1、2019 年济源市小学语文山区工作坊活动方案一、活动目的1.用三个学期时间，引领山区青年教师研读统编教材。2.帮助青年教师立足课标，系统把握教材内容，理解编排意图，初步构建小语知识体系。3.指导青年教师正确使用统编教材。二、活动思路1.跟随统编教材覆盖学段的进度开展活动：学期 教材2019年春学段 1至 6册2019年秋学段 7、9、11 册2020年春学段 8、10、12 册2.考虑到青年教师的接受情况，暂时采用分册研读的方式。如果活动开展顺利，时间充裕，再采用分项目研读的方式。3、活动准备1.导师语文课程标准（2011 版） ，统编教材 1至 6册及教师教学用书 ， 温儒敏论语文教育(三集
2、),旧版教材 12册及教师教学用书 ，其他参考资料。2.青年教师（1）书本准备语文课程标准（2011 版） ，统编教材 1至 6册及教师教学用书 ， 温儒敏论语文教育(三集)，其他参考资料。专用记录本。记录本的运用可以帮助教师温故知新，有效梳理教材。A、事先根据 12册教材，规划好“笔记目录” “ 每册学习记录”等项目。B、 “每册学习记录”可以分两栏：听到的、想到的。（2）学习准备每次活动前，主动学习课标、教材、专业书籍等，并随时对记录本进行补充。四、活动安排为调动青年教师成长热情，在交流互动中实现共同进步，决定采用以下活动形式： 1.人人参与的体验式培训。青年教师每人每学期至少主持研读一个
3、单元（文字稿，1015 分） ，或做一个课例分享（1015 分） ，或做一次活动总结（文字稿，图片适量，保质，上传群） 。2.青年教师交流研读教材单元的收获，导师进行点拨、指导。3.研读完毕后，导师总结，提出建议。五、具体安排（暂定）1.按青年教师人数，及每学期参与的次数适当调整。2.采用青年教师自主申报和导师安排相结合的方式，确定单元研读的分配。2019年春学段内容次数 时间上午 下午 活动总结导师11.明确任务。2.青年教师 1至 8号分别交流一年级上册 1至青年教师 9至 16号分别交流一年级下册 1至 8单元的研读情况。青年教师17号张小娟8单元的研读情况。2青年教师 18至 25号分
4、别交流二年级上册 1至8单元的研读情况。青年教师 26至 33号分别交流二年级下册1至 8单元的研读情况。青年教师34号范康康3青年教师 35至 42号分别交流三年级上册 1至8单元的研读情况。1.青年教师 43至 50号分别交流三年级下册 1至 8单元的研读情况。2.导师总结。青年教师51号李冬梅青年教师交流什么？请参考下文“六、几点说明” 。2019年秋学段内容次数 时间上午 下午 活动总结导师41.明确任务。2.青年教师 1至 8号分别作四年级上册 1至 8单元的课例分享。青年教师 9至 16号分别交流四年级上册 1至 8单元的研读情况。青年教师17号王英霞5青年教师 18至 25号分别
5、作五年级上册 1至 8单元的课例分享。青年教师 26至 33号分别交流五年级上册1至 8单元的研读情况。青年教师34号张小娟6青年教师 35至 42号分别作六年级上册 1至 8单元的课例分享。1.青年教师 43至 50号分别交流六年级上册 1至 8单元的研读青年教师51号范康康情况。2.导师总结。2020年春学段内容次数 时间上午 下午 活动总结导师71.明确任务。2.青年教师 1至 8号分别作四年级下册 1至 8单元的课例分享。青年教师 9至 16号分别交流四年级下册 1至 8单元的研读情况。青年教师17号李冬梅8青年教师 18至 25号分别作五年级下册 1至 8单元的课例分享。青年教师 2
6、6至 33号分别交流五年级下册1至 8单元的研读情况。青年教师34号王英霞9青年教师 35至 42号分别作六年级下册 1至 8单元的课例分享。1.青年教师 43至 50号分别交流六年级下册 1至 8单元的研读情况。2.导师总结。青年教师51号六、几点说明1.关于 2019年春学段的活动安排。（1）鉴于 2019年秋学段将全部使用统编教材，考虑到新上岗青年教师的实际需要，也为了帮助青年教师能以全面把握教材，所以 2019春学段安排 1至 6册教材的通识任务。（2）导师可以根据实际情况，交流指导时增加 2、4、6 册教材的比重。2.对 2019年春学段“青年教师每人交流一个单元”的提示。（1）要有
7、文字稿。对 PPT、板书不作要求。时间在 10至 15分钟。（2）准备认真，形式灵活，内容实用。不要把研读某单元的交流机械地认为是说单元、说教材，不要生硬地分几部分等。（3）不反对广泛查阅，但应放在自主研读之后。（4）自主研读教材“三步走”：先站在学生立场，不借助任何参考，阅读、批注教材；根据目录、单元人文主题、语文要素、课后题等提示，思考教学目标的确定和教学内容的选择。接着对照教师教学用书 ，寻找自己在确定教学目标、教学内容方面的不足，思考如何根据教学内容选择适宜的策略方法。最后对照课标、专业书籍等，进行反思。（5）可以交流什么：说自己的真实认识、理解、想法、困惑。立足课标与教学实际，谈谈对
8、该单元的总体认识。针对该单元某项、某课，详细说说做法。等。3.对“导师可以点拨、指导什么”的提示。导师心中要有对本次活动的清楚定位：教材通识，面对面、手把手，解决实际问题。青年教师线上、线下参加过多次统编教材培训，也自主学习、实践了统编教材，这次活动是对以往培训的有机补充。导师可以：（1）将青年教师对统编教材的认识引导到正确的路，避免他们认知跑偏（以为还是新瓶装旧酒） ，教学目标确定跑偏，教学内容选择跑偏，教学方式使用跑偏，等。（2）将青年教师对统编教材的理解引导到课程层面。青年教师研读教材容易“只见树木，不见森林” ，导师能借用课标、专业书籍、专业理论、教育经验去指导，帮助梳理大语文观。（3）将青年教师对统编教材的使用引导到实处。青年教师往往知道教材是啥，就是不会用。导师可以有针对性地给出切实的教学建议。（4）将青年教师的成长与研读教材有效结合。让他们不但明白自己能怎样教，而且理解为什么这样教，从教学行为看到背后的理念支撑，改变他们对教材、学生的浮于表面的认识，促进他们的成长。（5）及时指导个性问题，集中指导共性问题。
