1、1 （教学反思参考 2） 有的人有的人是 1949 年臧克家为纪念鲁迅逝世 13 周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者， 热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。所以我设置本课的教学目标是： 1 理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。 2 反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。 3 领会诗歌 内涵，树立正确高尚的人生观。一、强化朗读训练，领悟文章内涵如何让学生领悟到课文的深刻内涵， 感情受到触动？我想诗歌应通过诵读来领悟它的内涵。对比是这首诗
2、的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使 正反两方面的形象更加鲜明， 主题更突出。 所以这节课我主要是通过对比朗读让学生感受 两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果， 从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导学生联系实际说说什么样的人才是为人民的人， 对于我们中学生来说该如何去 做。在朗读指导中我采取了多种形式进行对比朗读， 如： 每一小节前后两句话对比读； 行为和结果的对比读； 还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句 （以此类推） 的对比读。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来， 做到读中感悟，悟中促读，两者相 辅相成，使学生从课文中受
3、到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来， 做到以情带声， 以声传情。通过这种对比朗读， 既能帮助学生体会诗歌的内蕴， 也能在潜移默化中学习对比的表达 手法。 学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。 这样以读代教， 让学生在读中品味， 读中感悟，好多学生甚至能当堂背诵，取得了较好的效果。二、教学活动中，适时进行德育渗透语文学科， 作为德育材料是丰富而生动的； 教师在教学活动中， 要充分发挥语文教材优势，适时地进行德育渗透。于是，有感情诵读了课文之后，我引导学生讨论： 1.结合古今中 外的实例，你觉得哪些人虽生实死，哪些人虽死犹生呢？ 2.这首富含生活哲理的诗，告诉我 们哪些通俗而深刻的道理呢？ 3.人究竟应该怎样活着， 什么样的生命才有意义？你能从古今 中外的其他作品中得到关于生存意义的启示吗？通过讨论， 学生明白了要像鲁迅先生那样热 爱人2 民、 全心全意为人民服务， 而且热爱人民的人将在人民中永生， 与人民为敌的人必然灭3 亡。事实证明， 善于捕捉时机的德育渗透， 似春风化雨， 润物无声， 能起到事半功倍的效果。而一味地为了传授知识而忽视了德育， 或者脱离了教育最佳时机而盲目的空洞说教， 则显得苍白而无力。
