1、 初中教育论文：初中数学创新教育数学课程改革的目的是使所有学生生动、活泼、主动地获得发展,让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力, 变抽象为直观。这是每个教师所应倡导的教育观念和教学方式,更是学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境 ,也是创新的主要标志之一。 1 以趣导入, 乐中求知 在进行新知识教学中,学生对于知识总有一种神秘的感觉, 充满好奇心,总想先知道要学的是什么知识。在这种情况下,教师就要正确引导学生去发现问题, 激发他们学习数学的兴趣和求知欲。因为兴趣是最好的老师。教学实践表明:兴趣是教学成功的秘诀, 是获取知识的开端,也是求知欲的基础。在学生学习新知识时 ,教师要努力创设
2、一种问题情境。这样有利于唤起学生探索问题的兴趣,调动他们思维的积极性, 从而乐于参与学习。比如 ,笔者在教学“轴对称现象”时,先富有感情地说了这样一段话 :“不必说那高大宏伟的建筑,也不必说那凝聚着中国人民无穷智慧的剪纸,单是那翩翩起舞的蝴蝶, 一片飘零的落叶 ,就会让你情不自禁地说真是太美了!难道不是吗 ?美来源于生活, 美就在我们身边,那么在数学世界中又存在怎样的美呢?下面就让我们一起走进美的世界:轴对称现象 。”一个巧妙的串联,学生的学习兴趣顿时俱增,迫不及待地盼望新课的开始。 2 问有设趣, 激励发展 教育家陶行知说:“智者问得巧, 愚者问得笨。” 因此精心策划的好的课堂提问不仅能使教
3、师的主导调节控制作用得以充分发挥,也可以极大地提高学生的学习主体性, 提高学生探索知识的积极性,有效地提高教学质量。提问可以明了学生的歧见, 激励学生进行紧张的思考、辨别是非、评价优劣,提问起点拨思考方向或思考策略 ,为学生的思维起定向作用。接二连三的层层设问,为学生的思考铺设层次 ,逐步引到问题的核心。 3 动中生趣, 以趣激思 在课堂教学中,培养学生动手操作的能力是十分重要的。因为手是思维的镜子, 是智慧的创造者。因而对知识的学习要借助于直观、形象的感知认识,正是适应这一认知特点, 学生只有在摆摆、数数、画画、量量等实际操作中才能逐步体会、理解“形” 和“数”之间的联系,从而使学生在动手操
4、作的愉快氛围中获取知识。在指导学生动手操作中,注重要求学生把动手操作同动眼观察、动脑思考、动口表达有机结合起来,使学生在观察、操作过程中形成表象, 靠已形成的表象作为进行抽象、概括的支点,理解与记忆知识, 并用语言把思维过程表达出来,促进感知,有效地转化为内部的智力活动 ,达到深化、理解知识的本质意义。 3.1 玩中有趣,以趣促练 喜欢游戏是孩子的天性,游戏是他们最熟悉、而又乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物,并在其中汲取生长所需的知识和经验。如果把游戏和数字结合起来, 使其融为一体,相互促进,就会收到事半功倍的效果。学生在游戏活动中兴趣高涨, 积极踊跃,既丰富了知识,又培养了合作意识,收到
5、良好的效果。 3.2 层层入趣,启智拓思 美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料的兴趣。”这就是说,如果学生对所学的学科本身感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地去学习并掌握这方面的知识。因此,笔者认为让学生在轻松、愉快体验中学科学是最根本的。 例如,笔者在教学“轴对称现象”一节时,首先让学生动手操作一个“扎纸” 活动。学生个个兴趣盎然地接受,并从中体验到什么叫轴对称图形 ,从而很好地揭示了概念。接下来 ,又做了一个“印墨花” 的实验,每人拿出课前准备好的一张纸 ,在纸的一侧滴上墨水,用自己喜欢的方法做出自己喜欢的图案,并赋予其意义。就这样 ,学生们快乐地玩着 ,而当笔者问起图案是
6、什么时,他们都积极举起手来。有的说 :“我的图案是两棵枯树干,在一个大森林里, 树木都被砍掉了,所以它在哭泣。那么,让我们行动起来 ,别再乱砍滥伐,共同保护好人类生存的家园吧!”有的说:“我的图案是两颗心,代表心心相印, 让我们的世界充满和平,充满爱。”有的说:“我的图案是两只小熊,它们坐在沙滩上,背靠着背聊天呢!”学生尽情地说着, 好像走进了另一个童话般的世界。而后笔者又追问:那么这些图案与前面的 “扎纸”活动中的图形有什么不同呢?学生恍然大悟,原来这就是轴对称。在这节课中 ,学生不仅在愉快中获得了知识 ,而且还受到良好的思想品德教育,也知道爱护树木保护环境的重要性。这样的活动, 学生感兴趣,没有压力,轻松地获得成功的经验和体验。 总之,在教学过程中,教师应努力为学生创设一个乐学情境 ,使学生从主观上体验到学习是一种乐趣,使他们能主动去学习 ,愉快地去思考,愉快地去活动,愉快地成长。这样既有利于减轻学生过重的负担,又有利于提高学习效率 ;既有利于学生掌握数学基础知识 ,又有利于发展学生能力,进而全面提高学生的数学素质。
