1、. .中央广播电视大学 2009-2010 学年度第二学期“ 开放专科”期末考试（半开卷）现代教育思想试题一、填空题（每空 1 分，共 10 分）1教育经验既 是对教育 -的直接反映和认识，又是对以往教育- 的历史延续和积淀，它是教育思想建设的-刚提和现实基础。2从个体发展的角度看， 终 身教育的目的在于帮助 - 不断适应社会生活的变迁和完成其 - 的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的角度看，终身教育的目的在于完成_的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和圆满地得到- 。3对学生进行 实践教育必须 以学生-的发展为目标，以调动学生的主动性、积极性
2、、_ 为尺度。培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。4科学教 育的最终目的就是要提高 学生的-，促 进学生的全面发展，改善学生的生存能力和生活质量。二、简答题（每题 10 分，共 40 分）1简述科学精神的涵 义。2素质教育与 考试的关系如何？3为什么说“教育是立国之本”？4简述现代人文 教育的根本目 标。三、案例分析题（每题 15 分，共 30 分）1试运用 现代教育思想的 观点，谈一谈你对下述案例材料的看法案例材料老师：我居然被学生打了12 月 31 日中午 1 时 50 分，某中学初三年级正在课 前自习。16 岁的胡某某和同学偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陈老师逮个正着， “你们在
3、玩什么？交出来。 ”担心挨批评，胡某某悄悄在桌下把纸牌换成了一本书和一张卷子交给陈老师。气愤的陈老师把玩牌的 4个同学喊出了教室，请政教处张主任负责教育。张主任告诉记者，当时他把 4 个娃娃喊到操场站成一排，挨着 询问事情经过，其他三个娃娃都很配合，只有胡某某的态度极其恶劣。 “我问他纸牌在哪里，他冲我直吼在楼上 。 ”张主任说，他又问了一遍“ 牌在哪里” ，胡某某还是放大嗓门吼“在楼上” 。他气得直发抖，顺手用手里捏着的班主任手册 敲了一下胡某某的脸。这时最意想不到的事情发生了：胡某某挥起右手对着他就是一耳光！“我连忙用手护着眼镜，那耳光的声音大得连二楼教室都听到了。 ”张主任说 。2试分析
4、下面 这则案例材料， 谈谈教师应该如何引 导学生去体会并参与创造良好的人文环境。案例材料班里转来了一位女同学。她走进教室的时候，同学们先是惊讶得你看看我，我看看你，而后不少同学又捂住嘴巴，埋下头嗤嗤笑了起来。原来，他们看见那女孩瘦小的额头上只有几绺稀疏的头发，惨白的小脸怯怯的，象只受惊的小鹿似的手足无措地找到自己的座位。. .接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了谈笑的对象。班主任王老师将这些现象看在眼里，记在心上。一周过去了，王老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧。她还了解到女孩是因为生过一场大病才变成这样的，而且，可怜的孩子，她的父亲也离家出走了。后来，王老
5、师有意要女孩负责办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计，又通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术，再通过主题班会，引导同学理解什么是真正的美和美的价值。渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛，女孩的脸上也终于有了快乐、自信的笑容。四、论述题（20 分）你如何看待现代教育思想与自己的日常工作之间的关系？试卷代号：2080中央广播电视大学 2009-2010 学年度第二学期“ 开放专科”期末考试（半开卷）现代教育思想 试题答案及评分标准（供参考）2010 年 7 月一、填空题（每空 1 分，共 10 分）1现实 实践 历 史2个人 社会化 社
6、会 发展3实践能力 创造性4科学素 养二、简答题【每题 10 分，共 40 分）1科学精神是一 个人从 事科学活动的强大动力和内 在规范（3 分） 。对学生来讲，需要加以培养的科学精神，其主要成分是求知与探索的兴趣，包括崇尚并追求真理的态度（4 分） 。此外，能 够大胆质 疑、亲自动手、独立思考、富于想象、尊重事 实等品质，也是科学精神的体现。（3 分）2素质教 育否定“ 应试教育”倾向，并不是不加区别地取消一切考试，而是要改革考试的目的、内容和方法（6 分） 。考试应该促进学生全面提高素 质（4 分） 。3教育在一 个国家和民族的生存、 发展中具有全局性的地位（ 5 分） ，教育与政治、经济
7、、文化等各方面有着极为紧密和深刻的本质联系，对国家或民族的生存和发展的全局产生着关键性的影响（5 分） 。4现代人文 教育的根本目 标是：让学生学做进步的 现代人（5 分） 。其一，一般意义的人文教育，其主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅（3 分） ；其二， 现代人文教 育的根本目标是让学生学做进 步的现代人（2 分） 。三、案例分析题（每题 15 分，共 30 分）题 一评分 参考该案例中学生在自习时间玩牌，违反了学校的作息制度，陈老师当场予以批评、教育. .是正确的。但由于师生间缺乏必要的信任和安全感，老师对学生接受教育态度的不理解，陈老师由于学生的不顺从而产生
8、的气愤情绪，致使简单的问题复杂化了，而矛盾激化后便只能上交政教主任张主任来解决。在强烈的对立情绪下，师生双方出现肢体冲突，大大刺激了教师的自尊心，教育效果骤减，师生对立进一步加深，要想弥合这种师生关系，困难定将更大。这个案例暴露出来的教训实在是深刻的。 （5 分）从现代教育思想的角度上，我们可以认识到：缺乏对于学生主体地位的认识，时时以监督者面目出现的陈旧的教师角色意识，在新的时代条件下，将面临越来越多的严峻挑战。主体教育思想认为：尊重学生，应该是一种设身处地的全面的尊重，不仅要尊重学生的人格、尊重学生的个性特点，而且要尊重学生的水平、尊重学生的状态，将学生的不成熟视为合理的现实，并在此基础上
9、开展细心周到的教育，才可能取得教育学生所应有的效果。自然，这方面，也还存在教育工作如何将严格要求学生的原则性与灵活处理问题的艺术性统一起来的经验值得探讨。（5 分）结 合自己的工作和生活体会来谈认识，计 1-5 分题 二评分 参考虽然人文教育的影响时刻都存在于我们身边，但学校教育中的人文环境永远都需要我们教育工作者去加以细心发现和精心培育。案例中的老师善于利用“办黑板报”、 “手工比赛” 和“主题班会”等具体方式，让这 位容易受到歧视的女生得到展现自己心灵手巧美好品质的机会，也让同学们发现了生活中更多的充满美好希望的事物，提高了思想认识的境界，使班级人文环境得到改善。老师的做法是成功而富有启发
10、的。 （3 分）学生对于生活中美与丑的最初认识，一般都处于简单和直观的水平，但这不是他们自己的过错，教师不能简单使用批评或说教的方式来给他们以帮助。 （2 分）让生活本身来教育我们的孩子们吧，因为在我们的世界上，往往不是缺少美而是缺少发现，教师更具有发现美好事物的经验，可以帮助学生自己发现周围同学和自己身上所具有的美好的品质，可以让教育赢得出乎意料的成功。 （3 分）让同学们的善良的天性都得到发挥，需要教师去创造一些必要的教育方式，如此为学生提供发现的机会，共同开拓一片促进美好事物得到发展的空间，这也是我们教师、长辈应有的职责。 （2 分）结 合自己的工作和生活体会来谈认识，计 1-5 分四、
11、论述题（20 分）评 分参考 现代教育思想是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背景，以近代以来特别是 20 世 纪中叶以来世界现代化的历 史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。我们有幸学习到这门课程，可以从教育经验的层面，反思自己的教育思想现状及水平，增进教育理论素养，补充相应的知识信息，同时参照教育实践的需要，提高自. .己对于教育现实问题的理论分析能力，提升自己的教育行为水平，增强教育从业者的基本素养。 （5 分）在日常工作中，我们经常会遇到千头万绪的困惑，其中大多与现代教育思想所讨论的
12、这些理论的专题有着直接的联系。通过学习，在科教兴国教育思想、素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、全民教育思想和终身教育思想等领域，我们可以感受到这些理论的探讨与日常工作中的实际问题，或多或少都存在千丝万缕的联系。 （5 分）比如，在自己的实际工作中，曾经遇到某个方面的问题，通过学习本课程的知识，增强提高自己教育思想水平自觉意识，获得了某种启示，一定程度上解决了自己的困惑，或者寻找到问题解决的思路，增强了自己从事教育工作的信心。 （5 分）日常工作中还存在一些本课程内容所不能完全涉及的现实问题，通过学习认识到，自己有责任也有能力来独立研究这些现实问
13、题，在一定的现代教育思想的理论规范下，探讨这些问题的解决。学习了本课程，感受到日常工作确实是实现教育创新的源泉，我们自己的努力实践的空间由此豁然开朗。比如，在某个问题上，可以说明自己认识到的这个更为重要的进一步学习的层面。 （5 分）联 系 实际 分析情 况，应占分值的 s096现 代 教 育 思 想 复 习 题 及 参 考 答 案 一填空（每空 0.5 分，共 8 分） 1. .教育思想具有认识功能、 功能、导向功能、 功能、 功能、反馈功能、概括起来说就 是教育思想对教育实践的 功能。 预见 调控 评价 理论指导 2. 教育事业是面向 的事 业，教育 是面向未来的实践 ，教育实践本质需要有
14、未来性和 的教育理论来指导。未来 实践 创新 . .3所 谓全面尊重学生，就是要尊重 学生的人格，尊重学生的 ，尊重学生的水平，以及尊重学生 们的 等。特点 状态 4.。学生进行实践教 育必须以学生 的发展为目标，以调动学生的主动性、积极性、 为尺度，培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。实践能力 创造性 5 在 1948 年世界人权宣言就宣告：“人人享有受 的权利”。几十年来，各发达国家确实是把全民教育作为缓解社会 和国家的反 计划和经济振兴计划来对待的。教育 危机 贫困 6 在新的形 势下，必须全面推进素质教育，提高教育教学 进而提高全民族的科学文化素质。 7 教育是 特有的一种有目
15、的的 的社会实践活动。人类 培养人 质量 8 本课程 将教育思想划分成 的教育思想、 的教育思想和实践型的教育思想三个部分。 9 目前我 国局域工作必须从“ 教育”的轨道上转变过来，大力实施旨在提高全民族 和 的素质教育。 应试 综合素质 创新能力 理论型 政策型 . .10.学生的主体性集中体现为他们的 性、 性和创造性。 独立 主动 11.有四种类型的知识，即知道 什么的知识记载事实和数据；知道 什么的知识 记载自然 与社会原理与规律方面的知 识；知道怎么做的知识记载 工作的技巧和 ；知道是谁的知识 谁 知道是什么，为什么和怎样做的信息。 是 为 经验 12.从个体发展角度看，终身教育的目
16、的在于帮助 不断适应社会的变迁和完成其 化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人，而从社会发展的角度看，终身教育目的在于完成 的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和圆满地得到 。个人 社会 社会 发展 二简答（每题 5 分，共 25 分） 1 如何理解教育思想的涵义？ 教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等特征。 2 为什么说：“ 教育是立 国之本” ？ . .教育在一个国家和民族的生存，发展中具有全局性的地位，教育与政治、经济、文化等各方面有着极为紧密和深刻的本质联系， 对国家或民族的生存和发展的全局产生着关键性的影
17、响。 3 试列举三条教育的“ 应试 ”倾向的主要弊端？ 学校教育只重视少数升学有望的学生而忽视大多数学生的成长，整个中小学教育变成大学预备班的教育，只片面重视教育，忽视德育体育美育和劳动技术教育，以单纯分数标准评价学生成绩，以单纯的升学率评价学校教学质量，导致教育评价上的片面性。 4 简述现代人应具备的素质特征。（021.027 ） 愿意接受新事物，乐于发表意见，时间观念强，对人的能力较有信心，计划性强，有信任感、平等待人、对新教育方式有兴趣、尊重他人。（每点 1 分，满分可只答 5 点） 5.简述“自我导向学习” 。（021.027 ） 自我导向学习是终身教育的重要理念，即强调学习主体本人对
18、学习负有大部分的责任，而学习者本人要学会学习，要在学习过程中养成良好的学习态度，学习动机和方法，能够根据自己的兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略，自己选择教育资源、安排学习活动甚至自己进行学习评估。 6.试说明现代教育思想的功能 。 . .教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用，即教育思想功能。包括：认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能和反思功能。 7. 素 质教育与考试的关系如何？ 素质教育否定“应试教育”倾向，并不是不加区别地取消一切考试，而是要改革考试的目的，内容和方法。考试应该促进学生全面提高素质。 8 概括主体教育思想的基本观点。 学生是自
19、身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。现代学校教育中应建立平等民主，相互尊重的新型师生关系。 三、案例分析题(每题 16 分，共 32 分) 1 试分析下面这则案例材料中语文老师的做法是否妥 当，为什么？ 【案例材料】一名中学生向 语文老师报告说，她新买 的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字，老师问明了情况后，让这位学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每一位同学都买一本字典， 现在请同学们拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名女生的字典后面一页
20、写了个“璧” 字，而这显然是在原来的“ 玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，. .这名女生顿时满面通红，但老师并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生平时品德很好，但她家境贫困，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本 11 元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解了这些情况后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，使其他班的同学拣到的。数年以后，学生毕业了，有一天这位老师收到一封信，里面夹着 11 元钱，信里，这名学生向老师认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。 （评分参考要点）此题可以有两种不同的回答； (1).对于拿别人
21、字典的女生，老师进行了细致的调查研究和分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡敬猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。 (2)老师的做法，体现了教育的人道精神，在整个事件的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德的束缚，对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。 (3)老师也没有采取简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对学生主体地位的充分的尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进行着为无声的引导，这些
22、都是教育智慧的集中体现。 视理论联系实际进行分析论证的水平，另计 3 分 . .二老师的做法并不妥当，因为： (1)老师出于保护学生的心愿，动机无可厚非，但老师为此而不惜自己作假，当众隐瞒了自己完全知道的事实，这样做并不好，至少有了欺骗之嫌。 (2)学生无论有什么原因，都不应该做不道德的事情，而老师过于看重客观原因因而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其可能导致的更大的危险，基本上只是采取了息事宁人的态度，这种表面的善良可能为学生带来更大伤害，因而自掏腰包做法并不可取。 (3)老师煞费苦心营造一种所谓的“人文环境” ，其行为是否妥当，情节表明在“ 数年以后 ”才从学生的 来信中得到肯定，这是不是
23、也太冒险了一点？如果这位学生在当时就产生了一种“占小便宜没事儿”的侥幸心理呢？后果实在不堪设想。因此还是应该及时说清楚，再个别加以解决为好。 【视理论联系 实际进行分析 论证的水平，另计 3 分】 2.试 分析下面这则案例材料， 谈谈教师应该如何引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。(021.027) 【案例材料】班里来了一位同 学，她走进教室的时候，同 学们先是惊讶得面面相觑，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来，因为那个女孩只有几绺稀疏的头发，女孩惨白着脸，象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位，接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作笑谈的资料，老师看在眼里、记在心里。老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧，女孩是因为
