1、 1 “同备一堂课”教学设计参赛 诗 歌 教 学 古诗题西林壁 一、基本说明 1 教学内容所属模块： 5.古诗两首 之 题西林壁 2 年级： 四年级上册 3 所用教材出版单位： 人民教育出版社 4 所属的章节： 第二组 5 学时数： 40 分钟 二、教学设计 1、教学目标： 1认识 3 个生字，会写 4 个生字。 2有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。 3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 2、内容分析： 这是苏轼在 1084 年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山 中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟
2、蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到 局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 2 3、学情分析： 对古诗有一定的了解，如何理解古诗的方法也略知一二，基本能熟读古诗，但是对古诗蕴含的道理理解有一
3、定的难度。 4、设计思路： 教学题西林壁时，要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文，如画杨桃，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学方法及设计意图 一、导入： 庐山的图片进行引导 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 师： 著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇 题西林壁。今天我们就要来学习这 首古诗（板书诗题） 生谈感想 读诗
4、题 使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。 二、初读题西林壁 1听范读 2自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3检查预习： 壁 缘 庐 峰 4指名读题西听 读 反复 出现让学生对古诗 有初步的了解和认识。 3 林壁 5齐 读 6用自己的话说说这首古诗给你的初步印象。 7质疑 读古诗 描写庐山的景色 发挥学生的自主性。 启发学生的发散思维。 三、学习题西林壁： 1解题：苏轼（ 1037-1101 ）字子瞻，号东坡居士，眉州（四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、画都很专精，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。书法，诗词造诣很高。他一生坎坷，屡遭贬谪，“心似
5、已灰之木，身如不系之 舟，问汝平生功业，黄州惠州儋（ dn）州”是苏轼一生的总结。在宋元丰七年（ 1084），苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山，瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是学 生 交 流 和 了解。 了解诗人及背景 ，为理解 诗歌作准备。 4 写下了五首庐山记游诗。本诗是最后一首。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。题：书写。 （题壁诗：崔灏的黄鹤楼） 2理解： （ 1）学习 1、 2 句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” （ 2）讨论句意：（从正面看形成岭，从 侧 面 看 形 成峰，远近高低，各不相同。） （ 3）把握朗读重音：读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读
6、出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 （ 4）学习 3、 4 句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不认识，看不清。 缘：因为。 理解和交流 读 讨论 理 解 怎 样 的 不同？ 理解诗意从试题开始。 在理解的基础上训练诗歌的朗诵。 5 （ 5）讨论句意：（看不清庐山的 本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。） （ 6）把握朗读重音：“真”“只”要读重音。 （ 7）指名说全诗意思 3感悟： （ 1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的 思 想感情？。 （ 2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分
7、析，就被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识 这个事物。 （ 3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点让学生联系生活试讲 3、 4 句诗的含义 熟读理解之后让学生谈体会，联系生活，学以致用。 6 呢？引导学生说出看问题要从不 同角度看。） 小结：题西林壁把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得了些重要地人生启示。 学生自由谈感受 联系生活，学以致用 四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。 指导、引导 学生朗读背诵 感悟中读 读中感悟 五、布置作业 ： 1.默写全诗； 2.完成练习，预习游山西村。 板书设计： 题西林壁 北
8、宋 苏轼 横 岭 侧峰 远 近 高 低 不识庐山真面目，只缘身在此山中 （从不同的角度观察，结果各不相同） 7 四、教学反思 题西林壁这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让学生进行交流 ，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以互相采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。 通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。
