确地完成了句子。5 布置作业让学生给第 6 页的图涂上颜色。Lesson 4教学内容：Structures: Does (Ken) like (apples)?DO you like (chicken)?Yes, I do. / No, I dont.What food do you like?I like (fruit).I dont like (vegetables).Vocabulary:Core: fruit, vegetables
14、, chicken, hot dogs, French fries, apples, corn, bens, pearsBananas教学目标：掌握第三人称询问某人是否喜欢某物的句型。教学重点：第三人称询问某人是否喜欢某物的句型。教学难点：do, does 的正确运用。教具准备：教学过程：1 语音学习（1） 把字母 C 写在黑板上。告诉学生教师将说出两个带 C 的单词。字母 C在这两个单词里的发音各不相同，一个是硬音，如 cat，一个是软音，如 cent。让学生听并注意观察教师的示范，让学生区别这两个音的不同，让学生跟读。（2） 把书翻到 Uncle Bookys ABC 的 C 行单词，依次
15、读每个单词，示范字母C 的不同发音。（3） 用同样的方法完成字母 K 的发音。2 发音与字母（1） 让学生看第 8 页下端的图。（2） 播放 kite, camera 的录音，让学生辨别这两个单词中字母 C 的读音，是否相同。（3） 再放一遍，让学生跟读。（4） 用同样的方法完成其余的单词。3 听音练习（1） 让学生看第 8 页的中部，把这一页展示给学生。先指第一行，告诉学生其中有一个单词中的字母 C 的发音与其余的不同。（2） 播放录音中的前四个词，让学生边听边指单词。（3） 再放一次录音，让学生在字母 C 的发音不同的单词上打叉。（4） 用同样的方法完成第二行。4 和 Uncle Book
16、y 一起读（1） 让学生看第 8 页下端的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。（2） 播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这五个单词中的字母 C 的发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。5 句型学习（1） 拿出 hot dog 卡片，提问一个学生： “Do you like hot dogs?”学生回答：“Yes, I do.”或者 “No, I dont.”（2） 把必要的句型卡片帖在黑板上组成问句与答句，一边大声朗读句子一边指着每个单词，并让学生跟读。（3
17、） 提问另外一个学生相同的问题。继续提问直到有学生说出不同的回答。（4） 替换卡片组成新的答句。重复示范第一个句子的步骤。让学生跟着重复问句和答句。（5） 复习问句 What food do you like? 把相应的句型卡贴在黑板上。用以上步骤练习。（6） 用同样的步骤练习句子 I like (fruit). 和 I dont like (vegetables).6 句型练习（1） 让学生翻开书第 9 页，读 Uncle Booky 黑板上句型，给学生示范。（2） 让全班学生一起跟读句型，尽量用到所有的组合。7 指一指，说一说（1） 让学生看第 9 页下端的图。把这一页展示给学生。首先指
18、Ken 的名字和下面的六幅图。然后给学生解释 Ken 喜欢所有打黑勾的食物，不喜欢所有划红叉的食物。（2） 复习图中每种食物的名称。（3） 指着问句 Does Ken like apples?给学生朗读。指 apples 的图，引导学生回答：“Yes, he does.”让学生读答句。（4） 用同样的方法，用其余的图替换 apples.（5） 让学生看第二组图。（6） 重复第一幅图和第一个问句使用的步骤。（7） 把学生分成二人一组练习回答。课后小记：Lesson 5教学内容：Structures: (Ken) likes (chicken).Vocabulary: Core: a restau
19、rant, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries教学目标：第三人称喜欢某物的句型。教学重点：第三人称后动词的变化。教学难点：like 在不同人称后的变化。教具准备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习（1） 用教学卡片复习本单元的单词。（2） 重复这一步骤完成其他的教学卡片。2 读一读；选一选（1） 让学生翻开书第 10 页，把这一页展示给学生。告诉学生接下来下来朗读问句和答句，每个问题只有一个回答是正确的。（2） 指着第一幅画问学生 Ken 正在吃什么，引导学生说出 chicken。大声朗读第一个问题并让学生一边指着每一个单词一
20、边跟读。（3） 用第一个答句相同的步骤完成，并问学生该答案是否正确。学生应该说：“Yes. ”（4） 再读第二个回答并问学生答案是否正确，学生应回答：“No.”（5） 让学生在正确答案旁的空格里画勾。（6） 用同样的步骤完成其他问句与回答。3 说一说学生用书第 11 页（1） 问学生喜欢什么食物。引导学生说：“I like vegetables.”和“I dont likechicken.”等句子。（2） 告诉学生我们将要学一首有关食品的歌谣。（3） 将歌谣念给学生听，并用手指每个单词。（4） 把歌谣完整地播放几遍，让学生听。（5） 再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。4
21、一起做学生用书第 11 页（1） 让学生说说他们自己喜欢或不喜欢的食物。（2） 在黑板上分别写上“I like ”和“I dont like”（3） 让学生说出他们喜欢的食物。把单词写在“I like”的下面。（4） 让学生列出自己喜欢的食物。告诉他们可以参考学生用书第 4 页，并且在单词旁边画出食品的图画。（5） 用同样的方法完成“I dont like ”的栏目。（6） 让学生两人一组比较各自喜欢和不喜欢的食品。5 布置作业让学生给第 10 页的图涂上颜色。Lesson 6教学内容：Review教学目标：复习本单元的句型及句型。教学重点：掌握询问某人喜欢某物或者是否喜欢某物的句型。教学难点
22、：do, does; like, likes 的正确运用。教具准备：教学过程：1 Uncle Booky 讲故事学生用书第 12 页（1） 告诉学生将要听一个故事。（2） 放录音，让学生合上书听故事。（3） 让学生打开书，翻到故事这一页，让他们看图。（4） 让学生在故事中寻找熟悉的词语。（5） 学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。（6） 这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容，因此不对生词做要求。2 拼词游戏这个游戏的目的是复习本单元的核心词汇以及词汇的拼写。（1） 让学生说出人们外出吃饭的地方的英文名称，引导学生说出单词restaurant.（2） 把单词写在黑板上，依次指着每个字母拼出
23、这个单词。（3） 让学生在书里找出以每个字母开头的单词。（4） 每说一个单词，写在黑板恰当的位置上。然后指着每个字母，给学生拼读出单词。（5） 可以另外选择一个本单元的核心词汇，用同样的方法继续游戏。3 Bingo这是一个练习词汇的游戏。（1） 让学生画一个 3*3 个方格的 Bingo 游戏板，并拿出本单元的小卡片。（2） 让学生在游戏板上摆出 9 张卡片。（3） 告诉学生教师将每次读一个单词，学生要在自己的游戏板上找到正确的卡片，翻过来，并大声读单词。（4） 当学生完成一整行或是一整列的时候喊 Bingo！继续游戏直到所有的卡片都被翻过来。（5） 在游戏的最后，全班复习所有的单词。4 Sn
24、ap用这个游戏复习本单元学过的词汇。游戏适合两个人一组做。（1） 让学生拿出本单元的小卡片。（2） 游戏规则和步骤见以前单元。5 自我评价6 我的记录和教师记录7 布置作业告诉学生和家长一起看本单元第 12 页的故事。Unit 8 Big bird!Lesson 1教学内容：Structures: (He) is a (tall boy).(Hes) not a (short boy).Vocabulary:Core: happy, tall, short, big, small, young, old, good, bad, a girl, a boy, animal, a birda tu
25、rtle, a treeContextual: a peacock, Youre welcome. Beautiful, forest教学目标：掌握形容人或物大小、长短、好坏等形容词。教学重点：正确运用句型：(He) is a ( tall boy). (Hes) not a (short boy).教学难点：is, isnt 的运用。教具准备：本单元的学习卡片；教学卡片 tree, animals教学过程：1 介绍反义词（1） 让学生准备好学生用书附录中“反义词图板” 。给学生展示本页并解释每一对图片的内容都是相反的。让学生看前两张图，并说一说看到了什么。引出词汇 girls, boys。（
26、2） 指着第一幅图中的箭头和箭头所指的人，说：“He is a tall boy.”把句子写在黑板上。指着每个单词朗读句子，让学生跟读。（3） 让学生看第二幅图。重复上面的步骤，用“She is a short girl.”替换。（4） 让学生看鸟的图片。用练习 tall, short 的步骤练习 big, small.（5） 引入单词 turtle。指着每幅图里的乌龟说：“This is a turtle.”让学生重复。（6） 用同样的方法练习 This is a young/old turtle.（7） 让学生看 Mocky 的图。问： “Whos this?”引导回答： “Its Moc
27、ky.”再问他在干什么。用汉语告诉学生他表现得很好，因为他在做家庭作业。（8） 重复以上步骤完成其余的图。替换句型 Mocky is a good/bad monkey.2 情景引入（1） 问学生是否曾在公园或森林里散步，让学生描述所见到的景色。展示tree, animals 的教学卡片。示范单词让学生跟读。（2） 拿起“反义词图板” 。指着鸟的图，问：“Whats this?”引导学生回答：“Its a bird.”（3） 用同样的方法练习 turtle。把单词 turtle 写在黑板上，让学生跟读。（4） 问学生在森林中散步的感受。试着引导学生用汉语说出“快乐”这个词，并把英语单词 hap
28、py 写在黑板上。也可以画一个笑脸。3 示范对话（1） 用“反义词图板”复习句型“He is a tall boy.”让学生跟读。（2） 用同样的图呈现句型“Hes a not a short boy.”让学生跟读。（3） 用同样的方法完成其余的图。4 讲故事学生用书第 14、15 页（1） 让学生打开书翻到书的这两页，给学生展示。根据图片提问以下问题：图 1：Ken, Ann, Mocky 在哪儿？图 2：他们在看什么？图 3：Mocky 在和认说话？图 4/5：你认为 Mocky 在说什么？图 6/7：Ann, Mocky 在看什么？图 8：你认为 Ann 在说什么？ Mocky 是怎样回
29、答的？图 9/10：现在发生了什么？5 听故事学生用书第 14、15 页（1） 告诉学生：“我们现在要听听故事中的人物怎么说。 ”放录音让学生边听边看图。（2） 再放一遍录音，第一幅图后停顿。让学生跟读句子。6 布置作业让学生给“反义词图板”的图涂上颜色，下一节课还要用到。Lesson 2教学内容：Structures:Is it a (fat) (bear)?Yes, it is.No, it isnt.(He) is a (tall boy).(Hes) not a (short boy).Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young,
30、old, fat, thin, long, short, a woman, a man, a turtle, a bear, animals教学目标：掌握 Is it a (fat) (bear)? 这一句型。Yes, it is.No, it isnt.教学重点：物与人在用词上的区别。教学难点：is 与 he, she, it 的搭配与读音。教具准备：（1） 学生涂上颜色的“反义词图板” 。（2） man, woman, animals 的教学卡片。教学过程：1复习（1） 让学生看他们的“反义词图板” ，给学生展示这一页。（2） 指着第一幅图，引导学生说：“（He） is a (tall b
31、oy).”“(He) isnt a (short boy)”用同样的步骤完成其余的图。（3） 让学生两人一组练习句型，边说边指相应的图。（4） 把学生的“反义词图板”收好，第四课还会用到。2 学单词学生用书第 16 页（1） 拿出 man, woman 的教学卡片，示范朗读单词并让学生跟读。（2） 复习 animals 的教学卡片。（3） 让学生看 16 页上方的图片。放录音前先复习单词 girl, boy，依次指着每一幅图，引导学生说出正确的单词。（4） 放录音，让学生指出相对应的图片。（5） 再放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生跟读。（6） 完整地放一遍录音，让学生跟着录音重复单词。（7
32、） 不放录音，指着一幅图片，引导学生说出正确的短语。用同样的步骤完成其他图片。3 听一听学生用书第 16 页（1） 让学生看第 16 页下半部分的图。给学生展示这一页。指着第一只熊问：“Whats this?”试着引导学生回答： “Its a fat bear.”如需要，可以借助该页上方的单词提示学生回答这个问题。用同样的步骤完成其他几幅图。（2） 告诉学生接下来要听一个短语并把它和正确的图片连在一起。（3） 放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生指出对应的熊。继续进行之前，确保每个学生都能找出正确的熊。（4） 再放一遍录音，每个短语之后停顿。这次让学生把每个句子序号写在相对应的熊的旁边。4 唱
33、一唱学生用书第 17 页（1） 让学生翻开书第 17 页，把这一页展示给学生。指着熊问：“Whats this?”引导学生说：“Its a bear.”（2） 用同样的步骤完成 deer, fish。（3） 读歌曲的第一句歌词，依次指着每个单词。让学生跟读并且在书上指每个单词。（4） 用同样的完成其余的歌词。（5） 完整地放一遍歌曲。让学生听并跟随节奏拍手。（6） 再放一遍歌曲。鼓励学生跟随录音哼唱并在书上指出每一个单词。（7） 再放一遍歌曲，让学生跟着节奏拍手、哼唱。（8） 把全班分成三个组，分别是 bear, deer, fish。让各组学生跟着录音唱各自对应的部分。（9） 各组互换角色，使每个学生都有机会唱各个部分。
