1、1（教学反思参考 1） 山雨山雨是一篇文质兼美的散文，文章的字里行间都体现了作者独特的感受，神奇的想象和联想， 他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。 所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味； 同时， 教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法， 进一步体会作者对大自然的热爱。在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间 ,让学生体会到成功的喜悦。根据新课标提出的“阅读教学要加强朗读、默读的指导”的要求
2、，我在教学中十分重视对学生的朗读指导。 刚开始，学生们虽然在卖力地朗读， 但看得出来， 他们并没有真正融入到课文的情境中去。 后来通过我的引导， 让学生边读边展开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容 ， 感 悟 了 作 者 的 情 感 。 这 样 一 来 ， 学 生 的 情 感 被 激 发 出 来 ， 这 时 读 起 来 就 抑 扬 顿 挫 ， 情 感 流 露 于表 情 之 中 ， 达 到 “正 确 、 流 利 、 有 感 情 ”的 朗 读 要 求 ， 给 人 美 的 享 受 。 所 以 ， 我 认 为在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣， 那么就会大大提高教学质量。
