1、1 我采用了播放海浪的声音来设置情境，营造一种逼真的气氛，让学生有身临其境的感觉。 接着用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上， 再用蓝色水彩一下子把画面显示出来， （也包括板书课题） 。然后问学生： “同学们，你们去过海底世界吗？” （问题引入） 。这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。待多人发言后，我告诉学生，海底的世界的确是丰富多彩的。 你们愿意去海底世界去看一看吗？（播放海底世界的资料。 ）通过展出美丽的、有代表性的海生物：多种小 鱼、海星、海草、珊瑚等一系列生动、有趣的画面，学生不但感受到海底的神奇和美丽，而且了解到 海底的世界确实
2、是太美了， 激发学生热爱大自然的情怀和创作欲望。 让学生结合自己的印象和想象运用简短的语言描述想象中的有趣画面，小组讨论： “你想设计一个什么样的海底世界？”有的说： “我画大鲨鱼追小鱼。 ”有的说： “我画小朋友乘坐海底列车去 探险。”有的说： “我画神奇的珊瑚丛。 ”还有的说： “我画各种各样的海底小动物捉迷藏。 ” 同学们争先恐后地说着自己的想法， 课堂气氛活跃起来。 充分调动学生各种感官参与学习的 过程。 再让学生展开丰富的联想去创造， 尊重孩子不同寻常的想法，并给予鼓励和肯定。让学生采用自己喜欢的作画形式， 运用学过的色彩知识大胆作画。 学生的作品形式多样， 有的采用了单色线描的方法
3、， 有的运用了勾线平涂的方法， 还有的运用了油彩棒和水彩结合的方法。 作品的图案或简洁粗犷， 或优美细腻； 色彩有的响亮、 热烈； 有的柔和、 宁静。 很明显， 学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。 当学生作业完成后， 展示交流， 欣赏评价互相学习，教师对学生的作业及时予以表扬，使学生品尝到成功的喜悦。【 案 例 分 析 】 由 本 课 的 教 学 使 我 想 到 ， 要 把 美 术 教 材 变 成 培 养 学 生 综 合 素 质 的 载 体 ， 使 美 术 课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土， 就必须深入学习新课程标准。 而学习新课标，首先要加深对美术课程的理解。 这一堂
4、课通过播放录音， 观赏图片， 学生的课前介绍， 激发学生对海底世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。整 堂 课 中 ， 学 生 是 在 自 主 参 与 、 合 作 探 究 的 过 程 中 学 习 ， 通 过 欣 赏 、 描 述 、 绘 画 表 现 并 运用三原色的知识绘画，使学生们能用强烈的色彩感受来表现美和创造美。事实证明： 选材非常关键。选择那些贴近学生生活，富有情趣的教学内容， 才能受到学生的喜爱， 调动学生积极性、 主动性和创造性。进行这样的想象力的训练， 学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶，才会更富有创造力。由此可见，本课成功的原因，可归纳为以下三方面： 一、树立新的
5、思想观念，提倡个性化作业。2 首先， 充分的课前准备反映出了教师新的教学理念， 给本课注入了活力和生机。 让学生大胆 的想象，有趣的夸张，充分发挥自己的独创性，形成自己独特的绘画风格， 使他们的潜能得到最大的发挥。二、运用先进的教学方式，鼓励自主学习。时代要求创新型的学生， 社会重智、 能共进。 生存竞争、 人才竞争带动了人们动手能力与创新意识的发展， 现代学生已有了自主学习的观念。 他们对待学习从愿学、 爱学已发展到主动求学，对此，我的教学方式相应改变为：可出谋划策，不包办代替。学生自主学习的意识，在海底世界中表现为：自己构思画面，寻找合作伙伴，寻求师长支持，自己设计画面等。学生在课上发挥学
6、生的主体作用，自主学习，探究性学习，运用丰3 学生的自主学习，使孩子在美术创作中主动、大胆、有条理、会构思了，不再缩手缩脚了，他们的思维不在受成人的限制， 而是用自己的心去感受、 去表现， 创作出自己独特的、 不拘一格的作品来。三、转换评价机制，形成多样性评价。在本课中， 我以现场展览形式代替打分、 打等第等评价方式， 让大家在互为欣赏中展示水平。 学生因有作业展示，创作中思维兴奋、作业刻苦，这是形成性评价带来的激励。当然，教师在评价中要言语中肯，且不带贬抑。 如作业粗犷些，要看到有其设想和构思；作业精致的称 赞其有毅力， 心灵手巧。 因为作业展评就是让不同起点的孩子各有进步， 让不同性格的孩
7、子创作不同风格的作品。展览中通过自评、互评、教师讲评，给孩子的再创作提供很多启示。同时，鼓励孩子把作品带回去，让父母、邻居欣赏。家长们观赏后，欣慰之余，会一同翻翻书，对内容评头论足。孩子们的想象同时得到他们的启发，信心倍受亲友们的滋润。它为孩子们以后的创造性的工作打下了基础，也为日常生活提供了乐趣！当 然 ， 大 多 数 孩 子 对 自 己 的 作 品 总 认 为 是 最 美 的 ， 希 望 得 到 别 人 的 肯 定 ， 但 是 由 于 他 们 的 艺 术天赋，知识层次和思维方式不尽相同，作品必然会出现好与坏的差别。对于较差的作品，教师不能轻易地否定，损伤他们的自信心。教师一句表扬的话，一个
8、赞许的眼神， 都会令其信心倍增。 只要孩子的画有一点点有意思的地方， 就给予肯定。这种肯定要恰如其分， 不能 过分， 否则会混淆学生的审美观。对于他们的作品，可以在构思上或是在构图上、 色彩上找出一点肯定的地方，然后再点出需要改进的地方。这样，不管什么样的孩子在美术活动中，都能享受到成功的喜悦、 体验到成功的乐趣， 这样他们才会有更高的热情参与到美术活动中去，他们的创造力也同时得到了发展。在教学中要根据学生的个体差异，从实际出发，做到因人而异。 “一把钥匙开一把锁。 ”特别 对学习有困难， 基础知识和基本技能掌握得一般， 学习缺乏主动性的学生， 作出期待性的评价，在教师真诚的评价中，产生积极向
9、上的情感体验，在反复的尝试中，获得成功。【教学反思】 本课时教学重点明确。 回忆并会观察海生物的外形特征， 并能根据本课题的内容进行想象、设计。 学生学习积极性高， 课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精 彩画面，图片资料， 海底世界的情景的创设等，来激发学生学习的积极性， 让学生自主控制4 学习活动。 作画时选择自己喜欢的方式； 交流资料时选择自己感兴趣的材料， 根据课题内容大胆地发挥自己的能力， 大胆地发挥想象， 能使课堂活跃起来， 更能点燃学生 “创新的火花” 。 做到“纲举目张” ，抓住重要问题，引领教学全过程。上课时有个别学生有点犹豫地说：老师， 我还是画不大出来。 当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看看范例再去思考一下， 然后再去下笔画。 学生的作品虽然完成了。 但我觉得当时应当帮助他想象海底世界， 调整小朋友的心态， 告诉他不一定比别人画得差。 提高他们的自信心，那样处理或许会更好一些，或许这个学生会有更不错的作品出来。学习是一种快乐、充实的生活。 我们要使学生感受到：美术学习就是美的历程，是对学 习快乐的感受过程。
