1、1 （教学反思参考 3） 我的伯父鲁迅先生这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章， 通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的 印象深刻的几件事， 说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了 作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课前，我安排了预习作业，要求学生搜集有关鲁迅的资料，如：鲁迅逝世前后的情况介绍，当时的社会背景，别人写的关于鲁迅的文章， 鲁迅先生自己写的文章等。上课刚开始的 一段时间，由学生汇报读一读、交流这些资料，让鲁迅的形象在学生心中留下初步的印象。接下来，在学生初读课文环节，我先要求学生默读课文，同时，思考作者写了几件事，给每件事加一个小标题。 在这一环节中
2、， 我落实的不太好，学生读完课文后，由学生直接汇报 提 炼出的小标题，很多学生无法总结出来，没有达到预设生成。其实，在这一环节中，我可以先给学生做示范， 指导学生拟出一个小标题。 再以此方法， 指导学生给各部分拟一个小标题，由学生先说一说每一部分的段意， 告诉学生， 小标题比概括段意更简练， 一般不是完整的句子，多是词语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词语做小标题。最后，学生进行讨论交流，从中选出最好的小标题。步入文本的学习，指导学生解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是一个怎样的人？学生开始自由读课文， 在书旁做批注。 汇报时， 结
3、合写作上的描写方法， 如： 动作描写、 神态描写、 外貌描写、 语言描写等， 抓住人物的性格特点，由点及面的感受鲁迅身上所特有的光辉品质。在理解课文的基础上，我把教学重点放在朗读上，如救助黄包车车夫部分，先让学生默读课文，把自己置身其间，把自己当作文中的 “我 ”，与作者一道经历救助的过程，体验救助前后 “我 ”的情感。然后学生 小组内轮流读， 互相读， 看看能不能通过朗读体现人物不同的情感， 感受黄包车车夫的痛苦与感激、伯父和父亲的关切之情、救助后伯父的愤恨之情、 “我”的疑惑不解等。还通过示范朗读的作用，力求将感悟和朗读相结合，加深对人物情感的体验。最后， 拓展阅读，介绍了与本文相关的巴金的 永远不能忘记的事情 ， 加深学生对课文2 的理解和感悟。纵观整堂课， 虽然抓住了教学目标： 联系上下文理解含义深刻的句子， 学习了抓住语言、动作、 神态描写表现人物品质的方法；感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 但在一些具体环节中， 落实还不到位， 主要是因为教学方法和技巧的不灵活 ， 以后会学习，改进。3
