1、让阅读点亮人生(2008-11-02 13:42:20)标签：世故人情 古代思想家 浩然之气 怡神 世事洞明 杂谈 众所周知，一个人的习惯决定了他的性格，而性格又决定了他的命运，因此，是否在青少年时期养成良好的习惯，实在是至关重要，它关乎一个人生命的质量。而我认为，在诸多的习惯养成中，阅读习惯最为重要。英国著名哲学家培根就这样概括过阅读的三大作用：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。我国古代思想家孟子也曾提出过读书养气说，读书而养浩然之气，养儒雅之气。读书成就谦谦君子之风。古今中外，但凡一个成就斐然的科学家，他同时一定是一个文学的爱好者。我想说，阅读的确是人生的一大美事。首先，阅读教会人
2、生活，教会人享受人生。疲惫工作，生活之余，品一杯清茗，捧一卷诗书，在冬日的暖阳中，在灯光漂白的静夜，在轻灵的鸟鸣中，在流转的夕照中，在隆冬的火炉旁，在低回的音乐中，或者在长途的列车上，就那么读，静静地读，这不是一种人生的享受，又是什么？其次，阅读广博人的见闻，教会人体察世故人情。 “世事洞明皆学问，人情练达即文章” ，任何作品，都有生活作为其底蕴，那么，在广泛的阅读中，我们不仅可以经历我们正在经历的生活和风景，还可以经历不同的人生和风景，能更真切的体察辨别生活中的真善美。况且，从某个角度说，经历比学问更重要。那么，还等什么，赶紧捧起书，亲近经典吧！再次，阅读使性格完善，使灵魂饱满。我想，没有任
3、何东西能比过书籍对人格塑造的作用。人类精神的传承，美好传统的发扬，哪一项离得开书籍呢？在阅读中，不同的作品向我们诠释了，坚强，勇敢，崇高，善良等美好的字眼，这些东西似涓涓流淌的清泉，汩汩流入心田，于是，我们的灵魂便像大海一样深邃，蓝天一样清亮了！同学们，在世事浮躁，追逐功利的今天，在大家无比热爱数理化和英语的今天，请你们，在紧张的学习之余，给阅读留下一点点时间和空间。也许，就那么一点点，几十年后，蓦然回首，你会发现，是阅读让你拥有了别样的人生！随笔点点：阅读万岁。 2008-12-10 1900-1-1 17:39:43 心情： 天气： 温度： 文/素衣在网络上随意浏览，看到叶永烈著的小灵通漫
4、游未来这本书，一些关于阅读的记忆一下子涌了上来，不说不痛快。记得小时候是看过这本书的，那年我多大年龄已经记不清了。记得那时候父母工资微薄，微薄的工资既要保证全家人日常的生活，还要供我们三姐妹读书，能买得起书本就不错了，课外阅读书是不敢想的，读过这本书，依稀记得它并不是父母买给我们的，好像是借来的，非常激动，如饥似渴地看过一遍又一遍，怎么也不舍得还给人家，书皮也给翻皱了，里面的内容能够倒背如流，一直到人家几次催要才恋恋不舍地送还了。我真正拥有的第一本课外阅读刊物是一本薄薄的狒狒历险记 ，当父母将这本书放到我和妹妹手中时，我们姐妹三个真是兴奋极了，我拿着书，两个妹妹一左一右在我身边，三个脑袋紧紧地
5、挤在一块，一口气就将书从头到尾又从未到头翻看了几遍。因为这是属于我的第一本图书，我炫耀地将它带到学校，得意地拿给同学们看，没想到住在我家隔壁的一个男同学一定要向我借阅，我心里头一万个不愿意，可又拗不过他几次三番向我开口，见他的眼神里充溢着那样真诚的渴望，我便将书借给他了。书一借出去我就十分后悔，担心书被他搞丢了，男孩子终归是粗心的，又担心他将书翻弄的不成样子，那可是我平生的第一本读物啊，我是多么的宝贝它，想来想去，书借出去的第二天，我就态度坚决地向同学索要，一副翻脸不认人的白眼狼模样，任他怎样好说歹说也坚决不松口，终于将书要了回来才安心。再大一点看的书渐渐多起来，父母的工资一点一点提高，家里的
6、生活条件渐渐好了，书就成了我家须臾离不了的东西。父母都是知识分子，都很喜欢阅读，我和两个妹妹在父母的影响下自然也不甘落后，晚饭后我家大抵的情形都是五个人一人一个地方，或坐或半躺，一人一本书，自己看自己的，谁也不影响谁。记得那时候读过红楼梦 、 水浒传 、三国演义 ，还读过不少的唐诗宋词，科技史料，人物传记，戏曲歌词，许多现在还会背的现代诗歌也是那个时期读的。常常有来串门的邻居，每每从我家回去，都会教育自家的孩子向我和妹妹学习，那时候，我家的家庭氛围好是出了名的，这都是沾了爱读书的光。那时候能够买到的书籍不多，因此我读书很杂，拿到什么书就读什么书，如果说现在的我还算有一些文学功底的话，和那时候广
7、泛的阅读是分不开的。印象深刻的是一次父母买回来一套大唐狄仁杰断案传奇 ，厚厚的三本，父母还没有读完，我就按捺不住自己的心了，他们刚刚看完第一本，我就赶快将第一本书拿来，一有时间就看上几页，下午放学早，一放学我就往家跑，进得门去就将书抱在怀里看，我是家里的长女，通常情况下晚饭前我会帮助父母干一些活儿，可是那段时间常常是父母都回来了，我还埋着头在书上，早就将准备晚饭的事情忘到瓜哇国里去了。我虽爱读书，却天生胆小，连续看了几天狄仁杰断案，我一个人呆在家里便心神不安，慌得不行，晚上不敢睡觉，觉得书里那些人物在眼前来回晃动。父母见我这样胆小，喝令我不要再看这套书了，可我又哪里能够放得下，看书的时候，为了
8、给自己壮胆，我将家里的门窗紧紧关闭，将收音机打开，弄出一些声响来，将凳子搬到靠近书柜的地方，背倚着书柜，硬是一边怕一边忍住怕地看完了这套书。那真是一段阅读的好时光，我像书虫钻在书里，啃噬着，消化着，吸收着，读书使我成为一个心灵丰富的人，一个明理的人，一个理想化的人，一个沉稳的人。可惜我并没有将如饥似渴的阅读升华为一生的习惯，成年以后俗事渐多，思想逐渐疲顿，我的阅读量锐减，特别是阅读一些有分量的书的时间实在有限，说起来非常惭愧。成年以后的阅读如果非要冠以什么名堂的话，想来想去，用“消遣”这个词十分妥帖。若你现在贸贸然到我家里串门，你一定会惊讶于我家里随处可见的书籍，茶几上，沙发上，床头柜上，枕头
9、底下，电脑桌上，窗台上，卫生间的小台几上，鞋柜顶上，书，随处可见，随手可取，随时可看。这些书归拢起来大致可以分作这样几类：休闲类，保健类，美容瘦身类，时尚类，服装类，厨房类，智力测试类，插画类及广告类。我对图书的喜好仍是热烈的，涉猎也不可谓不宽泛，只不过读这些书的时候，却再也没有了童年和青少年时期的痴爱，我总是怀着一颗平淡的心，随手拿起这些书，随便看上几页，又随便地将它放下，完全不用担心会造成什么心理负担。现在的书类别划分越来越细，包装及设计越来越好，有好些书仅仅是因为书皮或者插页漂亮，我就将它买了回来，闲闲地翻看几遍，用来打发懒散的午后或者寂寞的静夜时光实在是好。这时候的书在我的生活中到底占
10、着怎样的地位呢？我阅读着，几乎从来不曾和书分开，书须臾不离我的生活，却又与我的生活隔着不短的距离，沦为我生活中的摆设和茶余饭后的消遣。是因为我的心思随着我的年龄一块长大了吗？是因为许多生活中的难题和未解我在书中找不到答案了吗？我的心浮躁起来，阅读变得一目十行，很多时候是拿起一本小说，看看开头看看中间，再看看结尾，这本书就算是读过了，我并不求甚解，也不会心生惶然和戚戚。只是偶尔有这样的状况出现，若有一日突然好好地看过一本书，又突然在这本书中看到一篇自己真心喜欢的字，心中就会荡漾起来，爱不释手地一个字一个字认真地看，细细地揣摩，这样的时候是我的心灵与好书好字贴的最近的时候，想起不知什么人说过的“爱
11、音乐的孩子不会变坏”的话，我想，一本好书是可以使人心灵高尚的。家里的闲书积攒的多了，总是要卖掉的，这时候我是万分不舍的，虽说这些书已经被我在闲时阅读过无数遍，但真的要将它们卖掉，我却总会有罪恶感。 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这样的话一股脑冲出我的脑子，想起始终穿着长衫的孔乙己大人无论如何穷困潦倒还总是端着读书人的架子，去偷人家的书来读被人吊打，他涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道， “窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么” ，想想孔乙己尚要读书人的脸面，而我现在却要将这么多的书用绳子捆起来论斤卖掉，从对书的无限敬仰顶礼膜拜到现在的对书的没心没肺，我与我的书，已经完全脱离了阅读的范畴
12、。卖书的时候，我有深切的犯罪感。除去在小书店里随意购买的闲书，这几年陆陆续续阅读过几本好书，都是网络的功劳。网络越来越方便，隐藏在我身上的懒虫自然而然地抬头，书店是渐渐懒得再去了，我讯息通过网络传递的速度更快，纸质图书渐渐被电子图书取代，每天我趴在网络上的时间占去了一大半，往往是半夜了，我还在网络上东游西荡。2006 年，我在新浪网赶时髦地开了博客，从此新华书店绝然离开了我的视线，我想看什么书了，只要鼠标一点，自然就会在读书频道找到它，好些知名的作家和时尚新锐都有自己的主页，草根里的文字高手也不在少数，他们的文字我随时可以看，阅读和写作的快乐渐渐回归到我的身上。不过，我的私心里还是更喜欢阅读纸
13、质图书的那种感觉，网络阅读虽然快捷方便，却总是少了一份静谧的美，这是电子书籍永远的缺憾。不知道有没有人与我有同感。最近读得最多的是周国平和盛可以。读周国平的作品，真的像走进一座丰富的矿藏，随处又像走进一座丰盈美丽的原始森林，每一处都有令我惊讶不已的收获，我陶醉在他的心灵自白中，与他一起领悟人生深意，他的字看似普通平淡，却又真正是字字珠玑，在他的书里转一圈出来，我真的感觉到一份生命的沉重和于沉重中渐渐升华出来的清明透彻，这种感觉非常好。读盛可以，最初只是被这个特别的名字所吸引，看过她的文字后，让我这个颇为喜欢风花雪月的人“顿然感到风沙顿时扑面而来，可是并不想关上门和窗，原来风沙的冲击也是别样享受
14、” 。作为七后作家，盛可以的文字功底十分强悍，文风十分凌厉，文字形容句不多，但每一字每一句却又真的是入木三分，用“不着一词，尽得风流”形容确实不为过，干净，形象，内力深厚，直指人心，读起来痛快淋漓，令我叹服。有人形容她的字“针针见血，有杀手潜质” ，我是赞同的，特别是她为数不多的几篇杂文，让我爱不释手，看了又看。读周国平和盛可以的文章，我用的是更加快捷方便的 OPPOMP4，将他们的文字下载下来，在公交车上看，在工作的间隙看，晚上躺在被窝里看。晚上关了灯将 OPPO 打开，半躺在床上看自己喜欢的文字，心里是怀着小小的喜的，想起当学生那会儿住校，晚上宿舍统一作息时间，十点钟关灯，我和舍友们人手一
15、只手电，躲在自己的蚊帐里，看小说的看小说，读诗歌的读诗歌，背书的背书，有谁看到兴处，忘乎所以地笑出声来，其他人或者随声附和地跟着讪笑，或者集体“嘘”她，宿舍又归于沉静。那是多么美好的一段时光啊，一晃多少年过去了，今天，我又像当年一样在夜半人静时读书，情景依旧，只是时光流逝，物是人非，只有阅读的欣喜和快乐是一样的。当年读戴望舒的雨巷，诗人心目中的女孩是一个撑着雨伞，结着丁香般愁怨的女子，那时候的我正是青春年少时光，每每读到好的书籍，总爱将自己比作书中的人物，好一番幻想唏嘘。不止一次想象过我就是戴望舒笔下的那个女子，一个人走在一条古老诗意的街上，天上淅淅沥沥下着小雨，我没有打伞，从来我就是个不爱打
16、伞的人，被我拢在胸前的，是一本厚厚的书。枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳，能够怀着一种入世的态度出世的情怀阅读才是阅读的最佳状态。将心安放在静夜或者倚在深秋的风中，没有“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的小小的紧张与好奇，在忙碌之余，随手拈来一本随笔或者散文，静静地阅读，静静地享受阅读的快乐，心藏福祉，手牵喜乐，安闲而自得。这个时候的月光一定最温情秋风一定最柔软，空气中有些淡香，有些薄凉。 小学英语阅读教学随笔（时间：2009 年 2 月 20 日地点：肇源县进修学校假期教师培训）新的学期即将开始，在这里首先祝愿大家在新的学期里，工作顺利，很荣幸有这样的机会和大家一起学习一起进步，下面我就谈谈在阅
17、读教学中的一些做法和体会：一、 阅读教学的作用和目的阅读能力是一种领会能力，是学生吸取知识，积累词汇，熟悉英语表达习惯的重要途径。英语阅读是指阅读用英语文字表达的东西。英语阅读可以分为英语学习性阅读和英语应用性阅读。英语学习性阅读是指将英语阅读作为外语学习的手段而进行的阅读，阅读的目的是为了学习英语。应用性阅读是指利用英语知识以实现读者某种目的而进行的阅读。其阅读的目的不是学英语， 而是获取语言意外的信息，增长知识、陶冶情操。在语言教学中， 阅读是其他技能的基础， 较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，阅读能力与其他技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展。在所有的语言技能中阅读技能是最容易
18、保持的，学生一旦掌握了阅读的能力，不用老师帮忙就能自己在阅读的过程中进步，进行自主学习。英语阅读教学在巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度和阅读理解能力等方面起着重要作用。二、阅读教学的教学策略 在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：（1）针对中低段学生所采取的师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单
19、词、词组的含义与用法。还可以设计一些 Yes/No 的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。（2）针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论
20、，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。（一）学生需要掌握哪些基本的阅读策略1. Skimming: reading for the
21、 gist(main points) or main idea. 略读/跳读略读是一种快速浏览阅读的方式，其目的是了解文章的大意。学生不需要细读全文， 而是有选择的进行跳跃式的阅读，其特点是阅读速度要求较快， 通常要达到一般阅读速度的两倍， 二理解的精确读较低。至少理解全文的 50%。2. Scanning: reading to look for specific information. 扫读寻读是另外的一身红快速阅读的方式，其目的是从较长的文字资料中查询特定的细节内容，要求在很短的时间内准确的找到目标。3. Predicting: guessing what is coming next
22、. 预测。猜测接下来会发生什么。4. Guessing meanings of new words.猜测生词的意思, 在阅读过程中猜测生词是扩大词汇两的有效方法之一。通常我们通过上下文以及词汇结构的一些知识来推断词性和词义。 此外还有 “能够从细节中辨别主要的意思” 等策略。（二） 、组织阅读教学的三段步骤Pre-reading 读前阶段While-reading 阅读阶段Post-reading 读后阶段1 阅读前扩充背景知识这一阶段的主要任务是： 引出话题、 激发学生阅读的动机、激活和提供必要的背景知识、 解决主要的语言障碍。很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文
23、章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。可见，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。因此，我人认为在阅读前对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。（1） 、观察课文插图，展开想象。在小学英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。（2） 、师生对话，扩充背景知识。有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点。那么以师生对话的方式进行 Free talk 就可以巧妙地
24、将背景知识传输给孩子们。通过简单的问答去唤起学生已有积累的知识与生活经验，那么课文中的理解难点也就迎刃而解了。（3） 、鼓励平时搜集相关的背景知识。在平时的学习中，教材中都有一个主题话题，如季节、生日、打电话等，可以多让学生查找并搜集相关的背景文化信息，并在同学之间进行相互交流，也是一种有效扩充学生背景文化知识，帮助阅读教学开展的方式。2 阅读中文章的主体阅读阶段这一阶段的活动以训练学生的阅读技能为目标 ，在这一阶段里我们可以以下活动：（1） 、浏览以了解文章的大意，让学生快速的阅读全文，读后基本知道这篇文章是关于什么的。（ 2） 、捕捉具体信息，在要求学生阅读之前布置明确的目的，在读后能过获
25、得那些信息，例如：让学生找出文章中提到的人物呀，地点，时间等等一些具体的信息。（ 3） 、回答事实性或推理性问题：让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏” ，既有有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。（4） 、将事件排序，如果要阅读的内容可以排序，我们可以用文字或者图片吧事件整理出来，让学生读后排序。（ 5） 、将信息转化为图表（ 6） 、根据上下文推测词义，在这里我们可以简单的渗透给学生一些简单的构词法的知识，以及句子结构方面的知识，但是要尽量用学生能懂的语言去
26、教授这些，不能吧语法书上的概念给学生，这样会吧他们弄糊涂的。（三）阅读后有效延伸、小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，因此要很值得重视并有效做到有效指导。1、阅读语篇的筛选与加工阅读语篇的选择不仅要与学生水平相适应，应该还要考虑到几个方面的因素：简易、有趣、有价值、有意义，更好还能与同期的课内教学的阅读语篇的主题相适应。其实这样的语篇并不好找，那么就需要对原始材料进行必要的加工或改写。1）改写内
27、容。在不改变原文风貌的基础上增加知识内容。2）改写篇幅。把篇幅过长的选文缩短，或把篇幅过短的文章进行加长。3）改写结构。对句型或结构等方面，以易替难，进行修改。4）改写题材。可将一些短文改为对话体，或将对话改为短文。2、阅读任务的确定无论是课内或课外，这种让学生带着任务去阅读的方式，其有效性已被实践所证明。平时课外阅读的开展不能只靠老师的口头作业一带而过，真正落实，必须有一定的任务去驱动学习。任务的布置要适量、适度，我们可以采取以下几种方式：1）给阅读文章起个小标题；2）回答出几个与课文相关的小问题：3）猜猜几个生词的意思；4）翻译文中几个划线句子的意思；5）阅读完成填空；6）阅读完成选择；7
28、）阅读判断对错等都是可行的任务。3、阅读结果的反馈课外阅读的反馈常被老师们所忽视。在实际教学中，我也曾被这个问题所困扰，曾想到过上交学生完成的任务成果进行检查，但那样根本无法顾及到全部。也曾想到抽查，又怕有纰漏。后来，采用的小组合作的方式进行，给学生们创建一个交流的小平台。我先在各个班中选定 7-8 名的英语学习高手，再由他们每个人分头去组成 7-8 人的小组，聘请为阅读组长。先由组长们一起讨论交流，再选定一个时间带领各自的小组交流讨论，分享彼此的信息与感受。这样做，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，享受乐趣。以上是我在教学中的一些体会和做法，希望大家给予宝贵意见，以便我们
29、共同进步，谢谢大家！阅读教学随笔- 张金华 2008-9-10 10:53:00 | By: 854 小学 新课程标准提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 ”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文， 那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。一、激发
30、兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课自选商场 ，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛
31、一逛，她说她要买好多东西 ，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观
32、念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。下面我还是以自选商场为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理” ，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。二、引导探究
33、是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。1、小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学三只白鹤时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组
34、伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。随笔阅读教学是一种特殊的认知过程。它的特殊性表现不仅仅是一种单纯的教学过程而是一种教学思想，是一种特殊的人文对话。语文新课程的重要理念是回归生命，回归主体，回归生活，阅读教学过程其实是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，是让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升的过程。在这种新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，
35、互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。那么如何进行有效的对话、交流呢？针对这个问题我有如下见解：第一，要给每个学生潜心读书的时间、自主思考的空间课程方案指出：“养成边读边思考的习惯，把握课文中的重要内容，体会文中所阐述的道理，记住富有表现力的语句或段落；随时摘录感受深刻的语句” 读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。 比如：一位老师在教一夜的工作时，自始至终贯穿读，每读一次都有不同的要求，引导学生去思考、分析，效果很好。
36、解题时，老师提出：题目里哪个词是中心词？重点是什么？范围是什么？学生弄清题目的意思后，老师再叫他们带着两个问题默读全文：这篇文章是围绕总理的什么样的品质写的？总理一夜工作情况怎样？这是让学生注意文章写了哪些事，文章的中心是什么。接下来，引导学生读重点的以及深奥的句子，让学生在读中去思考、去一个一个解决的读的方式也有变化，或引读，或自读，或集体读、或分组读、或个别读、或默读、或朗读。这样两课时不到，课文读得很熟，感情也读出来了。学生的语言、思维都得到了良好的训练，对周总理的那种不畏劳苦和简朴的精神都有了认识，受到了深深的感染。 再如：著名特级教师支玉恒在执教西门豹时，一开始，就提出了以下几个问题
37、时让学生思考：1、读了这篇课文你心里痛快不痛快？2、读了这篇课文你心中佩服不佩服？3、读了这篇课文你心中有没有愤恨？4、读了这篇课文你心中有没有同情？5、课文中有没有什么使你觉得奇怪的？然后用半节课的时间放手让学生自主读书。支老师的精妙之处，在于其一敢大胆地放手 让学生读书，舍得花时间让学生读书；其二激发了学生对话的欲望。他问的几个问题直接问在学生的内心感受上，把学习课文与学生的情感联系了起来，使学生不再是冷峻的“读者” ，而是事件的参与者。更重要的是这样的提问为学生提供了一个思索、感觉、体会的空间，一个情感、思维自主感受和发挥的余地。 “充分感知，自主思考” ，这是落实自主的、独立的、创造性
38、的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。其次，在阅读教学过程中要开展有效的对话和讨论师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师两两之间的对话，也可以是文本、学生、教师三者之间的对话。可以就阅读理解的，或者情感思想的，也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑” ，展开对话和讨论。在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。 特级教师吉春亚在詹天佑教学中，引导学生直接面对文本，充分读书，与书本进行跨越时空的心灵对话。 师：课文主要通过哪几个典型事例突出詹天佑杰出才能和爱国之情？ （学生充分读书后回答） 生：主要通过“勘测线路、开凿隧道、设计线路”三个典型事例。 师：细读“勘测线路”部分，文中哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么？（把自己的体会用点评形式写在书上。 ）
