1、1（教学反思参考 4） 草虫的村落今天，我在精心的准备下教学草虫的村落 ，引领学生走进“草虫的村落” ，让孩子们领略昆虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有充满智慧的建筑设计，更有一群勤劳的 “村民们” 引领学生感受昆虫们对生 活的热爱。 在引导感悟， 指导朗读课文的兴头上， 课堂也渐入佳境的时候， 一个学生站起来举手提问： “文章一开头作者就说在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己 ，那为什么他还会想起世界里的昆虫呢？”我实在无法解释， 为什么在课堂如此激昂处， 学生会泼出这样的怪问题， 马上就是学生举手示意，他有不同的看法： “或许，在作者的世界里
2、，他有很多的烦恼，生活躁动。只有 在看到昆虫的时候，自己才仿佛忘记了身边的许多事情。 ”我没有过多地引导学生讨论关于“忘了世界”的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。课后， 我进行反思。 首先这个问题产生的原因， 我想， 无外乎学生没有正确理解 “世界” 一词的含义， 他以为世界便是物质的万事万物， 却不知道在精神上， 每个人也有每个人不同 的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次， 当学生突然提出这样的问题， 我认为只有老师通过他的问题进行有效教学， 才能真正提高学生的质疑能力。 他的问题， 明显很幼稚， 我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果我能接下学生话头， 做如下的过渡， 或许能更好地 保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：“感谢同学的解答。我们每个人都有每个人的世界， 这个世界在我们的心里。 作者忘记了自己的世界， 走进了草虫的世界。 看， 在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。 ”夜深，无力思考，也许还有更好的办法。
