1、1 （青岛版）四年级科学教学反思 第一单元 热胀冷缩2.自行车胎为什么爆裂自行车胎为什么爆裂教学反思今天，有幸和东方双语学校四年级二班的学生共同探 究学习自行车胎为什么爆裂一课。感到非常高兴，在此，谢谢同学们的愉快合作。 其次，课后我进行深深地沉思，感受颇深。作为科学教师，要想进行好教学活动，除了 设计好激发兴趣的导课环节外，课前必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节， 并且在探究时不断的反思、改进探究方法，去发现探究中将要遇到的问题，去体验探究 中的乐趣。比如：课上同学们所做的试验，我在课前反复操作，不断反思、改进、总结。怎样让复杂的问题变得清晰明了，让学生便于自主的设计试验方案，通过同
2、伴间的合作 操作试验，有所收获，来证明自己的观点，体验到成功的喜悦，对科学探究产生更加浓 厚的兴趣呢？教师只有对教学有了充分的认识和充足的准备， 课堂也才能真正成为体现学生是主体的场所。 在探究活动中， 我运用抑扬顿挫的语言吸引学生， 激发学生探究欲。更 重 要 的 是 我 放 开 自 己 的 思 路 ， 给 学 生 更 大 的 合 作 学 习 ， 展 示 自 己 的 空 间 。 自 始 至 终 我 都 以 一 种 服 务 者 、 启 发 者 ，欣 赏 者 的 身 份 参 与 到 学 生 的 探 究 活 动 中 。 为 学 生 营 造 一 种 和 谐 的 宽 松 气 氛 ， 让 他 们 敢 想
3、 、 敢 做 、 敢 于 表 达 自 己 的真 情 实 感 。 在 探 究 空 气 有 热 胀 冷 缩的现象时同学们畅所欲言的情景真是令我难忘。 让学生感受到： 自己是课堂中的一分子， 而且是不可缺少的。从而建立学生自信心、合作意识、小组集体意识。同时我也及时捕捉学生随时闪现的智慧火花， 给他们以肯定， 给他们以激励。 通过多种多样的探究活动， 在我的启发下，学生能自己分析和得出试验中的注意事项，培养了严谨的科学态度。还知道了怎样表述能表达出自己的观点，让其他同学也能听得清楚 。我感觉比单纯的说 教 效 果 要 显 著 突 出 。 对 于 固 体 热 胀 冷 缩 的 现 象 ， 我 是 邀 请
4、 了 一 位 同 学 和 我 一 起 探 究 。 我 以 身 作 则 ， 遵 循 实 验 操作 的 严 密 性 ， 环 环 相 扣 ， 让 学 生 巩 固 了 操 作 试 验 的 正 确 方 法 和步骤。更使学生感到老师与他们平等相处， 一起探索， 研究。 真所谓 “亲其师， 信其道” ， 轻松的打开学生智慧的闸门。课后回到自己的学校，我还禁不住时时赞扬我的合作小伙伴出色的表现。也让我感受到，同学们带着成就感体面地享受获取知识的过程，个性也由此得以张扬。知识的获取及获取过程是为了让学生应用于生活，并获得获取知识的方法 。 短 短 的 40 分 钟 是 不能 满 足 学 生 探 究 的 欲 望
5、， 因 此 ， 列 举 了 生 活 中 的 事 例 ， 请 教 的 姿态，让学生帮忙分析判断。一则是对所学知识的一个巩固，实际上是在引领学生深入生活，观察生活，研究生活，让学生的探究欲、学习状态不只是短短的 40 分钟内，而是 无 处 、 无 时 不 在 。 最 让 我难 忘 的 是 课 后 同 学 们 此 起 彼 伏 的 那 一 声 声 “老 师 ， 再 见 ！ ” 我听得出那不是流于形式的礼貌，而是包含着学生对我的喜欢，对这堂课的喜欢。我想2 也 为 他 们 对 科 学 这 门 课 程 的 喜 欢 添 砖 加 瓦 。 因 此 ， 我 也 就 乐 此 不 疲 的 回 应 着 “再 见 ”、 “再3 见 ”。 我 一 直 记 着 美 国 教 育 教 学 中 流 行 的 那 句 话 “我 听 了 ， 我 忘 了 。 我 看 了 ， 我 知 道 了 。 我做了，我懂了。”这句话很明白地告诉我们，不能让学生成为听众，用充分利用身边的材料，人为的材料，让学生多看、多做、多参与合适的活动。让学生真正成为学习的主体，让课堂教学过程成为学生反复亲历体验的过程，从而逐步实现对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注。
