1、学校文化与学生创造力培养天津市教育科学研究院研究员秦虹天津市教育科学研究院院长、研究员张武升如何培养学生的创造力？笔者通过研究发现,培养学生创造力，学校文化扮演着重要角色，多元、先进的学校文化是学生创造力养成的沃土。学校文化是学生创造力发展的最本源的影响因素关于人的创造力包括学生创造力的发展与培养问题，早有专门的科学研究。早期，研究大都集中在创造力发展的生物学、遗传学、心理学等方面，得出的结论是生物、遗传是人的创造力发展的重要生理基础，但不是全部决定因素。后来，学者开始重视社会学方面的研究，如研究社会时代发展与创造力发展之间的关系、经济条件与创造力发展的关系等， 得出的结论是这些因素有重要的影
2、响作用，但不是终极的决定性因素。再往后，研究视角集中到比较研究上， 即不同民族、不同社会制度、不同宗教、不同文化背景对创造力发展的影响。马塞尔，梅斯曾对犹太人获得诺贝尔奖的情况进行统计研究，用大量数据说明了犹太人在这个方面的突出成就。在探究其原因时，美国创造学家S阿瑞提指出，统计证据“并不证明犹太人从生物学意义上就比非犹太人优越。他们自19 世纪中叶以来所获得的伟大成就，在很大程度上能够归因于在犹太人环境中占据优势的那些社会文化因素”。随之，关于创造力发展的研究逐步集中到文化上来，并开始影响到教育研究领域。在教育研究领域，对如何培养学生创造力，早期研究多集中在教育教学和组织管理的方式方法、民主
3、、纪律和课程上。但近年来，越来越多地集中到文化上，并逐渐从校园文化的研究走向学校文化的研究，使文化的内涵和外延进一步得到拓展和延伸。一般说来， 学校文化应涉及两个方面：一是学校传承的文化，这方面表现为教育教学内容、学科、课程等;二是学校在发展过程中，通过教育教学活动而不断积淀、创造的文化。前者是人类认识世界和改造世界所创造出来的一般文化， 后者是学校教育者、学习者共同创造出来的特殊文化。两个方面共同构成学校文化的整体。在研究中，人们达成了比较一致的认识： 学校文化是学生创造力发展和培养的最本源的影响因素。学校文化本身含有丰富的创造力因素，对学生创造力潜能起到唤醒、诱发、激励以及示范、引领的作用
4、。因此，学校文化与学生创造力的发展之间具有很强的因果逻辑关系。学生创造力发展所产生的结果又反过来丰富、扩展和发展学校文化。什么样的学校文化有利于学生创造力发展从一般文化的研究成果来看，并非任何形式的学校文化都能对学生创造力的培养和发展起到正向作用。美国创造学家S，阿瑞提经过研究，提出有利于人的创造力发展和发挥的文化因素有九个：一是便利的文化，即创造者能够很方便地获得文化的滋养和促进； 二是刺激作用开放的文化，即文化对任何人都开放，允许任何人做出不同的反应；三是注重生成而不是存在的文化，即鼓励生成新文化；四是资源自由享用的文化，不受限制，没有文化特权；五是鼓励和支持发展的差异性、多样性的文化；六
5、是兼容并包的文化，能够接受不同的甚至相对立的文化刺激；七是对不同观点容纳和感兴趣的文化；八是鼓励和推崇重要创造人物的出现，并重视发挥其示范、引领作用的文化；九是对创造思想与行为鼓励，对创造成果奖励的文化。这些文化因素或具有这些因素的文化有利于人创造力的发展和发挥。从性质上，可将这些学校文化因素总结为开放性、多元性和先进性三个特点。一是开放性。具有开放性的文化是活的文化。学校文化的开放性表现在三个方面：一是学校文化要对经济、科技、信息等领域文化开放，并对其发展反应敏感、包容并及时吸收，使之成为学校文化的一部分。如建设信息化学校就是对其他领域文化的开放、吸收和应用；二是对其他学校的文化开放，吸收历
6、史名校的优秀传统文化之精华和新兴学校的优秀文化品质，博采众长，以优化发展自身文化；三是对国外教育的文化开放，及时吸收发达国家高水平学校的文化经验和成果。只有具有开放性、包容性、集成性的学校文化，才会有丰富有力的创造性因素。二是多元性。多元性是指学校文化呈现“百花齐放、百家争鸣”的文化多样性，为学生的创造力发展提供个性化选择。天津著名的南开中学解放前在文化的多元性上非常突出：通过对国内外教师的选聘带来了中外文化的多元；面向全国招生，全国各地的优秀生源汇聚，带来了国内文化的多元。而学校对文化多元的鼓励、推动，为学生创造能力的培养提供了丰富的资源，培养出了共和国两位总理、九位全国人大副委员长和全国政
7、协副主席、四十多位省部级领导干部、五十六位中外著名科学家。三是先进性。文化有先进与落后之分，先进的文化与落后的文化在学生创造力的培养中扮演了截然不同的角色。在中国文化中那些“枪打出头鸟”、“木秀于林风必先摧之”的文化因素，“趋同随俗入流”的文化因素，盲目自大排外、盲目崇拜、迷信权威的文化因素， “官本位”的文化因素，“六经注我、我注六经”的学术文化因素，应试教育的文化因素等都是劣质的、落后的文化因素，阻碍、抑制着学生创造力的发展和培养。就外国文化而言，种族歧视、吸毒、颓废、乱性等相关的落后文化因素，同样将创造力发展和培养导向错误的深渊。先进文化是代表文化发展趋势和方向， 反映文化发展规律，激励
8、人们自强不息、积极向上的文化;先进文化是尊重和包容、吸纳其他文化，鼓励创新、创造的文化；先进文化是追求真、善、美的文化。唯有先进的学校文化， 才能有利于学生创造力的发展与培养。这“三性”，可从物质文化、精神文化、主体文化、制度文化、课堂教学文化等方面，融人学校文化中。关于物质文化。学校的“物质“主要指学校的楼房、校园、教室、设备、设施等。物质文化就是这些物质所具有和体现出的文化内涵。例如南开大学东方艺术系楼，单纯一栋建筑，没有文化可言，但这栋楼是该系创办人、著名画家范曾卖画筹钱所建，就赋予了这栋楼以文化意义。再如北京大学的校园，如果单从一个景区去看，没有什么特别的文化，但是，把它与百余年发展中
9、的文化名人、著名作品、发明、重大历史事件等联系在一起，它就成为重要的物质文化资源，著名文化学者谢冕在永远的校园中对此有独到精彩的描述。物质文化的开放性、多元性、先进性体现在：一是楼房、校园、教室等设计样式因学科性质和使用性质不同呈现出不同的建筑风格；二是校园的人文景观设计体现出文化的多样性、先进性；三是设备、设施等既体现历史变迁、技术更新，又体现物景相关、物人相连，使人有见物思人、触景生情之感。关于精神文化。精神文化涉及校训、校徽、校风、学风等。一般来说,精神文化可以从三方面体现文化的开放、多元和先进性。一是使校训等有不平凡的来源，或者出自优秀的文化经典，或者包含特殊教育典故。例如，哈佛大学的
10、校训是“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”。这一校训来源于亚里士多德的一句名言，即“我爱我师，但我更爱真理”。二是这些因素在历史发展中与时俱进，在一脉相承中不断丰富创新，积淀和折射出不同时代的文化意义。以北大的办学理念为例：蔡元培提出的“思想自由、兼容并包”，蒋梦麟提出的“大度包容”、“思想自由”， 胡适提出的“教授治校”、“思想自由”，马寅初提出的“服务国家社会，不顾一己之私利，勇敢直前，以达其至高之鹄”等，都是在历史中继承与发展的。三是这些因素本身与国内外优秀的精神文化有相通性，能够得到广泛的文化共识和精神共鸣，从而成为学校精神文化体系的纽带。关于主体文化。学校的主体文化由校
11、长文化、教师文化和学生文化组成。主体文化的开放性、多元性、先进性主要表现为：一是校长、教师、学生本身学贯中西，既对本国文化有较好的造诣和学养，又对相关的国外文化有较全面、深刻的了解，并善于把二者融会贯通，取长补短，应用于管理、教育教学活动中； 二是对文化持有开放的胸怀，鼓励和促进中西文化、古今文化的交融，保护少数民族文化，扶持弱势群体文化，对文化的精华与糟粕、先进与落后有分辨能力，自觉追求优秀、先进的文化。三是成为先进主体文化的坚守者、代表者。校长、教师、学生要加强自身修养，既要做好学问，更要做好人，使自己成为先进文化的代表。关于制度文化。制度文化是由学校一系列规章制度所蕴含、积累的文化。制度
12、文化主要由三部分组成：一是各种相互联系、不断革新发展而成的制度内容，二是制度在历史发展进程中所展示的革新变化关系，三是制度之间关涉的人和事的教育意义。具备了这三个内容，学校制度就成为制度文化。制度文化在开放性、多元性和先进性上体现为三点：一是每一项制度都是开放性的，对相关制度因素的发展保持高度敏感和及时吸收，使每一项制度体现革新性和发展性；二是学校制度体现了以人为本、民主的原则，在理念、方法手段等方面保持其时代的先进性；三是体现了对于创新一贯、一致的鼓励和支持。有了这三个方面，制度文化就成为有利于学生创造力发展和培养的文化。关于课堂教学文化。课堂教学文化主要由两方面的内容组成：一是通过学校课堂
13、教学在历史发展中所积淀的具有文化意义的人和事来体现的文化，包括趣闻、佳话、故事等， 这些因素往往与特定的教室、实验室等教学场所联系在一起。二是通过对课堂教学内容的文化处理来体现的文化。没有文化处理的教学内容只是一般文化因素，而不是学校文化因素。所谓文化处理，就是指教师在讲授中，不仅讲解知识本身，如一首诗、一个定理或公式，而是把它放在诗歌、定理或公式的有关发展过程中，放在教科书的内容联系中，揭示其创造主体、历史联系和作用，使学生不仅学懂了这首诗、定理或公式，而且了解了其创造主体、历史发展联系和作用，从而使知识学习变成文化掌握。课堂教学文化的开放性、多元性和先进性体现在：首先是课堂教学的内容是前沿
14、的新鲜的知识，而不是过时落后的知识;其次是课堂教学所积淀形成的趣闻、逸事、佳话、故事等，具有真、善、美性质的教育意义，是精华的文化因素，而不是落后的糟粕；再次，课堂教学及评价的方式方法、环境氛围是现代的，是宽松、包容、多种选择的，是鼓励和支持学生的创造性表现的，而不完全是应试的。这样的课堂教学文化有利于学生创造力的发展和培养。有利于学生创造力发展的学校文化从何而来学校文化是学校在历史发展过程中形成和发展的教育资源。学校文化只有不断与时俱进、开拓创新，才能体现出开放性、多元性和先进性，才能成为学生创造力发展与培养的重要资源。在分析综合国内外成功经验和成果基础上，我们分析得出，形成与创新有利于学生
15、创造力发展与培养的学校文化的主要策略有：1.掌握先进的文化价值观学校文化形成和创新，需要解决学校在发展过程中依据什么样的教育管理理念和共同的价值取向问题。学校文化形成和创新关键在于学校文化力的提升和优化，这需要先进的文化价值观引领。这个先进的文化价值观涉及人本理念、品牌理念、团队理念、可持续发展理念、学习型组织理念、创新理念等。只有以先进的文化价值观为指导，学校才能科学有效地形成和创新有利于学生创造力发展和培养的学校文化。2选择渐进式的发展过程学校文化不是一蹴而就的，需要长时间的积淀才能完成，这就需要选择渐进式的发展过程，决不能搞所谓跨越式的“大跃进”。这是因为学校文化具有时间性、未来性、继承
16、性的特点，需要从表层到深层、从硬件到软件、从外延到内涵、从学习到创新的发展过程。正因为这样，我们才说学校文化是在历史发展中积淀而成的。创新学校文化也必须遵循学校文化的规律，渐进式推进。3走特色化之路学校文化既体现共性，更体现个性。具体到一所学校，其文化的形成与创新必须把重点放在彰显个性上，即走特色化发展之路。特色化是指学校文化在形成和创新过程中所表现出来的独特的、优质的和稳定的特征，以学校的文化特点、品牌为基础，是学校文化综合性的反映。以大学而言，北大的文化特色以“思想自由、兼容并包“为特色，而清华的文化特色则以“自强不息，厚德载物”为特色，前者体现了思想的解放与多样性，而后者体现了求真务实和上进精神。以中学而言，天津南开中学文化以“允公允能、日新月异”为特色，天津耀华中学文化则以“尚勤尚朴、惟忠惟诚“ 为特色，前者突出了开拓创新，后者强调了勤奋忠实。可见，走特色化之路已成诸多历史名校之共识。
