1、专业发展试题答案一、单项选择题（每题 4 分，根据考试系统自动生成其中 10 道，难度系数：容易 4 道；适中：12 道；较难：4 道 ）1、 教师专业化发展经历那几个阶段（A ） 难度系统：容易A. 非专门化专门化 专业化 B. 专门化非专门化专业化A. 专业化专门化非专门化 B. 非专门化专业化专门化2、凯尔桑德斯指出传统上最古老而典型的三大专业是（B ） 。难度系统：较难 A. 牧师、医生和教师 B.牧师、医生和律师 C. 医生、教师和律师 D. 牧师、医生和教师3、我国 20 世纪 50、60 年代发展至今教师教育行成了哪几个层次（ B ）难度系统：适中A、初师、中师、师专、本科B、中
2、师、师专、本科C、幼儿、小学、中学D、以上都不对4、教师的专业情操包括（ B ）难度系统：适中A、素质情操和自我情操B、理智的情操和道德的情操C、A 和 B D、以上都不正确5、教师的专业理想包括（ C ）难度系统：适中A、高尚的职业道德观念B、职业道德精神C、A 和 BD、以上都不正确6、优秀教师的最高层次是( D ) 难度系统：容易A、合格教师 B、教育教学能手C、专家型教师和学者型教师D、教育家型教师7、优秀教师的前提是（ A ）难度系统：容易A、合格教师 B、教育教学能手C、专家型教师和学者型教师 D、教育家型教师8、结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（C ）难度系统：适中
3、A、专业预备期 B、专业形成期C、专业成长期 D、专业更新期9、结合我国的教育现实，教师专业发展的第六个阶段是（ D ）难度系统：适中A、专业形成期 B、专业成长期C、专业更新期 D、专业成熟期10、我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是（ A ）难度系统：容易A、到第 3 年左右，是练就教学基本功阶段。B、到了第 5 年左右，是形成经验和技能阶段。C、在第 5 至 8 年间，是教师成长的 “徘徊阶段” 。D、第 8 至 12 年左右，是教师 “成名”阶段11、 （ A ）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专
4、家教师的一种方式和途径。难度系统：适中A、教学反思 B、教学实践C、课堂教学 D、校本培训12、被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机” （ A ）难度系统：适中A、在职教育 B、教学实践 C、校本培训 D、教学反思13、 （ A ）教师专业发展的 “降压阀”和“转换钮” 。难度系统：适中A、入职指导 B、在职教育C、职业培养 D、在职培训14、教师自我教育能力的核心是（ A ）难度系统：适中A、反思能力 B、思考能力C、自学能力 D、教学能力15、教师发展的自我评价又称（ A ）难度系统：适中A、教师反思评价 B、教师自我评价C、自我反思评价 D、自我发展评
5、价16、违背了发展性教师评价的原则的是（ D ）难度系统：较难A、全员评价与全面评价 B、单项评价与综合评价相结合 C、具有想到性和科学性 D、公开化透明化17、在自我评价过程中形成性自我评价属于哪个时期（ B ）难度系统：适中A、学年开始前 B、学年开始后 C、学年结束时 D、学年总结会召开时18、从整体上来看，到目前为止，学校变革和发展主要经历了几个阶段（ B ） 难度系统：适中A、两个 B、三个；C、四个；D、五个；19、中共中央,国务院印发中国教育改革和发展纲要是在哪年（B ）难度系统：较难A、1992 年 4 月 B、1993 年 2 月C、1995 年 9 月 D、1990 年 5
6、 月20、现时代，显著体现学校变革的特点是（ B ）难度系统：较难A、应试教育向素质教育的转变；B、教师专业化发展纳入改革计划，不断促进教师专业素质的全面提升；C、教师教学方式方法的转变；D、学生的思想转变；二、多项选择题（每题 6 分，根据考试系统自动生成其中 5 道，难度系数：容易 3 道；适中：10 道；较难：7 道 ）1、教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，具体包括三个层次：（A、B、C ）容易A. 是指教师个体的专业水平提高的过程；B. 是指教师群体的专业水平提高的过程；C. 是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。D. 三个层次相互独立、互不相关，教师专业化是个人发展过程
7、2、教师专业化的必要性 （ A、B ）适中A. 教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流；B. 教师专业化是实施科教兴国战略的需要；C. 教师专业化是为了教师自身发展的需要。D. 以上都不正确3、中小学教师素质主要存在哪些方面问题（ A、B、C ）容易A、师德问题 B、专业素养问题 C、民办教师问题 D、结构老龄化4、我国教师专业性方面存在哪些问题（ A、B、C、D、E ）较难A、知识结构比例失调，从教能力显得不足B、专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强C、教师学历偏低，专业训练亟待强化D、在职进修形势紧迫，专业发展任重道远E、专业自主受到限制，专业权力名不副实、5、1993 年 10 月通过的
8、教师法和 1995 年 3 月通过的教育法 ，规定教师现阶段的权利主要有以下几项 (A、B 、C、D ) 较难A、教育教学权、科学研究权 ;B、民主管理权、管理学生权、C、获取报酬待遇权;D、进修培训权。6、教师专业素质包括哪些方面（ A、B ）容易A、专业性知识B、专业能力C、专业精神D、都不对7、舒尔曼提出的“学科教学知识”包括哪两个方面（ A、C ）容易A、静态分析 B、动态分析 C、动态建构 D、静态组合8、教师知识结构包括哪三个方面（ A、C、D ）适中A、基础知识B、深厚理论知识C、较为广博的文化科学知识和良好的文化素养D、文化科学发展史知识和文化科学的新发展和新成果9、教师的专业
9、技能包括（ A 、B、C、D、E ）较难A、了解学生及同学生交往的能力B、语言表达能力C、运用现代教育技术手段的能力D、组织管理能力E、教育科学研究能力10、教师的专业情意包括（ A、B、C、D ）较难A、专业理想 B、专业情操 C、专业性向 D、专业自我11、优秀教师的特点有哪些？（ A、B、C、D、E ）适中A、先进的教育理念B、扎实的专业知识和合理的认知结构C、深厚的教学基本功D、独特的教学个性与风格E、良好的意志品质12、教师发展学校建设共有四大要素（ A、B、C、D ）适中A、合作对话 B、实践生成 C、反思建构D、专业发展 E、开拓创新13、我国校本培训的具体操作模式主要有以下几种
10、 ( A、B 、C、D、E ) 较难A、教育专家、优秀教师来校讲学，学校教师学习先进的教育思想、教学技能和教学方法；B、组织同一学科或同一教研组的教师进行交流，互相切磋教育经验，共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法，达到共同提高、共同进步的目的；C、发挥本校优秀教师中有教育教学经验的老教师的传帮带作用，帮助中青年教师尽快成长；D、组织教师听优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法，以及教师之间互相听课，然后再进行交流、研讨等来提高教学效果；E、组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙等形式。14、校本研究的主要内容主要包括以下几个方面( A、 B、C、D、E ) 适中A、学校管理与文
11、化建设B、新课程教学改革C、学校教育及家庭教育D、心理健康教育E、综合实线活动15、影响教师专业发展的社会因素有哪些？（ A、B、C ）较难A、社会舆论定位B、教育政策C、家人的支持程度D、学校的组织文化E、教育环境16、在我国，教师的在职教育主要由以下几种方式（ A、B、C、D、E ） 适中A、脱产进修,参加函授学习B、收听收看电视、广播教学课程C、参加业务研讨会、经验交流会，学术年会等各项活动D、到外地或外国进行考察学习E、学校建立自培基地，实施校本培训17、教师档案袋性质类型是什么（ A、B、C ）适中A、过程性教师档案袋 B、结果性教师档案袋C、展示性教师档案袋 D、系统性教师档案袋1
12、8、素质教育的改革目标，对教师的专业发展提出了更高的要求。要求教师顺应素质教育改革，并提出了更高的要求。主要体现在哪几个方面（ A、B、C ）适中A、素质教育要求教师具有更高的师德境界B、素质教育要就教师具有更加优秀的知识结构C、素质教育要求教师具有更加全面的专业能力D、素质教育要求教师具备很强的独立性E、素质教育需要教师在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析与定性分析相结合19、新课程改革的具体目标主要包括（ A、B、C、D、E ）较难A、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程B、改变课程结构过于
13、强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、改变课程内容“难、繁、偏、旧 ”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能D、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力E、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能20. 教师在课程改革中的最大变化是角色变化，主要体现在哪几个方面（ A、B、C、D ）适中A、教师由知识传授者转为学生学习的促进者。B、教师由管理者转为引导者。C、教师由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者。D、教师由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。21新课程改革与教师专业发展主要体现在（ A、B、C ）适中A、教师角色发生转变。
