1、1例说优良办学效益的条件四川省双流县棠湖中学 熊伟一、政府主管部门的支持是优良办学效益的前提学校是社会的组成部分，学校的发展离不了社会各界的支持、帮助和监督，尤其是政府的大力支持和政策上的大力倾斜。双流县委早在九一年就提出了“振兴双流教育”的蓝图。九五、六年高质量完成全县的普九工作，提出了“科教兴县” “科教兴乡”的口号，九十年代末提出“百年双流，以人为本，教育第一” ；2000 年县委、县政府为了与跨越式经济发展相适应，提出了“争创西部教育强县”的口号，教委为了实现县委县政府提出的总体目标，认真分析了当时双流的教育现状：经济收入是全国百强县之一，是四川省的首富，而每年升入大学的人数才一百人左
2、右，居成都市的郊县之末，教育的现状与社会经济发展极不相称。通过严格的科学论证，于是超前的引进竞争机制，创办了棠湖中学，引进了一大批具有丰富教学经验的骨干教师，使双流的教育得到了迅猛的发展。从九一年全县升大学的人数才一百人，经过短短的四年，全县升大学一次性上线的人数居成都市郊县之首。九八、九九、2000 年高考一次上线突破千人大关，远远地超过郊县第二名的一倍的上线人数，连续七年稳居郊县之首，取得这些可喜成绩是与县委、县政府对教育的大力支持、重视分不开的。具体地讲，双流教育主管部门作了一些行之有效的决策和措施。1九一年确定了办一所实施全方位改革的新型学校按照“高起点、高质量、高效益”的建校要求，确
3、立“改革立校、开放办校、科研兴校、民主治校、发展强校”的办学思路，引进竞争机制的棠湖中学。棠湖中学不负政府和全县人民的厚望，在全校师生员工的刻苦奋斗下，实现了跨越式发展，在成都市产生了良好的“棠中效应” ，树立了“学校新、机制活、发展快、质量高、效益好”的社会形象。棠湖中学之所以发展这么快，一个重要的原因是：九二年，将棠湖中学副校长高志文同志调到双流中学当校长，使一个老学校注入了新的活力，与棠湖中学、中和中学形成了三架马车齐驶的竞争态式。三所学校的竞争几乎无处不在，教师间的竞争、生源的竞争、各种奖牌的竞争，几乎到了白热化的程度（举宣传、广告、抓生源的事例） ，经过 9296 年这五年的无序竞争
4、，基本上分出了优劣。教委为了将无序竞争引入到正规、公正的竞争上去，对全县各完中作了科学的分布，注入新的竞争活力。棠中、双中进入省重点行例，形成两校同档次的竞争，而且将两校的部分具有领导才能的教师下派到乡中学去当校长，将两校的经验传播到乡中学去，形成整体升位的态式，并且县政府投巨资改变乡中学的办学条件。中和中学为市重点。这三所为升学型学校。彭镇中学改办了艺体校，中兴中学改办了外国语实验学校。这两所定位为特色、特长学校。籍田中学、太平中学、永安中学为普及型学校。正因为全县作了这样科学的定位，各校在自己的生存范围内，充分挖掘自身的潜力，使学校都得到了飞速的发展。双流县的学生装也得到了切实自身实际的分
5、类教育。现在为了适应教育的高速发展，为了争创西部的教育强县，县委、县政府、县教委对全县的学校布局作了前瞻性的、科学的调整，棠湖中学代表双流县进入四川省首批“国家级示范性普通高完中”于 2000 年 12 月 2627 日接受了市教委组织的初评，于 2001 年 5 月经过了省教厅复查；双中代表双流县进行第二批“国家级示范性普通高完中” ，将于 2001 年下半年接受市教委初评，中和中学已接受了省重点中学的检查验收，籍田中学 4月份接受了市重点中学的验收。为了弥补华阳镇没有一所高标准学校的现状，决定办一所占地一百多亩，位于南延线边的高标准学校。双流县的新的教育格局即将形成。正如棠湖中学在进行全国
6、千所示范高中的检查时，专家的评语中这样说：“透过棠湖中学近十年来超常规发展、良性发展的生动个案，折射出双流县委、县政府科教兴县，建教育强县的治县思想的深入人心，棠中的进步和发展正是这一治县思想和方略的具体表现。双流县委、县府一直重视教育，通过改革发展教育是双流教育能够良性发展，棠湖中学能够超常规发展的必不可少重要条件。双流教委领导在落实县委、县府科教兴县、促进双流教育均衡发展、良性发展上做了大量工作，改革意识强，前瞻意识强，务实精神强，服务思想浓，在推进双流教育改革和发展，推进全县经济和社会进步方面功不可没。2校长负责制得到了落实据我所知，有不少教育行政人员和中小学校长对什么叫校长负责制、为什
7、么要实行校长负责制、校2长负责制赋予校长的权力是什么、实行校长负责制会不会削弱党对学校的领导、实行校长负责制以后党政关系如何处理以及实行校长负责制是不是校长说了算等基本问题并未弄清。其实， “校长负责制”是党的十一届三中全会开后不久，中央准备召开理论务虚会，以澄清重大理论问题的是非，并为此通知各高校写文章。当时，华中师范大学教科院萧宗六在人民日报1980 年 4 月 2 日情况汇编一章中首先提出的。在文章中着重指出了：1978 年 9 月原教育部颁发的全日制中小学暂行工作条例中的有关规定，即全日制中小学“实行党支部领导下的校长分工负责制，学校的一切重大问题必须经过党支部讨论决定” 。不妥当，他
8、认为，60 年代初期全日制中小学实行的“在当地党委和主管的教育行政部门领导下的校长负责制，学校党支部对行政工作起保证监督作用” ，是各种领导体制中比较好的一种，应在此基础上充实、完善。这篇文章大概是主张中小学实行校长负责制的第一篇文章。1985 年 5 月发布的中共中央关于教育体制改革的决定指出：“学校逐步实行校长负责制，有条件的学校要建立由校长主持的、人数不多的、有威信的校务委员会，作为审议机构。要建立和建全以教师为主体的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督。学校中的党组织要从过去那种包揽一切的状态中解脱出来，把自己的精力集中到加强党的建设和加强思想工作上来，要团结广大师生，大力支持校
9、长履行职权，保证和监督党的各项方针政策的落实和国家教育计划的实现，要坚持用马克思主义教育广大师生，激励他们立志为祖国的富强奋勇进取、建功立业，保证学生德智体的全面发展，使学校真正成为抵御资本主义和其他腐朽思想的侵蚀，建设社会主义精神文明的坚强阵地。 ”1993 年 2 月，中共中央、国务院印发的中国教育改革和发展纲要指出：“中等及中等以下各类学校实行校长负责制。校长要全面贯彻国家的教育方针和政策，依靠教职员工办好学校。 ”“实行党委领导下的校长负责制的高等学校，党委要对重大问题进行讨论并作出决定，同时保证行政领导人充分行驶自己的职权。实行校长负责制的中小学和其他学校，党的组织发挥政治核心作用。
10、 ”对于校长负责制的理解，仁者见仁，智者见智，众说纷纭，但我比较赞同这样一种解释：“校长是学校行政负责人，是学校法人代表，对外代表学校，对内负责领导全校工作，有管理自主权。 ”领导体制的转换，校长负责制的落实，不是一件轻而易举的事。首要的条件是：上级主管部门要简政放权，要保证校长有办学自主权，特别是人事管理权和经费使用权。双流县主管部门的领导非常开明，举个简单的例子，九二年棠湖中学面向社会招聘教师时，招聘教师的地点设在灌县教育学院，考官是在成都市临时找的，为了避免中间环节增多所带来的负作用，县人事局现场办公，考核结束确定的教师当场发放商调函。正因为主管部门对学校内部管理彻底放权，才能使棠湖中学
11、校长黄光成的负债经营、滚动式发展， “三三”办学设想，超常的运作，超常的发展的办学理念得到实施，才能使棠湖中学经过短短的十年走过了其他学校几十年所走过的历程，实现了跨越式发展、成为全国千所示范学校的目标。正因为实行了校长负责制，给校长每年 5%的解聘权，才能使双流中学高志文校长的一校两制得以实施，给老学校注入了新的活力。3教师招聘制给双流教育注入了新的活力九一决定创办棠湖中学，县委、县府、县教委决定面向社会公开招聘教师，对于特别优秀的教师可以采用“三不要”政策，这样，超前一步地招聘到了一大批教育教学能力很强的教师，为双流县教育的腾飞奠定了坚实的基础，为什么这样讲呢？以我为例可以说明这一点（举我
12、从高中直到大学） 。我只是被聘教师中的普通一员，其他招聘来的教师百分之九十都是原校的教学骨干、中层干部或者校长也不少。各位校长，试想一下，有这样宽松的外部环境，有这样开明的教育主管领导，学校管理何怨不发挥他应有的作用呢？二高素质的校长是优良办学效益的核心各级政府投了资，人民群众花了钱，建了标准化校舍，改善了办学条件，目的是什么？还不是盼着学校提高教育质量，孩子能在德智体各方面都得到全面发展吗？提高学生素质的主要因素靠教师，那么提高教师素质的主要因素靠什么呢？我认为别的因素也起作用，但最直接、最主要的因素要靠校长。俗话说，有什么样的校长，就有什么样的学校。有些学校师资水平一般，但换了素质高的校长
13、去管理，经过几年的努力，教师的文化业务素质、政治思想素质都有了明显的提高。反过来，有的学校尽管一部分教师素质高，但由于校长管理水平低，教师积极性受到压抑，3空有良好的素质，却难以发挥作用，有的甚至将较高的文化业务素质用于内耗。随着教育改革的不断深入，课程结构的变革，社会发展对教育的需求，校本课程的开发，研究性学习的引入，将迫使现任的校长必须是专家型的。 “不会教书当校长”的时代将一去不复返了。 （80 年代改革开放初期，无论谁，无论干什么都会赚钱，成为老板，科技含量极低，更多的是把握了当时的机遇，而到了现代，信息技术的不断提高，科技含量增强，原来哪些老板如何呢？十有八九都会破产，教育更不例外。
14、 ）校长的合理的素质结构，主要由德、学、能、体四个基本要素组成。1政治思想品德素质校长应能够正确理解和贯彻党和国家的各项方针政策，特别是知识分子政策，重视知识，尊重知识分子，才能团结广大教师，把学校的工作搞好。校长应有强烈的事业心和崇高的责任感。热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，不仅要全力以赴做好当前的工作，还要为学校的远景发展谋划。不仅要完成上级布置的任务，更应着力于工作的创造性，不满足已取得的成绩，不甘于暂时落后的状态，勤奋好学，不断吸取新的知识，掌握新信息，保持乐观的朝气蓬勃的精神状态，带领全校师生员工，不断探索前进的新起点。棠湖中学 1991 年建校后，提出了“三三”办学设想，即：第一
15、个三年（19911994） ，按省级重点中学标准完成基础设施、教学设备、教工人员到位；第二个三年（19941997） ，达到省级重点中学的办学标准，进入省级重点中学行例；第三个三年（19972000） ，形成一套有棠中特色的办学经验，成为具有一定示范性、在全国较有影响的学校。 （当时这一计划抛出后，有一位来自重点中学的老师还与黄校长打赌在她有身之年若棠中成为省重点，她用手板煎鱼给校长吃，现在这已成为了笑话） 。校长要有高尚的道德情操和优良的作风。实是求是，深入实际，联系群众，作风民主，通情达理，团结群众，与人为善，诚恳热情，正直谦逊，任劳任怨。校长个人的品德和作风，能直接感动学校成员的情感，带
16、领群众一道同舟共济，为实现既定目标而奋斗。正如棠中在在接受“国重”的检查评估时，受到了这样的评价：“校长以自己的人格魅力和前瞻意识把学校广大教职工团结在自己和党总支周围，实现了学校的高效运转，超常规发展，为我们提供了一个鲜活的样本和相对成功的经验。 ”棠中每学期都要进行一次全体教职员工参与的对学校发展的建议和意见的收集，校长的许多施政方针都来源于集体的智慧。校长要具备改革创新和坚忍不拔的精神。现代社会要求学校培养出来的人，是投身社会主义建设的革新者。如果校长是墨守成规者，就无法完成科学育人的任务。校长要善于根据教育方针、教育法规并从学校的实际出发，设计自己学校的办学方案，不断地提出本校新的奋斗
17、目标，使学校全体成员经常处在新的具有挑战性的状态之中，力求把自己领导的学校办成具有特色的学校。2文化理论知识素质：校长应是办学的行家里手，要有真才实学。校长要有一定的马列主义的理论知识。校长应系统地学习哲学、政治经济学、科学社会主义、中国革命史、中国共产党党史等。校长要有较广博的文化科学知识。对一个校长来讲，不但要有社会科学知识，同时也要有自然科学知识和文学艺术方面的知识，既能增强校长的领导能力和领导艺术，同时也会提高校长的威信。校长的知识越广博越好。校长要懂得教育理论和学校管理理论。校长要有教育学、心理学、教育史、教育心理学、教学论、教育哲学等方面的知识。校长必须有教育行政学、学校管理学、管
18、理心理学等方面的管理理论知识，并熟悉教育法规。这些知识是校长掌握教育规律，运用科学的教育理论，指导工作不可缺少的。校长要有一定的专门科学知识。学校开设的课程，校长要熟悉一两门，文理兼顾为最好，达到既能较好地从事教学，又能进行某学科的教育科研。3能力素质：有了广博的知识，有了业务专长，还不能算完全具备了校长的素质，一名特级教师，不一定是一名优秀的校长。校长必须具备校长的能力素质，才能成为一位称职的校长。校长应具备以下能力：校长要有宣传鼓动的能力。校长既是学校的领导者又是学校的教育者，若教育者没有宣传鼓动的才能，就很难发挥教育者的作用。校长要善于演讲，语言清晰，逻辑严密，形象生动，说明透辟，富有情
19、感，能动人心弦。 （此处插：2 万元动资金开学，老师的工资、奖金不兑现是看到校长生病在办公4室输液，在食堂吃饭给老师讲棠中的发展，口头禅：“现在勒紧裤腰带过几年苦日子，今后一定会回报大家的” ） 。校长要有组织指挥的能力。学校人多事多，校长要将教职工学生严密地组织起来，才能发挥组织的作用。校长要有识才用才的能力，精通用人之道。要用人首先要识人，识人要全面看一个人的德、才、学、识。德看主流，才看专长。用人就要用人之长，避人之短，用人不疑，疑人不用，用人不能苛求。校长要善于发现人才，培养人才，给强过自己的人搭桥铺路，不能忌贤妒能。刘邦总结自己成功经验时说过：论带兵打仗，我不如韩信；论管理钱粮，我不
20、如萧何；论运筹策划于帷幄决胜于千里之外，我不如张良。但是，三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下子也。校长要有刘邦的用才之道，校长应是学校的帅，要有帅才之能，才能胜任校长这一职务。学校工作的对象是生动活泼的青少年学生，工作过程是动态的运动过程，这就要求校长要有调节、控制、引导和组织指挥的才能，才能使学校的教育教学工作活而不乱，有秩序地向既定的目标运动，才能提高教育质量，获得满意的工作效果。校长要有综合分析的能力。校长的重要工作就是对学校的教育教学工作进行管理，管理要得法，就需要调查研究，了解情况，要了解教师教的情况，了解学生学的情况，了解师生的思想情况，对了解到的情况进行综合分析，然后制定相应的
21、措施，以提高工作效率，提高教育质量。如果对错综复杂的情况不能进行综合分析，抓不住事物的主流和本质，就不可能制定出切合实际的工作措施，给工作造成损失。校长要有敏锐的观察能力。从对青少年教育的角度来讲，细小的好事情可见精神，细小的不良习惯可能造成终身成才或对社会做贡献的障碍。校长要善于发现好的典型，利用好的典型对师生进行教育，善于察觉学校成员中个体和群体的变化，能把握住趋向和管理过程中可能出现的问题，及早准备应变方案。校长还要善于发现不良的征兆和苗头，一旦发现就不能放过，立即采取正确的果断措施，及时纠正。只有这样，学校的管理效能才能不断地提高。校长要有应变能力。学校的工作规划和计划，只是一种期望而
22、不是现实。在实施规划、计划向目标逼近的过程中，情况会随时有变化，这就需要有应变措施，修改原来的计划，一成不变的规划和计划在现实生活中是很难找到的，不是遇到困难，原来的规划和计划难以实现，就是比原来的规划和计划执行得顺利可以提前完成，这就要求校长根据变化了的情况，制定应变措施。在制定规划和计划时，如果备有应变手段，遇到变化了的情况，当然不会紧张，再拿来一套合适的措施就可以了。但在大量的日常工作中，很难事先准备几套方案，应付变化的情况，这就特别需要校长能够瞻前顾后，顾全大局，立即拿出办法，才能提高学校的管理效益。校长要有远见卓识。根据事物发展的规律，有推断和预测未来的能力。教育的产品是人，不象工业
23、品那样，产品不合格或出现了废品可以回炉，再生产。校长要从事物的细微变化中，观察敏锐，思考周密，捕捉此事物与彼事物之间的内在联系及其发展变化的趋向。预见性强的领导，有助于创造性地发挥，能避免被动局面的出现。校长的预见性主要表现在善于发现积极因素，也能抓住不利因素，采取措施，使自己的工作经常处于主动的状态。预见性来源于对客观规律的掌握和实践经验的积累，校长要善于理论学习，提高理论对实践指导作用的认识，要善于总结经验，从经验中掌握事物发展的规律。校长要有自我调控能力。有无自我调控能力是一个人成熟的标志，是建立良好的人际关系的基础。自我调控能力要求遇事沉着冷静，宽容耐心，豁达大度，善于控制自己的感情，
24、克制无益的激情和冲动，遇事不急躁冒进，为了工作委屈也能承受，能够和善地同志式地与人合作共事，超越感情地处理问题。校长的自我调控能力，能促进全体师生员工和睦相处，协商共事，形成凝聚力，对学校的精神文明建设，具有重要的影响作用。校长要有公共关系的能力。随着我国改革开放的深入和市场经济的发展，公共关系的重要性日益被人们所认识，使它迅速成为各行各业管理者实施有效管理的重要手段。但提及公共关系，人们往往以为是工商企业等经济管理领域所独有的事，学校是不需要的，或者是无所谓的。其实，任何社会组织都存在公共关系，学校是社会组织，当然也不例外。只是在一切按计划行事的大一统管理操作下，学校公共关系被掩蔽或被淡化而
25、已。学校一旦建立起适应社会主义市场经济需要的新的管理体制，一旦处于更加激烈竞争的社会环境之中，公共关系的作用就立即会显现出来，成为学校与社会建立良好关系的纽带和桥梁。公共关系能力则成为现代学校校长必须具备的素质。校长的公共关系能力既是学校管理能力的5体现，也是校长影响力的综合反映。 （棠中就是一个活生生的例子，九一年建校时只有四个班，200 多学生，发展到现在有 57 个班，三千多学生。学校获得了“全国职业道德建设先进单位” 、 “全国中小学现代教育技术实验学校” 、 “全国创建绿色学校活动先进学校” 、 “全国影视教育先进学校” 、 “档案管理国家二级标准单位”等 20 项国家级、29 项省
26、级、90 项市级、159 项县级的称号和奖励。这些成绩的取得，除了重要的原因加强内部管理，练好内功外，这与黄光成校长有很强的公共关系能力，使学校获得了宽松的外部环境，注重了媒体的宣传分不开的。因为酒好不怕巷子深的年代已经过去了，只有给社会、给家长、给学生提供一个认识学校，来了解学校的机会，才有可能使之承认其价值的存在。 （插入在九二、三、四年时，我们到乡下去招生，宣传我们学校，提到棠湖中学，都说不知道，只知道有一个棠湖公园） 。4身体要健康。校长应自觉地、积极地参加体育锻炼，以使体质强健，精力充沛，在任职期间能承受得了工作的重负。三精良的师资队伍是优良办学效益的关键振兴民族的希望在教育，振兴教
27、育的希望在教师。师资力量对于一所学校的生存和发展至关重要。棠中始终将师资建设列为议事日程的重中之重，推进“名师工程” ，不断加大师资队伍建设力度。棠中在用人上从不求全责备，而是避其所短，用其所长，给予每一位教职工充分的用武之地，为教职工创设良好的发展空间，并以教书育人光荣的事业感来留住人，以远大的目标（如争创“省重” 、 “国重” ）来激励人，以一心一意为教职工办实事（如“安心工程”帮助他们解决家属就业和子女入学问题、 “安居工程”户均居住面积 90 平方米以上等）来温暖人，以充分的信任和领导班子以身作则的实际行动来感染人，使学校的凝聚力不断增强。1991 年建校之初，在用人体制还相对较封闭的
28、状况下，棠中实行开放的人才政策，面向省内外公开招聘教育英才，分期分批从千多名应聘教师中筛选了 200 多人，组成一支师德好、业务强、结构合理的师资队伍。这些从四面八方招聘来的教师，带来了各地的教育特色和各人的教学风格，相互交融，共同提高，学校兼容并蓄，博采众长。近年来，我校又从北师大、西师大、川师大等高校选拔优秀毕业生，确定了指导教师，形成了有力的师资后备队伍。未来社会以信息的拥有为基础，知识经济时代为标志。这些必将带来教育功能的国际化、教育内容体系的信息化、教育要求的个性化、教育形式的多样化以及教育管理的民主化，这就要求中小学教师的素质要有根本性改变，以满足新世纪中、小学生对教师的高层次需求
29、，适应未来的教育和社会的发展，那么 21 世纪需要什么样的教师呢？我赞成这样一种观点：终身学习的楷模知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者，知识的传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸” ，一个好的学习者首先要具有批判性和选择性，学习对自己有用的知识。21 世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为
30、中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决方法。令人信任的心理医生由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常、心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。课程设计的专家社会的进步和教育民主化的发展，使教师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有课程设计的自主权。教师要根据国家和学校的教育教学目标，本着有利于个性自由发展的原则，了解知识产生和更新的状况以及学生的知识
31、结构基础，设计切实可行的校本课程。现代教育技术的行家，信息资源的提供者6现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。教师要学会应用这些教学技术。教师应是新的科学技术的应用者和推广者，是这些方面的行家里手。教师应能帮助学生寻找自己需要的信息，并把这些资源吸收到自己的认识结构中去，变成自己的知识。团体工作和团队沟通的专家教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的固体必然产生磨擦，所以
32、教师必须是团队工作的专家，必须是具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工奖更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教育学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。独立研究、独立学习的指导者学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在了解知识产生的过程中学会独立发现问题、分析问题、解决问题。在这些方面教师是指导者、领路人、导航员。客观公正的评价者学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。教师必
33、须了解和评估学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术，力求科学、客观、公正。熟练的社会工作者21 世纪的学校总要和社会发生密切的联系，彼此影响，随着社会的变化而变化。教师有责任告诉学生，学校发生的变化和这种变化的来龙去脉，以及会对学生产生什么样的影响。另外，学校要和社会上的各个机构和组织进行交涉，教师一定要受过良好的社会工作训练。预知未知和未来社会需要的学者21 世纪教育的功能将主要是为未来社会培养合格人才。教师要根据对未来社会发展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育内容、教学方法，使学生在价值观、个性品质、知识、能力等方面的发展符合他要走向的社会的要求。从这个意义上来
34、说，教师必须是一个未来学的学者，具有未来设计者的职能，有教育预见能力。为此，我校提出教师要由“教书型”向“学者型”转变，由“教书匠”向“教育家”转变。要达到此目的，关键在于校长如何引导要求了。棠中的具体做法是：1加强备课组、教研组、年级组的团体意识，发扬合作的团队精神。充分发挥集体的智慧，克服文人相轻的现象。利用每周星期三的政治学习或教研活动时间，对教师提出一些具体的要求，转变教育观念，比如，结合美国对教师的要求，棠中要求教师做到以下 26 条：记住学生姓名。锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相对，富于幽默感，办事公道。认真备课。合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重
35、点，强调学生理解教学意图、布置作业切忽想当然。熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。教室内应有良好的教学气象，教师应衣着整洁。课前应充分准备，以防不测。严格遵守规章制度，让学生知道学校规章，张贴在教室内，并解释说明。步调一致。对同一错误行为，采用今天从严、明天应付的态度，会导致学生无所适从，厌恶反感。勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。不能因少数学生不轨而责怪全班。 不要发火，在忍耐不住时可避开学生，待到心平气和时再与学生交换意见。 在大庭广众之下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。 注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。
36、要求学生尊敬老师，教师也要对学生以礼相待。 不要与学生过分亲热，但态度要友好。记住自己的目的是尊敬而不是过分随便。 切勿使学习成为精神负担。 大胆使用电话。这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。学生家长欢迎与老师保持联系。 在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是其它。 避免与学生公开争论，应个别交换意见。 与学生广泛接触，互相交谈。 避免过问或了解学生们的每个环节。 应保持精神抖擞。教师任何举止都会影响学生的行为。 多动脑筋，禁用武力。 上课用普通话。 能用多媒体辅助教学的课尽可能用。72深入学习，积极向专家“借脑” ，切实更新教育观念。落实素质教育，首先要切实
37、更新教育观念，树立科学的教育观、质量观和人才观。聘请北师大教授金盛华、省社科院研究员查有梁、成都七中原校长杨礼等教育专家为办学顾问，邀请国家副总督学王文湛、中央教科所研究员张志远、外语教学特级教师张思中等一批教育界权威人士到校开办讲座或举行报告会，积极向专家“借脑” ，使教师明确现代课堂教学的基本观念。全面发展的质量观：人的发展是现代教育的根本任务，课堂的全过程是进行完整的人的发展的教育教学活动。现代课堂教学的目标是落实党和国家教育方针的要求，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。以人为本的学生观：学生是学习的主体又是
38、自身发展的主体。其主体和差异性应受到充分尊重，潜能得到充分发挥。民主合作的教学观：课堂教学是教与学的双边活动。现代课堂教学过程，不公是受教育者一种特殊的认识过程，又是一种复杂的心理过程，一种在一定时空范围内社会化实践过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。学生尊敬教师，教师尊敬学生的独立人格，形成民主、平等的师生关系，使教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦、实现教学相长的活动。优质高效的效益观：现代课堂教学追求的目标是以尽可能少的时间投入和精力耗费，让学生收到尽可能多的实效。现代课堂教学应体现教学方法的优化和教学手段的现代化，实现课堂教学的优质高效。同时，使教师明确现
39、代课堂教学必须遵循的基本原则。目标导向性原则：教学目标是教学活动的出发点和归宿。它使师生的心理同步，思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动方向。教师根据教学目标调整教学的行为，使教学沿着预定方向顺利进行，直到目标的实现。主体性原则：培养学生的主体意识，发挥学生的主体精神，把学习的主动权交给学生。让学生充分认识自我是学习的主体，学习的主人。积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。面向全体的原则：面向各类学生，面向全体学生，因人施教，分层推进，满足各个层次学生的学习要求，使每个学生在原有的基础上都得到发展。知情并重原则：教师要帮助学生掌握知
40、识，培养学生的能力，开发智力，同时要发展学生的非智力因素。知情结合，知情并重，促进学生全面发展。开放性原则：打破“三中心” （教师、教材、课堂）的教学模式，树立开放意识。紧密联系生产、科学技术和社会经济生活的实际进行教学，把学校小课堂与社会大课堂结合起来，充分体现“面向现代化、面向世界、面向未来”的精神。3加强身边的榜样作用。请教学观念先进、教学方法灵活、深受学生喜爱、教学效果好的教师或者是具有某种特点的教师在全校教师大会上介绍他们的教学方法，请在全国赛课中获一等奖的两名教师及获省、市级奖的教师奖其参赛的课展示给大家，并说课，使教师耳濡目染，从中获取营养，受到启迪，使教师的课堂教学从传统的课堂
41、教学逐渐向现代课堂教学转轨，提高课堂教学效益。我们衡量“现代课堂教学的主要标志”是：科学的教学目标：目标准确、全面、具体，不仅有认识目标，还有思想品德、情意等目标。目标具有层次性，符合各类学生实际。课堂一切活动都围绕目标进行，教学目标统领教学各个环节，贯穿教学始终。和谐的课堂氛围：教师热爱学生、尊重学生，师生之间民主、平等。课堂气氛既是紧张的、严肃的，又是和谐的，愉悦的。课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。课堂充满生气，充满活力。学生主动参与教学活动：教师充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成个人独立学习与同学合作学习，全班共
42、同学习的动态组合。学生有足够的时间积极有效地参与教学活动。充分的思维训练：教学过程是师生互动的过程，是提高学生思维能力的过程。创设学生思维相互8碰撞的条件，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力，重视培养学生的创新意识，发展学生创造性思维和创新能力。方法最优化、手段现代化：根据需要选择与教学内容相适应的教学方法，实现教学方法的最优化。恰当运用现代教育技术手段，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。4加大培训力度，促进教师更新教育思想和教育观念，提高教育信息技术运用水平，不断强化教育教学综合素质。1998 年选送了 89 名中青年教师参加北师大研究生课程进修班学习，结合教育教学实践
43、研习国内外先进的教育理论。组织教师积极参加省、市、县各级教研部门举办的业务培训和继续教育。坚持七项基本技能培训和考核。早在 97 年学校以行政命令的形式具有前瞻性的对教师进行计算机专业知识和应用技能培训，现在100%的教师能熟练地进行数据、文字的处理，熟练地上网，获取新的教育教学信息，实现了资源共享。60%以上的教师可以制作 CAI 课件和个人网页。鼓励专科学历教师参加学历提高学习。5加强教研、教改。要求每个教研组至少有一个科研项目，每个教师参加一项科研，承担课题，撰写论文、论著，通过科研提高素质，用科研促教学。几年来，我校的“名师工程”不但培养出了多名具有一定知名度的“名师” ，更重要的是以
44、此带支了一大批教师迅速提高了师德、师能。我校现有特级教师 2 人，市、县学科教学带头人 18 人，高级教师 66人，一级教师 135 人，省、市、县优秀教师和优秀青年教师 28 人，双流县首批“名校长” 、 “名教师”3人，研究生 3 人，89 人即将从北师大研究生课程进修班结业，1 人即将从国家级骨干教师培训班结业。教师们在各级各类业务竞赛中脱颖而出，364 人次获得全国、省、市奖励。先后立项研究的科研课题，国家级有 12 个（已结题 5 个） 、省级 1 个、市级 1 个、县级 2 个（已结题 1 个） 、校级 14 个。四思想管理是优良办学效益的灵魂思想是客观事物在头脑中的反映。毛泽东同
45、志说：“人们在社会实践中从事各项斗争，有了丰富的经验，有成功的、有失败的。无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识，这种感性认识积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。 ”学校管理的核心是人的思想的管理。思想支配人们的行为，有什么样的教育思想就有什么样的教育行为。有什么样的管理思想就有什么样的管理行为。管理思想是学校管理之魂。那么什么是学校管理思想呢？包括学校管理者与被管理者都会对学校管理持有某种认识或看法。这些认识和看法可以是系统、完整、深层的，也可以是零散、局部、表面的，统称为学校管理思想。对学校管理问题的系统看法，以及学校
46、管理的规律性认识，并以专业性的理论概括形式表现出来的学校管理思想，则是学校管理理论。学校管理思想受一定的教育思想影响，教育思想直接作用于学校管理，就成为学校管理思想。那么，什么是教育思想呢？所谓教育思想，就是人们对教育的认识和看法。教育思想的核心内容，是教育者培养人、教育人的指导思想。因此，作为校长应该树立正确的教育思想、正确的学校管理思想，使教师明确办学思想、人才培养目标、办学模式，从而使学校发展方向明确、目标指向清晰，在长期的教学实践中形成独特的办学特色。在这里不再讲理论方面的问题，给大家举一些案例，以利大家得以借鉴。五充足的生源是优良办学效益的保证夸美纽斯认为人心如同树木的种子，树木实际
47、已经存在种子里面。 “我们不必从外面拿什么东西给一个人，我们只须使他的固有的藏在身内的东西展露出来。 ”这就是说，人有发展的极大可能性，但是这种可能要靠教育才能变成现实，正如玉石要经过雕琢才能变成饰物，牛马要经过训练才能为人服役一样。人心又如土壤、白纸与蜡， “只要园丁当心” ，土壤可以长出各种赏心悦目的植物；“白纸上什么都没有写，但是什么都能写上” ；“蜡能变成各种形式” ， “人脑也是一样，它能接受万物的影像” 。这就是说，人是可以由外力加以铸造的。这外力有两种，一是环境，一是教育。但是教育可以左右环境的影响，长成了狼一般的习性，可是，后来被人捉获，进行一番人的教育之后，就又变成人了。可见
48、教育力量之大9胜过环境，何况教育还能选择好环境，避免坏环境呢。具体到每一人，夸美纽斯认为几乎没有教育不好的儿童。他满怀信心地说， “我们差不多找不出一块晦涩的镜子晦涩到了完全反映不出任何影像的田地，我们也差不多找不出一块粗糙的木板粗糙到了完全不能刻上什么东西的地步。 ”他并且进一步分析了儿童的性格，例如有些伶俐、渴于求知但是桀骜的人，“常是学校所遭遇的困难的最大根源。他们多半是被人认为没有希望了的，但是假若能够得到正当的处理，他们常常可以成为最伟大的伟人。 ”雅典大将塞密斯托克利斯，青年的时候就是很顽劣的。后来他常说， “野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为最好的良驹的。 ”所以普卢塔克说， “许多富有天分的人，通通是给他们的教员毁了的。他们没有能力去管理或者指导自由的人，他们不是把学生当作马匹看待，是把学生当做驴子看待。 ”可见我们平时所说的调皮捣蛋的儿童，虽会给教师带来一些麻烦与困难，只要我们善于教育，日后往往反会长成杰出的人物，比那些拘谨没有朝气的学生更有出息。真正无法教育的人“是一千人里面难找到一个的” 。这使我们懂得，相信教育才能办好教育。
