1、湖南第一师范学院毕业论文设计题目学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究学生姓名学号10407050350指导教师系部名称教育科学系专业班级10小教3班完成时间湖南第一师范学院教务处制本科毕业论文设计学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究学生姓名系部名称教育科学系专业名称小学教育指导教师毕业论文设计作者声明1本人提交的毕业论文设计是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。2本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送
2、交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。3湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文设计进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名日期二一四年月日摘要课堂是学校教育教学的主战场，课堂秩序良好是提高课堂教学效率的前提和重要保证。良好的课堂秩序可以营造出一种专心听讲、积极思考、奋发向上、你追我赶的学习氛围，保证教师的教学顺利进行，使教与学都能够取得良好的效果。但是目前小学阶段课堂基本的维持课堂秩序问题还
3、是小学教育教学的一个普遍的待解决的问题。这些问题严重的影响了小学阶段教育教学的效率与发展。因此，作为未来的准教师，我觉得很有必要进行这方面的研究笔者这篇论文内容主要分为四部分第一部分主要阐述这篇论文写作的缘由、研究的意义、创新之处。第二部分通过文献研究法，对课堂及课堂管理、小学生常见课堂纪律问题进行概念界定。第三部分陈述本篇论文的文献综述、研究思路与研究方法。第四部分是整篇论文的关键与创新内容。它主要包括小学生课堂常见纪律问题的分类及特点、小学生课堂常见纪律问题产生的原因、解决小学生课堂常见纪律问题的一对一方法及其理论与实践依据3个方面内容。（一）讲小话，做小动作，注意力不集中，走神，吃零食，
4、做其他作业，看课外书，坐姿不端正，课前准备没做好。（二）学生发生课堂争执，擅自离开座位，随意走动，上课睡觉（三）起哄，恶作剧，吵闹，旷课关键词小学生；课堂问题；一对一方法目录摘要IABSTRACTII一、绪论1第一节、选题的缘由、意义及创新之处一现实的需要1二个人的兴趣1三研究的意义2四创新之处2第二节、相关概念界定2一课堂及课堂管理2二小学生常见课堂纪律问题2第三节、文献综述2一研究现状3二对文献的评述3第四节、研究思路与研究方法4一文献研究5二访谈研究5三调查研究5二、小学生课堂常见纪律问题的分类及特点5第一节、小学生课堂常见纪律问题的分类一轻度违纪行为5二中度违纪行为6三重度违纪行为6第
5、二节、小学生课堂常见纪律问题的特点7一、具有普遍性7二、以轻度为主7三、高年级比低年级多8四、男生高于女生8五、辅助课程高于主干课程8六、学业水平低的高于学业水平高的8三、小学生课堂常见纪律问题产生的原因第一节、环境因素8第二节、学生自身因素9第三节、教师因素10四、解决小学生课堂常见纪律问题的一对一方法10第一节、解决小学生课堂常见纪律问题的理论探究10一课堂问题行为处理的原则和方法10（二）课堂问题行为处理的策略，模式和注意事项11第二节、小学生课堂常见纪律问题的一对一方法11（一）、轻度违纪行为产生原因与解决方法12（二）中度违纪行为产生原因与解决方法13（三）重度违纪行为产生原因与解决
6、方法14五、结束语14参考文献14附录15致谢16毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究11一、绪论第一节、选题的缘由、意义及创新之处（一）现实的需要课堂是学校教育教学的主战场，课堂秩序良好是提高课堂教学效率的前提和重要保证。良好的课堂秩序可以营造出一种专心听讲、积极思考、奋发向上、你追我赶的学习氛围，保证教师的教学顺利进行，使教与学都能够取得良好的效果。但是目前小学阶段课堂基本的维持课堂秩序问题还是小学教育教学的一个普遍的待解决的问题。这些问题严重的影响了小学阶段教育教学的效率与发展。而小学课堂纪律问题虽然普遍存在但基本上就几个类型的问题，比如讲小话，玩玩具，开小差所以，我们
7、能够总结探究出一些能在课堂上实际操作的解决小学课堂经常出现的一些纪律问题的一对一的策略的。（二）个人的兴趣我大四上学期在洞口城关三小实习，实习期间最困惑我的就是小学课堂的纪律问题。我发现小学的课堂纪律都不太好。俗话说课堂是学校教育教学的主战场，课堂秩序良好是提高课堂教学效率的前提和重要保证。我想这样看来小学课堂纪律问题是一个重要的、待解决的、有意义的问题啊。于是，我对小学课堂纪律问题产生了浓厚的兴趣。通过平时留意观察并思考总结这个问题，我发现1、教学经验丰富的老师的课堂比新手老师的课堂出现的纪律问题要少很多2、小学课堂纪律问题虽然普遍存在但基本上就几个类型的问题，比如讲小话，玩玩具，开小差这说
8、明小学课堂纪律问题是有办法解决的而且能够探究总结出一些能在课堂上实际操作的解决小学课堂经常出现的一些纪律问题的一对一的策略的。（三）研究的意义通过该课题研究可以解决小学课堂常出现的一些纪律问题从而解决目前我国小学课堂普遍纪律差的问题。而好的课堂纪律是高效课堂的保证，课堂纪律好了，学生们课堂知识的学习效率必将提高，这样，从远处看必将收益于我国的小学教育毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究22事业创新之处首先，这篇论文在构思上很新颖，它不仅探究理论方面的东西更注重了可实际操作的方法的总结与论证，真正做到了理论与实践的结合。其次，内容方面也是很创新的，虽然关于小学生课堂管理方面的文
9、章已经有许多，但他们写的都太理论，他们注重的是研究课堂上为什么会出现那些问题，以及从理论方面作为管理者我们教师应该怎么做而笔者不仅探究了以往文章里面这些理论的东西更去探究总结一些能在课堂上实际操作的解决小学课堂经常出现的一些纪律问题的一对一的策略的。这部分内容几乎还没有作者写过，它是很新颖很有实践价值的东西。第二节、相关概念界定（一）课堂及课堂管理课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个学生，甚至更多的。课堂的英文单词“LESSON”来自拉丁语“LECTIO”，代表阅读和说出来。课堂管理是教师为了完成教学
10、任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。（二）小学生常见课堂纪律问题课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标的实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。就个体而言，课堂纪律是学生行为所施加的外部准则与控制。当他们逐渐被学生接受或内化时，就可以称之为纪律，学生能自觉地自我指导和自我监督。小学生常见课堂纪律问题是指影响小学生课堂纪律常见的一些问题，例如学生发生课堂争执，擅自离开座位，随意走动，上课睡觉等等。第三节、文献综述（一）研究现状关于小学生课堂管理方面的文章已
11、经有许多，我把它们大体分为三类一是对毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究33课堂管理的定性研究；对问题学生的原因分析；对好的课堂纪律理论方面的探究即研究课堂上为什么会出现那些纪律问题，以及从理论方面作为管理者我们教师应该怎么做的文章。比如祝少春的课堂纪律管理策略，魏玲的课堂纪律管理的误区，李自璋的课堂常规管理和纪律管理的心理学研究，申时会的韩国小学汉语课堂管理案例分析二是不仅探究理论方面要营造好的课堂纪律老师应该怎么做、违纪学生的特点及原因的知识，而且联系实际把学生的违纪行为进行详细分类和特点描述。如杨艳平的小学生课堂纪律行为研究；刘艳会的小学课堂扰乱性行为的叙事研究，马慧的
12、课堂行为与课堂纪律管理；柴楠的小学课堂秩序的反思与重建第三类是一部分笔者开始不仅探究课堂管理理论方面的东西，甚至寻找一些可以实际操作的管理方法。有几篇文章注重了去分析小学课堂出现的一些行为问题及解决方法，他们说的方法也是注重理论方面的。如何秋菊的小学生课堂问题行为应对策略研究，郭晓慧的小学生课堂纪律问题及对策研究以潍坊市城区某小学为例。综上所叙，目前研究小学生课堂管理方面的文章已经有许多，关于小学生课堂管理理论方面的知识已经很丰富，但是关于探究小学课堂上对于小学课堂上经常出现的问题可以普遍操作的一对一的好方法的文章却很缺乏对文献的评述关于小学生课堂管理方面的文章已经有许多，比如祝少春的课堂纪律
13、管理策略，魏玲的课堂纪律管理的误区，李自璋的课堂常规管理和纪律管理的心理学研究，申时会的韩国小学汉语课堂管理案例分析他们的文章在研究小学课堂管理理论方面已经很全面，很有说服力了。但他们写的都太理论，他们注重的是研究课堂上为什么会出现那些问题，以及从理论方面作为管理者我们教师应该怎么做这样范围也太广和理论化了。甚至他们的研究目的似乎是要管理出非常优秀，好的课堂气氛，殊不知现在小学阶段课堂基本的维持课堂秩序问题还是小学教育教学的一个普遍的待解决的问题，秩序都维持不了更何谈优秀的课堂气氛呢现在，有好几个笔者也注意到了这点，他们也写了文章，不仅探究理论方面要营造好的课堂纪律老师应该怎么做、违纪学生的特
14、点及原因而且联系实际把学生的违纪行为进行详细分类和特点描述。但还是没有探究在小学课堂上可以毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究44普遍实际操作对于小学课堂上经常出现的问题的一对一的好方法如杨艳平的小学生课堂纪律行为研究把小学课堂纪律行为进行了分类和特点描述以及这些行为的成因但没有探究解决的方法。刘艳会的小学课堂扰乱性行为的叙事研究，马慧的课堂行为与课堂纪律管理很细致的总结了目前小学课堂上出现的最常见的一些违反纪律的行为，但也只分析了这些行为的成因而没有探究解决的具体方法。柴楠的小学课堂秩序的反思与重建也是理论上探究课堂秩序方面的知识以及教师理论上应该怎么做。有几篇文章注重了去
15、分析小学课堂出现的一些行为问题及解决方法，但他们说的方法也是注重理论方面的。如何秋菊的小学生课堂问题行为应对策略研究，郭晓慧的小学生课堂纪律问题及对策研究以潍坊市城区某小学为例。总体看来这些研究小学生课堂管理方面的文章给大家提供了关于小学生课堂管理理论方面的丰富知识，但是缺乏关于解决小学课堂上经常出现的问题可以普遍操作的一对一的好方法第四节、研究思路与研究方法笔者在半个学期的实习期间对小学课堂问题行为感触颇深，于是实习期间就确定了毕业论文的方向，并且在课堂上特意留意观察了班上的问题学生，业余也特意阅读关于小学生课堂问题行为方面的资料。笔者发现关于小学生课堂管理方面的文章已经有许多，并把它们大体
16、分为三类一是对课堂管理的定性研究；对问题学生的原因分析；对好的课堂纪律理论方面的探究即研究课堂上为什么会出现那些纪律问题，以及从理论方面作为管理者我们教师应该怎么做的文章。二是不仅探究理论方面要营造好的课堂纪律老师应该怎么做、违纪学生的特点及原因的知识，而且联系实际把学生的违纪行为进行详细分类和特点描述。第三类是一部分笔者开始不仅探究课堂管理理论方面的东西，甚至寻找一些可以实际操作的管理方法。有几篇文章注重了去分析小学课堂出现的一些行为问题及解决方法，他们说的方法也是注重理论方面的。总体看来这些研究小学生课堂管理方面的文章给大家提供了关于小学生课堂管理理论方面的丰富知识，但是缺乏关于解决小学课
17、堂上经常出现的问题可以普遍操作的一对一的好方法笔者觉得研究小学课堂问题行为既需要理论方面的分析与支持更需要通过理论联系实际探究出一些可以解决小学课堂问题行为可操作的高效方法。所以笔者选择了文献研究、调查研究、和访谈研究三种研究方。毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究55其中文献研究主要研究小学课堂问题行为理论方面的知识，调查研究、访谈研究主要探究可以解决小学课堂问题行为可操作的高效方法。一文献研究文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献研究法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是提出课
18、题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。文献法超越了时间、空间限制，通过对古今中外文献进行调查可以研究极其广泛的社会情况。这一优点是其他调查方法不可能具有的。文献法主要是书面调查，如果搜集的文献是真实的，那么它就能够获得比口头调查更准确、更可靠的信息。避免了口头调查可能出现的种种记录误差。文献法是一种间接的、非介入性调查。文献法是一种非常方便、自由、安全的调查方法。文献法省时、省钱、效率高。笔者参考的文献主要是知网里面关于小学课堂问题行为的文章，笔者先刷选这些文章并把他们下到自己的U盘，然后空闲时再仔细阅读。此外还在图书馆里借了一些相关的图书。在写开题报告时，笔者把知网里面下下来
19、的文章都粗略的阅读了一番。笔者采用文献研究主要是对前人大量的研究成果进行判断，弃其糟粕而取其精华、去其谬论而取其真理以便研究小学课堂问题行为理论方面的知识。如对课堂管理的定性研究；对问题学生的原因分析；对好的课堂纪律理论方面的探究即研究课堂上为什么会出现那些纪律问题，以及从理论方面作为管理者我们教师应该怎么做。二访谈研究所谓访谈研究法是指访问者与被访问者直接进行交流的定性研究方法，探讨、思辨某一问题。形式访谈研究法包括一对一的面访、焦点座谈会、德尔菲法等。问题多探讨开放性问题。访谈研究法是指是调查者根据预定的计划，围绕专门的主题，运用一定的工具（如访谈表）或辅助工具（如录音机、网络、电子邮件）
20、，直接向被调查者口头提问，当场记录回答并由此了解有关社会实际情况的一种方法。访谈研究法优点可以克服问卷调查法中不回答的问题，可以提供一种向深层探索毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究66的机会，题目可以更具开放性，有的调查数据更具个性化。尤其对受教育机会较少的被调查者，此法更适用。访谈研究法和问卷调查法是采用得较多的非实验方法。只要遵循它们各自的原则去实施，也能对研究的问题有比较客观的成果。研究性学习淡化知识人为分割，淡化学科间的界限，以任务为中心，将知识学习融于完成任务的过程之中。而这两种方法的运用也直接培养学生的调查、分析、处理问题的能力。为了获得大量现实可操作的解决小学
21、课堂经常出现的一些纪律问题的一对一的策略的课堂案例。笔者访谈了21个小学一线教师和18个小学问题学生。（三）调查研究调查研究是科学研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。它一般通过抽样的基本步骤，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。我们也可以利用他人收集的调查数据进行分析，即所谓的二手资料分析的方法。对于学生以及缺少经费的人们，这种方法特别合适。为了获得大量现实可操作的解决小学课堂经常出现的一些纪律问题的一对一的策略。笔者制做了一份以表格形式呈现的问卷，给实习学校所有老师发了一份。二、小学生课堂常见纪律问题
22、的分类及特点第一节、小学生课堂常见纪律问题的分类小学生课堂常见纪律问题的分类类型有很多种根据学生课堂问题行为表现分类；根据课堂问题行为主体分类；根据行为程度分类；根据学生行为表现倾向分类1。笔者采用第三种根据行为程度分类，把小学生课堂常见纪律问题分成了轻度违纪行为、中度违纪行为、重度违纪行为三类。一、轻度违纪行为轻度违纪行为是指那些对课堂及其他同学影响很小只对违纪学生本身的学习有较大影响的违纪行为。它是由学生自我控制力不够引起的，大都是隐蔽性行为。经过访谈调查发现小学生课堂注意力集中情况是随着课堂时间的延长而减弱的，这跟毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究77儿童注意力集中时
23、间短的特点有关。所以轻度违纪行为在小学课堂中是非常常见的，如课前准备没做好、讲小话、做小动作、注意力不集中、吃零食、做其他作业、看课外书、坐姿不端正等等。二、中度违纪行为违纪行为是指那些影响整个课堂教学和班级很多学生学习的违纪行为。中度违纪行为是几个同学一起参与的，它会干扰其他同学的学习情绪和精力甚至破坏课堂秩序，影响老师的教学。中度违纪行为主要表现有同学之间的口角、课堂随意走动、上课睡觉等2。三、重度违纪行为重度违纪行为对课堂秩序的影响非常大，在课堂上会引起很大的反响，严重的时候会使课堂中断。虽然重度违纪行为不仅影响非常大而且很难解决，但是我们教师应该高度重视这类违纪行为，不要轻易的被激怒去
24、体罚学生。我们要去耐心分析课堂上出现的重度违纪行为产生的原因，去特别关心和辅导制造重度违纪行为的学生，甚至花大量时间去纠正重度违纪行为。重度违纪行为在课堂上的表现主要有旷课、吵闹、恶作剧、起哄等等3。第二节小学生课堂常见纪律问题的特点笔者这部分的内容主要通过文献研究法、访谈研究法得出。笔者通过文献研究法和访谈研究法发现小学阶段课堂常见纪律问题有具有普遍性、以轻度为主、高年级比低年级多、男生高于女生、辅助课程高于主干课程学业水平低的高于学业水平高的、的特点一、具有普遍性小学阶段，由于学生的年龄小，自我约束能力差，精力集中时间短，小学课堂普遍存在常见纪律问题。很多文献进行了问卷调查得出结论“小学阶
25、段违纪行为具有普遍性。”笔者通过QQ访谈58位小学一线教师。教师们一致同意小学阶段违纪行为的普遍性。他们说在现在的小学课堂里，违纪行为出现的概率很高，而且不易解决，屡禁不止。他们很支持我研究课堂违纪行为，说如果我找到正确的处理方法，是很受益于当前的小学教育的。二、以轻度为主笔者通过文献研究法发现小学阶段课堂常见纪律问题是以轻度为主的。其中注意力不集中，坐姿不端正所占比列最大，其次是课前准备没做好，最后是不举手发言、讲小话和做小动作。在许多参考文献都通过问卷调查证实了这一点。笔者参靠自己实习时期教学课堂的实际情景，也觉得小学阶段课堂常见纪律问题是以轻度为主的。并且，笔者发现低年级学生除了以上违纪
26、行为还有做其他功课、吃零食、看毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究88课外书等。三、高年级比低年级多但违纪概率低笔者实习期间教了五年级和二年级两个不同的年级。通过一个学期的纪律观察和记录发现五年级违纪行为要比二年级多但违纪概率低。有些违纪现象只有五年级才有，比如恶作剧、逃课、起哄等等，而二年级每节课出现的纪律问题明显要多。其次，许多文献通过调查研究也得出这一结论。四、男生高于女生笔者通过一个学期的纪律观察和记录发现在小学阶段课堂常见纪律问题方面男女生相差很大，并且男生要高于女生。许多文献通过调查研究也得出这一结论，他们还发现像擅自离开座位、起哄、打闹等方面都以男生为主。五、辅
27、助课程高于主干课程笔者通过一个学期的纪律观察和记录发现在小学阶段课堂常见纪律问题方面辅助课程高于主干课程，特别是在音乐课、美术课等气氛活跃、形式多样的辅助课中纪律问题更多，许多文献通过调查研究也得出这一结论。六、学业水平低的高于学业水平高的笔者通过一个学期的纪律观察和记录发现在小学阶段课堂常见纪律问题方面学业水平低的学生高于学业水平高的。笔者分别访问了8个两种类型的学生。学业水平低的学生説由于他知识学得不好，觉得上课有点吃力，便忍不住做与课堂无关的事情。学业水平高的学生説自己成绩一直很好，老师讲得都听得懂，每节课坚持下来不断和老师互动甚至觉得很有趣，而且学习压力也促使他认真上课不做与课堂无关的
28、事情。第三章、小学生课堂常见纪律问题产生的原因笔者根据小学生的学习与自身、环境、教师等因素有很大关系，从这三方面探究小学生课堂常见纪律问题产生的原因。通过文献研究法、访问法发现小学生课堂常见纪律问题产生的原因与环境、学生自身、教师等因素有很大关系。第一节、环境因素这里的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。一、家庭环境因素毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究99通过访问法笔者发现家庭氛围对学生纪律问题行为的产生有很大的影响。笔者研究发现性格怪异。脾气暴躁、容易产生对抗性行为的学生大都成长在有暴力倾向、单亲或缺少家教的家庭中。学生在家庭关系融洽、富有民主气氛的家庭中成长的一般都
29、积极进取、热情开朗。其次，家长教育方式对学生问题行为的产生也有很大的影响。我们都知道溺爱及放任式的教育方式会使孩子意志薄弱、以自我为中心、娇生任性。独生子女家庭容易出现溺爱的教育方式，留守儿童家庭容易出现放任式的教育方式，而现在独生子女和留守儿童在学生中占的比例很大，这也是学生纪律问题行为的产生的重要原因。二、学校环境因素第一，我们都知道因为学生年龄小，自我约束能力差，那么学校的管理制度对学生纪律问题行为的产生有举足轻重的作用的。如果一个学校管理制度松散，校风、班风、学风较差，那么学生会缺乏学习动机、不思进取，产生各种纪律问题行为。第二，课堂内部环境对学生产生各种纪律问题行为有很大的影响。因为
30、学习需要一定的环境，比如适宜的课堂温度、亮度，良好的课堂气氛，安静的环境。如果没有这样的环境，再加上学生年龄小，自我约束能力差，纪律问题行为必将产生。三、社会因素小学生和成人一样是社会中的成员，社会环境对人的影响是十分复杂的，而且小学生好奇心强、辨别是非能力弱，社会环境对他们的影响更大。彼得森等人对711岁学生的调查显示，消极的媒体内容会导致学生产生性格障碍，比如常看暴力电视节目的学生具有更多的恐惧感4。现在因为电视、电脑的普及，许多小学生的家里都有电视、电脑，然而电视上和电脑上的一些负面信息对学生的身心健康发展是不利的，甚至诱发课堂纪律问题行为5。四、学生自身因素我们分析问题时时常把问题出现
31、的原因分为内因和外因两方面，而且研究表明内因是问题出现的根本原因。小学生是小学生课堂常见纪律问题产生的内因，所以学生自身因素是课堂常见纪律问题产生的重要因素。首先，小学生认知水平有限且发展不平衡使得课堂教学的不同时间段总有一些学生跟不上，这些学生便会觉得学习没有兴趣，课堂常见纪律问题自然就随之而来了。其次，有些学生因为没有掌握毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究1010正确的学习方法，学业落后便觉得学习很吃力，没有兴趣，上课就会开小差，做与课堂无关的事情，这样，课堂纪律问题就产生。第三节教师因素教师是课堂教学的引导者，是知识的传授者，是课堂的管理者。如果教师教育理念陈旧，教学
32、水平不高就会使课堂教学变得乏味无趣，这样学生就不会积极参与课堂，再加之小学生自我约束能力差，许多课堂纪律问题就产生了。其次，很多教师课堂管理能力不强，出现课堂纪律问题时不能很好的解决，这类问题便会恶化，变得越来越严重。他们连课题都不能得心应手地驾驭，更谈不上形成良好的课题教学氛围了。第四章、小学生课堂常见纪律问题的一对一方法一、解决小学生课堂常见纪律问题的理论探究一课堂问题行为处理的原则和方法课堂问题行为，简单的说就是学生违反课堂教学规则所表现出来的行为。综合温士颂提出的课堂管理六大原则，高华强课堂管理的八大原则，李咏诗课堂管理嗯五项原则。笔者觉得课堂管理需要特别强调的原则有1、预先建立课堂常
33、规，明确学生的行为标准。2、处理学生在外在的问题行为。3、激励学生良好的课堂行为，避免强化问题行为。4、尽量避免惩罚问题行为。5、体现一致性，公平性和个别差异性。6、寻找课堂问题行为的成因。利奇和雷布尔德认为，在面对问题行为时至少要考虑八个要点1、程度这种行为对其他同学活动的干扰到达何种程度。2、持续时间这种行为插曲延续多久。3、频率这种行为多长时间发生一次。4、背景情况行为发生的原因是否清楚在当时情况下这种行为是否合情理5、联系行为问题的发生是否与其他特定行为有联系。6、普遍性这种问题行为是否在很多情况下出现7正常性这种问题行为是否偏离该学生同龄人的标准8对其他人的影响这种行为是怎样干扰他人
34、的6课堂上，教师处理学生问题行为的方法有很多。陈李绸博士曾经调查了课堂上教师较常用的管理策略，他在调查问卷中共列出1打。2责骂。3规劝，警告。4忽视，不理会。5瞪眼。6罚站，不准下课。7荣誉卡，加减分，代币制，及其他三项。调查结果显示，在八项列出的策略中，教师通常使用的策略是规劝，警告，荣誉卡，加减分，代币制，及其他三项7。斯莱文提出了四步反应计划。他觉得课堂管理的四步反应计划以最小干预原理为理论基础。斯莱毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究1111文认为，当正常课堂行为受到干扰时，应该采用能够发生作用的干预方式中最简单的，干扰性最小的一种来纠正违规行为。如果干扰性最小的干预
35、没有发生作用，教师可以升级到干扰性更强的方法。我觉得他的这个想法是有弊端的，这让人感觉教师是在摸索着管理学生的法子，虽然这样是为了避免对教学产生不必要的干扰，但是应该去寻找对不同的违纪行为有效的法子而不是用不同的法子去试干扰性由小到大的探效果。不过斯莱文的四步反应计划对实际教学还是很有帮助的。这四步反应由干扰性从小到大依次是情景帮助，温和反应，中等反应，强烈反应。1、情景反应，具体措施有（1）移走引起分心的事物（教不啰嗦师要这些东西温和坚决，告安静的诉学生）什么时候这些东西会归还。（2）提供常规支持（让学生知道教师教学的下一步计划）。（3）强化恰当行为（表扬表现好的学生）。（4）提高学生兴趣。
36、（5）提供线索（每次要做什么事有什么标志性的东西）。（6）及时帮助学生客服困难（鼓励的话语，提供援助）。（7）再次知道行为（重新提问唤回注意力）。（8）调整教学（也为了增加课堂趣味性，换回学生注意力）。（9）非惩罚性的暂停（一会儿让学生离开走神教学走景）。（10）调整课堂情景（隔离走神学生，或移走走神物。2、温和反应（1）非言语行为漠视，（小问题）；暗示干预（目光，肢体语言）；接近控制；接触控制；给学生写纸条；（2）言语反应强化好行为；在课堂上叫学生回答问题；运用幽默；传递“我”的信息；运用积极的语句；提醒学生纪律；给学生提供机会；给予语言谴责；运用不同的强化（低频率行为的不同强化，其他行为的
37、不同强化，矛盾的不同强化）；3、中等反应中等反正是通过移走学生所期待的奖励，以减少其不恰当行为发生。（1）自然结果，如剥夺机会；改变安排座位；写下对问题的反思；留置；联系家长；会见校长。（2）行为矫正技术，如失去机会；暂停。4、严厉反应，严厉反应是一种通过增加令人厌恶的刺激以到达减少不恰当行为发生，恢复纪律的处理问题行为的惩罚性的方法，常见的形式有过度纠正和身体结果。过度纠正是指让学生对其问题行为负责，通过实践正确的行为方式，从而学会恰当的行为。如在教室里乱扔纸片的同学将被要求捡起地上所有的纸片，虽然这些纸片并不全是他扔的。身体结果是指以身体约束和运动作为对违规学生的惩罚，如，做仰卧起坐。二、
38、课堂问题行为处理的策略，模式和注意事项（一）课堂问题处理的策略1、一般课堂管理策略教师选择适当的教学内容，并具备一定的教学能力建立课堂常规，并给予明确的指令创建课堂环境（2）行为矫正策略准确的识别问题行为和恰当行为收集关于这种行为发生频率的具体情况指定和实施具体的活动计划收集关于问题行为和恰当行为在比例上已发生变化的证据2、问题行为处理的一般模式觉察诊断处方辅导评价追踪毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究12123、问题行为处理应注意事项8。此外，教师应该避免以下误解以为学生越安静，学习效率越好。以为教师的权威是建立在学生对教师的服从上的。以为学生的行为即代表学生的品性。2教
39、师应该了解，学生就是学生，不是大人，不可用成人的行为准则来要求儿童。3教师应该认清真正的问题行为之所在。4教师应该确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身，老师只是不喜欢他的行为，不是不喜欢他这个人。5教师应该教导学生知道如何表达他的情绪，尤其要避免压抑，以促进其身心健康。6教师处理问题时，固然是以学生的“行为”为对象，但行为常常只是问题的表现，教师务必先了解问题症结所在，才能有效的处理。7教师在处理问题行为时，应当维护当事人的心理反应，以不伤其自尊心为宜，尤其忌讳处理不够周全。原有问题尚未解决，又产生了新的问题。8注意方法运用，如发现原先使用的方法，经一段时间仍无效果，则应适时转换
40、方法，以免浪费时间，错失辅导的良机。教师应该避免一下活动严厉的，羞辱性的谴责；威胁；唠叨；强迫道歉；讽刺的话；集体惩罚；布置额外作业；留级；罚抄写；体罚；体力劳动或操练；悬置9。二、小学生课堂常见纪律问题的一对一方法（一）、轻度违纪行为产生原因与解决方法轻度违纪行为产生的原因主要是小学生自制力弱，学生学业水平低，课堂趣味性不高。根据这些原因，处理轻度违纪行为的一般方法有安排座位方式，以便能看清并更容易接近问题学生；上课时常环用眼神提示问题学生；用语言提醒学生他正在违反课堂规则或秩序；忽视莫些轻微行为；走近问题学生；通过幽默或莫些学生感兴趣的话题来增强教学趣味性；顾教室10。小学生课堂常见轻度违
41、纪行为最有效的解决方法讲小话暗示干预（目光，肢体语言）做小动作接近控制注意力不集中,走神接触控制吃零食暗示干预（目光，肢体语言）毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究1313做其他作业接近控制看课外书接近控制坐姿不端正接触控制（二）中度违纪行为产生原因与解决方法中度违纪行为产生的原因主要是轻度违纪行为没及时处理好产生的恶化，还有学生课堂纪律性太差的原因。所以教师应该预先建立课堂常规，明确学生的行为标准；处理学生在外在的问题行为；激励学生良好的课堂行为，避免强化问题行为以避免减少轻度违纪行为达到尽量避免中度违纪行为。小学生课堂常见中度违纪行为最有效的解决方法学生发生课堂争执规劝，
42、警告；荣誉卡，加减分，代币制，擅自离开座位规劝，警告；瞪眼；荣誉卡，加减分，代币制上课睡觉忽视，不理会；荣誉卡，加减分，代币制；接触控制（三）重度违纪行为产生原因轻度违纪行为因与解决方法重度违纪行为产生的原因主要是班风、学风较差，教师课堂管理有问题，有突发事情发生在学生身上。重度违纪行为需要严厉反应11来处理。小学生课堂常见重度违纪行为最有效的解决方法起哄责骂；荣誉卡，加减分，代币制毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究1414恶作剧责骂；规劝；荣誉卡，加减分，代币制吵闹责骂；规劝；罚站，不准下课；荣誉卡，加减分，代币制旷课规劝，警告；荣誉卡，加减分，代币制；写下对问题的反思；
43、留置；联系家长；会见校长毕业论文（设计）小学生课堂纪律常见问题及一对一策略研究1515参考文献1何秋菊小学生课堂问题行为应对策略研究D广州大学201252杨艳平小学生课堂违纪行为研究D湖南师范大学201133柴楠小学生课堂秩序的反思与重建D西北师范大学200964李耀新课堂教学的组织与管理M广州暨南大学出版社20051525何秋菊小学生课堂问题行为应对策略研究D广州大学201256中央教育科学研究所比较教育研究室编译简明国际教育百科全书教学（上册）M教育科学出版社199713137陈李绸个案研究M心理出版社1241241995。8吴清山等班级经营M心理出版社19933783789杜萍课堂管理的策略M北京教育科学出版社2005,6468410方彤ETAL全面课堂管理M北京中国轻工业出版社赵济清，2002,825125611杜萍课堂管理的策略M北京教育科学出版社2005,64684
