1、1（教学反思参考 5） 山中访友山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心的文章。作者访问的是自然界的朋友，我在导课时注重培养学生的想象力，让学生看篆体字“友” ，从古文字入手，让学生体会朋友之间需要什么？进而让学生揣测文章的内容， 揣摩作者的写作意图， 让学生合理想象、表达，从而引入本课，学生谈的丰富极了。我的教学设计的着力点主要有以下几个方面， 通过教学实践， 基本上达到了预期的效果： 一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出文章的优美之处，我在课件中插入了本课的 flash 朗读素材，集图片、 文字、课文朗读、音乐于一体， 让学生在听读这一环节充分
2、感知课文； 其次在其他幻灯片中， 或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象， 让学生得到美的享受；同时，课文的教学 环节的名称设计中也突现“美” ，主体部分设置了“美文听读” “美文美读” “美文研读”等环节，无形地强化了学生 对于“美”的感知能力。二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的； 通过美文美读， 学生此时 对主题的感知是实实在在的， 真真切切的； 通过美文研读中问题二的解决， 学生对本文的主题是有深度地感知， 不再停留在感受作者对大自然的爱， 而是揣摩出作者的写作意图是让我
3、们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是 “请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把它朗读出来并说说你为什么喜欢它” ，是读与说的双重结合； 研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来； 情境演读、 习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想象能力、思维能力等也有不同程度地提升。四、 力求充分地体现学生的主体地位。 整个教学设计是以学生为主的， 除了听读这一环节， 其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的， 整个课堂是学生与教材、 学生与学 生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中与他们的合作、 探究中，学习方法得到了进一步完善。
