1、世界政治格局的多极化趋势教案教学目标一、基础知识1.两极格局结束后,世界形势的基本特点 :新的世界格局尚未形成 ,目前是“一超多强“的局面, 世界政治格局朝着多极化方向发展 ;2.“冷战“结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,继续实施其全球战略目标;3.美国利用“北约“,随意干涉他国事务,科索沃战争就是其中一例。二、思想认识1.和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量 ;2.地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定;3.科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失, 同时也严重损害了中国主
2、权。三、能力培养1.联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟 )实力对比的变化;2.运用政治和经济的辩证联系的观点,分析两极格局结束后 ,世界格局朝着多极化发展的根源。教材分析和教学建议一、重点和难点本课的主题有二:(一)“冷战“后 ,世界政治格局朝多极化方向发展。两极格局结束后,和平与发展成为当今时代的主题,世界力量对比出现了新变化 ,新的世界格局尚未形成。(二)“冷战“后 ,霸权主义和地区冲突仍然存在。一方面,地区冲突、民族矛盾、宗教纷争时有发生,严重影响了世界和平与安全 ;另一方面,美国介入并利用了这些矛盾,将其转化为国际冲突。科
3、索沃战争对世界格局产生了重要的影响。本课的重点是两极格局结束后世界形势的多极化趋势,同时对科索沃战争要有正确的认识。本课的难点,在于理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉“这一借口。二、教法建议1.导入新课。根据不同情况,可采用三种方法: 复习提问法 :引导学生回顾二战后,两极格局对峙的局面,美苏开始了长达半个世纪的 “冷战“。美苏争霸分为三个阶段 ,各有攻守。接着教师指出,它们的争霸,不仅影响了世界和平,而且影响了世界局势。随着苏联的解体,两极格局不复存在。然后,教师自然地过渡到新课 :两极格局结束后 ,世界格局向多极化方向发展。开门见山法。即直接指出,1991 年, 苏联解体,
4、以两极格局为特征的世界政治格局随之结束, 之后世界格局如何发展呢 ?教师可显示课题世界政治格局的多极化趋势 。形象导入法: 教师在黑板上画一个天平 ,一端注明美国,另一端注明苏联。教师指出,它们的关系和天平一样, 尽管时有偏移,但整体平衡。二战后,它们的对峙长达半个世纪,这就是两极格局。如果去掉一端,天平将无法维持平衡 ,两极格局结束。接着 ,教师引入本课的主题。(显示教学内容, 可以采用板书,也可以采用多媒体教学的方式,尽可能的包含教学信息。)2.“一超多强“ 。教师先讲述两极格局结束的标志是苏联的解体。视具体情况,教师可向学生适当介绍苏联解体的内容,包括苏联解体的时间、苏联解体的原因。教师
5、可以通过提问, 促使学生扩展思维。例如 ,“苏联解体的主要原因是什么 ?“(有历史原因:苏联长期推行高度集中的经济政治体制存在着严重弊端;政策上的失误积累了许多社会问题和民族问题。有现实原因: 戈尔巴乔夫上台后推行了错误的路线和政策 背离科学社会主义基本原则和方向的政治体制改革。有外部原因:即西方长期对苏联实行的 “和平演变“战略; 最根本的原因,还在于苏联在长达 79 年中,未能推动现代化经济建设的持续发展,导致国民经济比例的失调,从而在美苏争霸中处于劣势,导致了两极力量的对比失调 ,曾经强大的苏联最终解体。 )。接着, 教师讲解“当今世界格局的特点“,首先要向学生解释什么是“世界格局“。“
6、世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。“其次,教师指出, 当今世界的格局由两极发展成 “一超多强“,“一超“是美国,“多强“是指日本、欧盟、中国、俄罗斯等国家和国家联盟。教师可以启发学生想像,当今的世界格局可以类比成一个五角形, 不过其中的一角要胜于其他角 ,因为美国无论从经济和军事力量来讲都远远超过其他国家。美国从二战后一直保持了资本主义强国的优势, 俄罗斯、日本、西欧、中国的力量均有不同的发展, 在国际舞台上发挥了各自的作用。目前,美国仍将保持世界唯一超级大国的地位,“ 一超多强“ 的局面还将继续下去。但从长远看,世界格局向多极化发展的趋势是不可避免的。世界格局向多极化方向发展的根源是
7、本课的重点和难点。教师先叙述:一种世界格局的形成 ,是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合,从量变逐渐发展到质变 ,构成一种相对稳定的均势的结果。一种世界格局的解体,则是由于这种稳定的均势被打破, 再也无法保持下去。接着 ,教师向学生指出,多极化的趋势早在 20 世纪 70 年代已初见端倪。70 年代, 欧共体和日本经济发展速度加快,在很多经济领域赶上或超过美国,它们不愿意像过去一样受美国的控制, 西欧、日本和美国竞争激烈, 资本主义世界出现了美、日、西欧三足鼎立的局面; 第三世界崛起并在国际事务中起着越来越重要的作用。由于当今世界国与国的竞争,越来越取决于综合国力的竞争 ,因此,世
8、界政治格局的多极化趋势,根源在于经济结构的多极化。3.两极格局解体后,国际形势的主流是和平与发展。引导学生阅读江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告:“和平与发展已成为当今时代的主题 ,世界格局正在走向多极化, 争取较长时期的国际和平环境是可能的。 “原因何在 ?第一,苏联解体后,两极格局下以美苏对抗为背景的世界大战隐患随之消失。第二,冷战后 ,世界大国彼此之间关系,表现出既竞争对立,又彼此依存的特点。第三 ,冷战后,国与国的竞争,从两极格局时期的东西方在政治、经济、军事、意识形态和文化等领域的全面对抗,转向以科技为先导 ,以经济为基础的综合国力的竞争。4.教师应向学生指出,战后美国称
9、霸世界的战略目标从未改变。战后美国全球战略的发展大致可以划分为冷战时期与后冷战时期两个阶段。冷战年代美国全球战略的核心内容是遏制苏联等社会主义国家, 防止共产主义的扩张。冷战后美国的全球战略 ,主旨仍是保持美国作为世界超级大国的地位, 建立美国主导的国际新秩序。美国的霸权野心还不断膨胀 ,从遏制共产主义发展到试图凭借强大的国力称霸世界,从充当西方世界的盟主发展到确立 “领导“ 世界的全球战略目标, 并不时大肆动用武力和采取“单边主义 “行动以贯彻自己的战略意志。这一做法,遭到了包括西方主要国家在内的几乎所有国家的反对。从这一角度上看, 美国推行的霸权主义是不得人心的,美国也不可能独霸世界。以完
10、成本课的第一个 “动脑筋“题。5.学习“科索沃战争“ 这一部分时,教师首先讲述冷战结束后 ,威胁当今世界安全的因素地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、领土纠纷不断,局部性的、区域性的、小规模的冲突比起冷战时期甚至还有所增加。接着,学习科索沃战争的经过 ,教师可以采取叙述的方式,或者放映有关科索沃战争的资料片,也可以组织学生讨论美国霸权主义的罪行。然后教师要组织学生对科索沃战争进行评价,要突出科索沃战争是美国霸权主义的表现 (尤其要提到,轰炸中国驻南斯拉夫联盟大使馆, 严重损害了中国的主权),是美国对世界多极化趋势的挑战 ,对世界格局产生了重要影响。6.小结时,一定要向学生指出 ,世界多极化将是一个长
11、期的、曲折的斗争过程 ,美国为首的北约违背了联合国的基本准则,联合国在国际事务中的主导作用受到严重挑战。这对世界的和平进程是极其不利的, 教育青少年为维护和平与发展贡献力量。7.教师要指出:尽管冷战期间与冷战后美国霸权主义的表现不同, 但美国称霸世界的全球战略目标从未改变。教学时,教师要着重揭示美国的所谓 “人权高于主权“的实质。建议在教师引导下,采取学生讨论的形式 ,逐渐形成认识。8.授课要注重与时事结合,通过讲解或讨论, 增强学生对现实问题的理解能力。三、学法建议1.学习本课前,复习 14 课“冷战中的对峙“ 中两极格局形成的史实,归纳两极格局形成的标志(1955 年,华约的成立 )、美苏
12、争霸的阶段特征和决定因素。注意与 “世界政治格局的多极化趋势“有关的部分, 即美国、苏联、日本、西欧、中国的力量对比的变化。2.在学习当今世界格局多极化趋势时,注意比较两极的 “极“与多极化的“ 极“有无区别?与两极格局的“ 极“ 相比,多极化趋势中的“极“的内涵出现两大变化:两极中的“极“是通过政治、军事实力来控制、操纵其他国家;而多极化中堪称一“ 极“的主要不是通过政治、军事手段控制和支配其他国家,而是凭借综合国力 ,即科技、经济实力 ,以及在国际事务中的协调作用, 对其他国家、地区乃至全球产生影响力和作用力。两极格局中的 “极“实际上是指美苏两个超级大国;而构成多极化中的 “极“既有国家
13、,也有国家集团如欧盟,在一定意义上还包括某些影响较大的世界性或地区性国际组织。3.讲解当今国际格局“一超多强“时,注意思考:为什么美国能在当今世界格局中处于优势? 要从政治、经济、军事几个角度考虑:二战后,美国成为资本主义世界头号强国,传统的以欧洲为中心的国际关系格局被美苏以实力划分势力范围的雅尔塔体系代替,英国、法国等西方国家唯美国马首是瞻。军事上,美国拥有最强大的常规军事力量 ,还拥有先进的核武器、生化武器等。美国经济实力雄厚,一度建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系布雷顿森林体系。尽管 70 年代, 美国因为石油危机引起的经济危机,导致经济出现了“滞胀 “,但 80 年代中后期,美国
14、经济出现了复苏,尤其是 90 年代美国将以信息产业为代表的高科技产业作为经济的主导产业。同时,美国经济在较长时期内出现了低通胀与低失业率并存,而经济持续增长的局面。4.学习世界格局多极化趋势时,学生之间可以讨论: 当今中国在国际舞台上处于什么地位? 面对多极化的趋势,我国应如何迎接机遇和挑战?5.学习科索沃战争后,针对其中 “美国为首的北约违背了联合国的基本准则 “这一句,请你课后查阅资料,美国为首的北约的所作所为 ,违背了联合国的哪些基本准则 ?(国际法的基本准则集中体现在联合国宪章的序言、宗旨和原则部分)6.学习本课后,你试着与几位同学进行专题讨论或写一篇小论文, 主题:如何看待“人权高于
15、主权“?要点:所谓“人权高于主权“,是美国的人权原则高于别国的主权。它的实质是美国为首的西方强国,干涉他国内政的借口 ,同时也是美国作为超级大国实施霸权主义 ,推行其全球战略目标, 最终实现“ 美国统治下的和平“的途径。四、问题与探究动脑筋有人认为北约是为了维护人权和正义才轰炸南联盟的,你认为这种看法对吗?这种看法不对,因为以美国为首的北约打着扞卫“ 人权“ 和维护“正义“ 的旗号,对主权国家南斯拉夫联盟进行了轰炸, 严重违背了国际法基本原则 ,如第四项规定:“各会员国在其国际关系上不得使用威胁或武力, 或以与联合国宗旨不符之任何其他方法 ,侵害任何会员国或国家之领土完整或政治独立。“以美国为
16、首的北约对南联盟的轰炸,不仅侵犯了南联盟的主权, 给南联盟人民的生产生活带来了灾难, 而且对欧洲与世界和平造成了严重的危害和威胁。美国所谓的“人权“和“ 正义“,是美国企图利用它作为世界上唯一的超级大国地位加紧推行霸权主义,实施自己称霸世界的野心 ,最终实现领导世界的全球战略目标。练一练B活动与探究材料一 美国在参加和尊重国际人权公约方面一直保持着很差的纪录。美国是除索马里之外唯一没有加入儿童权利公约的国家,也是世界上少数几个没有加入 消除对妇女一切形式歧视公约的国家之一。美国签署经济、社会、文化权利国际公约已经 23年, 但至今仍未批准该公约。 1999 年 6 月 8 日美洲国家组织成员国
17、签署了 美洲消除对残疾人一切形式歧视的公约, 而美国是没有在公约上签字的个别国家之一。 1999 年的美国人权纪录 材料二 有资料显示,美国在海湾战争中向伊拉克投掷 94 万多枚贫铀弹,总重量约320 吨, 对伊拉克的环境和人民的生活健康造成了严重破坏。伊拉克卫生部发布报告指出,伊拉克的癌症患者在海湾战争后大量增加,由 1989 年的 6 555 人增加到 1997 年的 10 931 人。 2001 年的美国人权纪录 参考以上材料,并在课下搜集相关材料,评价美国的人权观。人权是一项综合指标,包括人在经济、政治、文化等各方面的种种权利,绝不仅仅是政治上的自由。由于各国经济发展水平不等,政治传统
18、不同 ,文化背景各异,对人权的认识、人权的立法、司法状况也就千差万别。在增进人权这个大目标下,各国努力的侧重点有所不同。美国的人权外交基本上是按照本国的人权观念,以本国的司法制度为标准 ,去分析别国的人权状况。美国的人权外交是从美国卡特总统当政期间开始兴起的。当时的人权外交较多地适用于拉丁美洲及其他与美国军事联系较密切的国家,东欧剧变、苏联解体后 ,美国的人权外交是世界性的。材料一说明,尽管美国的人权法案通过了近 200 年,并一再标榜“人权“,美国国内仍存在种族歧视、民族不平等问题。事实上,“美国在参加和尊重国际人权公约方面一直保持着很差的纪录“。材料二说明,美国在海湾战争期间投掷的大量贫铀弹,对自然环境和人民健康造成了严重破坏。显然,这也是与它标榜的 “人权“相违背的。可见,美国所谓的 “人权“ 和“正义“,是美国企图利用它作为世界上唯一的超级大国地位加紧推行霸权主义,实施自己称霸世界的野心 ,最终实现领导世界的全球战略目标。中国在内的广大发展中国家, 坚决反对将人权与各种援助甚至互惠性的贸易往来挂钩, 不接受把人权作为交往的条件, 认为这有损于国家的主权完整和国家尊严。
