1、 1华南师范大学全日制教育硕士专业学位（教育管理）培 养 方 案华南师范大学二一五年五月2一、培养目标本领域定位于培养热爱教育管理工作，具有良好的教育管理理论素养和较强的教育教学管理工作能力，并在基础教育教学管理实践中发挥重要作用的高素质教育管理工作者。具体规格要求为：1. 遵守宪法和法律，热爱基础教育事业，具有良好的思想道德品质和职业道德，身心健康，积极进取。2. 具备较好的人文社会科学知识背景，具有较为扎实的教育理论基础，了解基础教育现状和改革动向。3. 熟悉教育政策与法律法规，具备较为系统的教育管理理论知识，具有较强的基础教育和教学管理研究能力。4. 熟练掌握现代教育和教学管理的基本技术
2、与方法，能够较好地运用所学理论与方法，分析和解决实际问题。5. 培养掌握教育管理理论知识、具有较强解决实际问题的能力、能够承担教育专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。二、培养方式1.实行校内外双导师制， “双导师制”以校内导师指导为主，根据学校关于全日制教育硕士专业学位研究生导师与外聘导师的聘用条件，为研究生确定指导教师。2. 采用导师个人负责与指导组集体培养相结合的方式。充分发挥导师组在指导教育硕士学位论文方面的作用，注重发挥研究生学习的自主性。3. 学科课程由三个模块组成。公共必修课由学校统一组织教学，专业必修课由学院负责开设，专业选修课由研究生本人提出并经导师同意
3、后确定。三、学制学分本领域基准学制为 2 年，最长学习年限为 5 年（含休学等中断学习的时间） 。实行学分制，研究生申请学位时，所获总学分不少于 36 学分。每 18 个学时为31 学分。所有课程学习原则上一年内完成。四、课程设置为达成培养目标，课程设置遵循理论与实践相结合的原则，坚持以基础教育教学管理类的专业课程为主体。专业学位课程体系一般分为两大类：必修课程和选修课程，必修课包括学位基础课、专业必修课。必修课是保证专业培养而规定学生必须学习和掌握的课程，分为公共必修课程和专业必修课。学位基础课由学校统一开设。专业必修课既包括具有本专业基本知识、基本理论和基本技能内容的课程，也包括具有相邻专
4、业基本知识内容的课程；既体现专业培养目标的基本要求，又体现专业自身的特点和办学特色。加强对案例库的建设和应用。使案例教学成为教学工作的特色，以保证高层次专业学位研究生的培养。实践类课程是结合教育管理方向的培养目标，通过基础教育管理调查、专题报告和见习实习等方式，培养研究生教育教学管理工作能力的课程。具体课程设置参阅教学计划。五、实践环节全日制教育硕士专业学位研究生从事实践教学时间应不少于 1 年，可以采用集中实习和分段实习等多种形式，通过顶岗教学、试讲、说课、助教、教学观摩、调查见习、参与教学管理和教学科研活动等方式开展实践教学活动。结合培养基地建设和参加导师在研项目，加强教学、研究和实践三方
5、面的联系。通过双导师制、挂职学习、调查报告、见习实习等方式，使研究生直接进入基础教育管理一线开展学习和研究。六、学位基本要求获得本专业学位应具备以下基本素质、知识、实践训练和基本能力。1基本素质。严格遵守学术道德，严谨求实，自觉维护学术声誉，坚决反4对任何学术不端行为，树立良好的学风，正直诚信、严谨自律，杜绝各种舞弊作伪行为。具备扎实的教育专业基础和较强的教育研究能力，掌握教育领域的基本理论和丰富的专业知识，具有乐于从教和从教光荣的职业情感，热爱基础教育事业，热爱教师职业和教学工作。2基本知识。通过学习相关课程，掌握教育专业的基本知识、基本理论和基本方法，并取得相应的学分。努力掌握本专业领域的
6、学科专业知识体系，按照规范的培养方案认真学好每一门专业课程，要通过学习相关课程、听取相关讲座、参加见习和实习等多种途径，主动关注基础教育改革动向和教育研究的最新成果，不断提高学科教学知识水平，形成知识转化的意识和能力。3实践训练。从切实提高教育实践能力出发，研究生应在熟悉基础教育历史及现状的前提下，积极参与或配合案例教学及培养院校组织的教学实践活动，加强实践训练，丰富临床经验；通过认真参与精心设计的核心实践和领悟教育实践过程的策略与技巧，切实提高教育专业的实践能力和专业水平。4基本能力。及时获得专业新知识，不断提高自主学习和实践反思能力，能通过持续的自主学习适应本职工作需要。应具备作为教师或教
7、育管理者所需要的较强的协调能力、合作精神及组织管理能力，能胜任学生管理或学校管理工作。能够根据教育实践需要，从教育实践的经验教训中及时发现问题、提出问题，运用恰当的方法解决问题，在导师指导下完成具有较高质量的专业学位论文。通过相应课程考试或考核，修满规定学分，学位论文通过专家评阅和答辩程序，可申请授予学位。经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。七、其他规定1研究生须根据本培养方案，在校内外导师的指导下，结合本人实际，在入学后 1 个月内制订个人培养计划。2全日制专业学位研究生培养方案和研究生个人培养计划完成与否，是审定研究生能否毕业和学位授予的基本依据。3培
8、养方案规定项目，均须按华南师范大学研究生教学管理规定 （华5师【2015】13 号）进行考核。教学计划院系名称 教育科学学院 专业与方向 教育管理学期教学安排 项目类别 课程名称 学时 学分 拟主讲 教师1 2 3考试考查外国语Foreign Language 48 2 政治理论Political Theories 48 2 教育学原理Educational Theory 48 2 教育心理学(含青少年心理)Educational Psychology48 2 学位基础课中小学教育研究方法Research Methods 48 2 教育管理基础Basic of Educational Mana
9、gement54 3 葛新斌 基础教育法律问题与案例分析Legal Issues and Cases Analysis of Elementary Education54 3 胡劲松 中小学教师与学生管理Management of Teachers and Students in Primary and Secondary Schools54 3 钟景迅 基础教育学校优质发展研究High Quality Development of Schools in Elementary Education54 3 梁永丰 教育经济与财政研究Economy and Finance of School54
10、3 吴宏超 专业必修课学校组织与管理研究Organization and Management of School54 3 方 征 6教育调查 Educational Survey 2 教育见习 Educational Probation 2 教学实践教育实习Educational Practice 4 学术报告Academic Research Report 1 中外教育管理史The History of Chinese and Western Education Administration Thoughts40 非师范类毕业西方管理思想史The History of Western Ma
11、nagement Thoughts40 教育经济学Economics of Education 40 补修课跨专业类毕业教育社会学Sociology of Education 40 备 注 1.学时为上课时数，不含自学、辅导、答疑等其它学时数。2.补修课与本科生的相应课程一同实施，不计入总学分。7全日制教育硕士教育管理专业学位研究生必读文献主要书目和期刊目录序号 文献名称 作者或出版社 文献类别1 现代教育管理学引论 安文铸 著作2 教育组织范式论 张新平 著作3 教育行政研究方法论 秦梦群、黄贞裕 著作4 教育管理学新论 英布什、冯丰仪 著作5 西方当代教育管理模式 英布什、强海燕 著作6
12、Educational Administration: Theory, Research, and PracticeWayne K. Hoy & Cecil G. Miskel/Quebecor Printing Book Group, 2001.著作7Educational Administration: Theoretical Perspectives on Practice and ResearchPaula F. Silver/Harper & Row, Publishers, Inc, 1983. 著作8 Educational Administration: Leading wit
13、h Mind and HeartRobert H. Palestini/Technomic Publishing Company, Inc, 1999.著作9 Educational Administration: The Human Science Fenwick W. English/Harper Collins Publishers, 1992. 著作10 变革社会中的教育权与受教育权 教育法学基本问题研究 劳凯声 著作11 教育法学 李晓燕 著作12 教育法学：原理、规范与应用 申素平 著作13 美国教育法与判例 （台湾）秦梦群 著作14 中小学热点法律问题研究与典型 案例评析 吴开华
14、 著作15 中华人民共和国教育法典 国务院法制办公室 著作16 教育法导读 国家教委师范教育司 著作17 中国教育法制评论（第 1-12 辑） 劳凯声 著作18 学校管理的改进与创新 毛亚庆 著作19 制度更新：探寻学校运行“新秩 序” 张红霞 著作20 学校管理从何入手：内部管理机 制建构 李雯 著作21 学校文化管理 张东娇 著作822 课堂教学管理策略 辛继湘 著作23 教育展望教师管理与教育改 革：范式转变 联合国教科文组织国际教 育局 著作24 中小学教师激励与管理 葛新斌 著作25 中小学教师绩效管理 肖远军 著作26 管理学生行为的有效办法 (英)扬、石红霞 著作27 学生管理的
15、心理学智慧 迟毓凯 著作28 学校管理额理论与实务 范国睿 著作29 办好学校的策略 肖川 著作30 学校转型中的管理变革 吴遵民、李家成 著作31 多元与融合：多元视野中的学校 发展 范国睿 著作32 教育经济学新编 范先佐 著作33 教育政策的经济分析 曾满超 著作34 世界教育危机 美菲利普库姆斯 著作35 教育经济学国际百科全书 Martin Carnoy 著作36 教育组织行为学 美罗伯特欧文斯、窦卫 霖 著作37 教育管理与组织行为 美E马克汉森、冯大 鸣 著作38 组织行为学 英 S泰森 著作39 管理学（精编中国版） （原书第13 版） 海因茨韦里克，马克 V坎尼斯，马春光，哈
16、罗德孔茨著作40 管理学（原书第 11 版） 斯蒂芬罗宾斯、玛丽库尔特、李原、孙健敏、黄小勇著作41 西方管理学名著提要 孙耀君 著作42 管理思想的演变 丹尼尔A雷恩、孙健敏， 黄小勇、李原 著作43 西方管理学经典名著选读 张初愚 著作44 人力资源管理 （原书第 11 版） 约翰M 伊万切维奇、赵曙明、程德俊 著作9教育管理基础课程简明教学大纲课程名称 教育管理基础 课程编号 0502e0011课程负责人 葛新斌 教学成员 方 征 吴宏超 钟景迅学时 54 学分 3课程类别 专业必修课 授课方式 讲授、讨论、案例教学目的及要求1. 教学目的：通过本课程的学习，使学生掌握教育管理的基础知识
17、和基本技能，并形成初步的管理思维。2. 教学要求：教师精心备课，学生课前预习，课堂积极参与。课程内容第一讲 教育管理概述1.教育管理及相关概念；2.教育管理学及理论流派；3.教育管理内容及学法指导第二讲 教育管理的人性观研究1.中西人性论简要比较；2.一般管理理论中的人性假设；3.教育管理中的人性观研究第三讲 教育管理的组织观研究1.组织理论简介；2.格林菲尔德：“人类发明论” ；3.教育组织理论研究第四讲 教育管理的战略观研究1.战略管理概述；2.教育发展战略研究；3.学校的战略管理研究第四讲 教育管理的系统观研究1.系统科学简介；2.“开放的社会系统观”述评；3.教育管理的系统观研究第五讲
18、 教育管理的职能观研究1.管理职能理论简介；2.教育管理的职能分析；3.教育管理职能理论研究第六讲 教育激励理论研究1.激励理论简介；2.关于激励本质的分析；3.教育激励理论研究第七讲 教育领导理论研究1.领导理论简介；2.关于教育领导本质的分析；3.教育领导理论研究第九讲 教育资源开发与管理研究1.教育资源的类型分析；2.有形资产的开发与管理；3.无形资产的开发与管理第十讲 教育管理比较研究1.中国教育管理历史与发展；2.西方教育管理历史与发展；3.结论及启示10考核方式 平时考查+期末考试参考书目1.安文铸著：现代教育管理学引论 ，北京：北京师范大学出版社，1995 年。2.张新平著：教育
19、组织范式论 ，南京：江苏教育出版社，2001 年。3.秦梦群、黄贞裕著：教育行政研究方法论 ，台北：五南图书出版公司，2003 年。4.英布什等著，冯丰仪译：教育管理学新论 ，台北：韦伯文化国际出版公司，2003 年。5.英布什著，强海燕主译：西方当代教育管理模式 ，南京：南京师范大学出版社，1999 年。6.Wayne K. Hoy & Cecil G. Miskel, Educational Administration: Theory, Research, and Practice, 6th ed., Quebecor Printing Book Group, 2001.7.Paula
20、F. Silver, Educational Administration: Theoretical Perspectives on Practice and Research, Harper & Row, Publishers, Inc., 1983.8.Robert H. Palestini, Educational Administration: Leading with Mind and Heart, Technomic Publishing Company, Inc., 1999.9.Fenwick W. English, Educational Administration: The Human Science, Harper Collins Publishers, 1992.
