1、 浅谈初中语文课堂教学拓展延伸的策略【摘要】 语文新课程标准指出：“教师应积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，从而丰富语文课程的内涵。 ”借着新课改的东风，许多教师在语文课堂中大胆延伸、不断拓展，课堂教学不再囿于教科书内容，教学过程中洋溢着“动态生成”的生命力。【关键词】 语文教学；拓展；策略 语文新课程标准指出：“教师应积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，从而丰富语文课程的内涵。 ”借着新课改的东风，许多教师在语文课堂中大胆延伸、不断拓展，课堂教学不再囿于教科书内容，教学过程中洋溢着“动态生成
2、”的生命力。然而，仔细而冷静地观察目前的语文课堂，不难发现，不少教师机械片面地理解语文学习的延伸拓展的思想，为延伸而延伸，把拓展这一环节当成语文课堂改革中的一个标签，导致语文课堂明显存在着以下几个误区：1.拓展脱离了“文本” 。有的教师由于对拓展的片面理解，上课时追求形式，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，学生未曾领略文本，就大谈课外，造成了文本教学资源的浪费。2.拓展淡化了“语言” 。有的教师在课堂过分强调了人文性而丢失了语文的工具性，教学中忽视了对语言的咀嚼品味，课文解读笼笼统统，粗枝大叶，钝化了学生思维的“触角” ，人文熏陶也成了空中楼阁。3.拓展只追求“形式” 。有的教师在课堂上过于追求形式
3、，崇尚现代媒体手段的运用，忽视学生的个性阅读，出示大量精美的图片，堆砌美景。这种做法无疑严重脱离文本阅读，淡化了语文课堂的功效。笔者认为，语文课堂教学拓展要打破教材、课堂的束缚，积极引进更丰富、鲜活的课程资源为文本教学服务，达到教师预定的教学目标，需要做到五“适” 。一、课堂教学拓展要适合文本文本是语文教学的根本。于漪先生说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。 ”可见拓展应当立足于文本，紧紧围绕教学目标，能够帮助学生学习文本，把握重点。笔者曾听过一节公开课，一位教师上朱自清先生的春 ，前 12 分钟朗读，接着 10 分钟内容归纳，再 5 分钟是主题讨论，剩下的时间就是一系列的拓展延伸。拓
4、展有与“春”相关的鲁迅、巴金，中国、外国，古诗、散文、小说，还有电影电视、流行歌曲、舞蹈，甚至最后还来了段春天里的民间风俗。教师用这么多纷繁的拓展延伸资料，却很少与课文、课文的教学内容和教学目标有关，导致拓展延伸过度，从而远离了语文课的本质，无助于学生语文素养的提高。二、课堂教学拓展要适合学生的接受能力课堂教学拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际，因材施教。因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标
5、，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区” ，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。立足课堂实际，考虑时间、场地、情景的限制。否则，再精彩的拓展延伸，也不过是一种表演或作秀，比作一只“绣花枕头”恐怕并不为过。三、课堂教学拓展的数量要适当语文教学中每一篇课文，每一节语文课，与文本相关的拓展材料是很丰富的，因此教师在选择拓展延伸材料的时候，既要注意质量的评判，也要注意数量的控制，以免喧宾夺主、本末倒置，伤害到语文教学的本体，让人觉得有画蛇添足之嫌。
6、笔者曾过这样一节公开课，教师在教学送东阳马生序一文时，教师在简单梳理课文内容之后，为了强化学生对宋濂如何刻苦求学的印象，教师用多媒体出示了宋濂的生平资料，然后问学生有哪些名人刻苦求学的事例及相关的名言警句，学生回答所知之后，教师又做了一些补充。这些材料已经给人繁杂堆砌的感觉了，然而教师还意犹未尽，又把拓展点引到东阳马生的故事上，给学生介绍自从明代开国文臣宋濂写下送东阳马生序后，文中主人公马生闻名于海内外。世代学子以马生精神，刻苦学习，勤奋上进。600 多年以来，东阳马生真名叫什么，是哪村人，有什么事迹，是一直为大家所关心的历史之谜很显然，教师毫无选择地使用拓展材料，没有很好地取舍，造成了课堂上
7、滥用资料、严重影响教学目标的局面。四、课堂教学拓展的方式方法要适当当下的很多语文课，说到课堂拓展无非就是播放音乐、视频，放映相关的幻灯片，如此而已。其实，课堂拓展的方式方法绝非多媒体展示相关资料一种方式，教师可以根据不同文体、不同教学重点，设计各种精巧的拓展。如教学台阶 ，可以让学生展开“父亲是不是悲剧人物”的辩论，增强学生解读文本的深度；教学我的叔叔于勒 ，可以让学生写一个假如于勒第二天出现在菲利普家门口，情形会怎样的片段，以锻炼学生的想像能力，加深对人物形象的理解；学习威尼斯商人 ，可以播放人物独白的一段视频，让学生学习如何有表现力地朗诵个性化的人物台词。笔者曾经听了一堂省评优课天净沙秋思 ，教者在课堂的最后安排了让学生听苏州评弹天净沙秋思的环节。优雅的苏州评弹，与文本的意蕴相得益彰。美妙动情的音乐让学生沉浸其中，享受了文学欣赏之美，感受了余音绕梁的魅力。教学结束，听众掌声雷动！总之，语文教师作为课堂教学的引领者、参与者和合作者，必须深入理解新课程理念，在课堂教学中遵照语文教学的内在规律，从实践的角度尝试语文课堂教学的有效拓展延伸研究，让学生的语文学习焕发生命的活力，充满成长的气息，绽放智慧的花朵。
