1、1 童话里的小屋一、教师设疑，乐于探究。师：小朋友们，你们喜欢听童话故事吗？ 生：喜欢。师：好！下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。（生雀跃鼓掌。师播放 CAI 课件中的白雪公主童话故事）师：白雪公主真可怜呀， 被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿， 连个落脚的地方都没有： 那七个小矮人也不知道到哪儿去了。 你们愿不愿意帮助她呀？ 生：愿意。师：太好了！你们准备怎样帮助她呢？ 生：送食物给她吃。生：我把毛衣送给她。生：我要想办法帮她找个房子。师：同学们都有一颗美好的心灵，愿意帮助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子，让她有个家。她
2、确实需要一个家。今天这节课我们就来学习童话里的小屋 ，一起动手为白雪公主建一个温暖的家，好吗？生：好！（师 用 CAI 课件显示课题 童话里的小屋 ） 师：大家跟老师一起把课题读一遍。生：童话里的小屋。【评析】 教师根据本节课的教学目标和内容， 以及儿童的心理特征， 选用恰到好处的重话故事导入新课， 并设计一组相关的问题让学生思考， 如此既使学生明确了参与的方向， 又激励2 了学生参与的动机， 并产生了一种渴望主体参与的愿望， 从而有效地激发了参与者探究的兴 趣。3 二、相互质疑，善于探究。师：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？ 生：像高楼大厦一样的房子。生：跟城堡一样的房子。生：
3、形状像苹果一样的房子。师：大家的想象力真丰富！白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！老师这里也有一些童话里的小屋，想不想知道它们是什么样的？生：想。师：下面我们就一起来欣赏一下。比一比，看哪些同学观察得最仔细。（师展示 CAI 课件中童话小屋图片）师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀？ 生：画面上的房子是用木头做的。生：不全是木头，有的是硬纸做的。生：房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有 。生：它们的颜色很多，很鲜艳。师：大家观察得真仔细！从材料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看？生：想。师：请各
4、组组长把你们桌上的袋子打开， 大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？ 可以拆开，看看有什么新发现？4 （学生分组讨论，相互质疑：教师巡视，适量点拨，让学生一方面从材料、形状、颜色上与图片中的小屋比较， 另一方面重点探究绘制方法。 在讨论的基础上， 各组推举一个发言人汇报。 ）生：我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。5 生：我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。生：我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的， 窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒 盖打开粘上去的。生：我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。【评析】 （一） 从个体探究到集体探究。 （二） 范作引路， 直观教学从图片到实物， 从内
5、容 （材料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆） ，从想到说。此设计使学生初知应该探 究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。三、合作解疑，分享探究。师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们想不想动手做一个？ 生：想。师：你们桌上放着各种各样的材料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。（学生讨论后发言）生：我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。生：我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。生：我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。师：花和树该怎么做呢？哪个组的同学能帮助他们想办法？ 生
6、：花可以用彩色纸剪。生：用橡皮泥做树。师：大家真会动脑筋！接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话里的小屋。比一比看哪个组或哪个同学绘制的房子又好又快。 绘制时注意合作， 用刀注意安全， 保持清6 洁卫生。（学生以组为单位绘制作品，教师巡视）【评析】学生：个个参与讨论，一般问题组内解决，难点问题组际解决。讨论中大家各抒己见，人人既是学生，又是老师，互教互学，互帮互促，凭着集体智慧在愉快的合作中解决问7 题，享受到了探究的乐趣，同时心理也得到了较大的满足。教师：以倾听为王，适时适量提示或传递组际新信息，使其互补互促，以帮助学生拓展思路或突破难点，将探究引向深入。四、汇报交流，展示探究。
7、师：老师看了一下各组绘制的情况， 大家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自己的小屋， 再介绍一下是用哪些材料， 怎样绘制的； 在制作过程中 遇到哪些团难，怎样解决的。生：我们是用泡沫制作的一栋小平房，里面隔成四间，分别是客厅、卧室、厨房和卫生间，每个连接处是用双面胶粘住的。 门和窗户不好做。 大家决定干脆用彩色笔画， 这样既简单又漂亮。生： 我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房， 两个纸盒间用胶水粘住。 上面小纸盒旁边有个平台，那是阳台。阳台没有栏杆，我们不知道用什么做。师：同学们会动脑筋，说得也非常好！接下来大家再想想：有的组还有问题解决不了，比如说阳台的
8、栏杆怎么办？生：用铁丝做。生：橡皮泥捏成栏杆粘上去。【评析】由小组探究到全班探究，教师鼓励学生大胆积极地参与探究， 各抒己见， 让各小组合作学习的信息高效率、 广泛、 深入地相互传递。 学生的思维不断碰撞，在碰撞中他们看到 了问题的不同侧面和解决的途径，从而对知识产生了新的理念，形成了信息的重组和改造。五、启发引导，深入探究。师： 大家做的小屋一般都是窗户比门小， 在我们的实际生活中， 大家见过窗户比门还大的房子吗？另外，大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢？8 师：刚才大家观看了其他组做的小屋，又对相关问题进行了讨论，现在对照自己做的小屋， 你觉得还有哪些地方需要改一改吗？
9、（学生纷纷举手）师：好！现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再动手改一改。等会儿比一比，看谁的小屋做得最好。（学生动手改）【评析】 在组内合作和组际合作中还有解决得不够理想的问题。 教师在先倾听学生发言， 分析他们想法的由来， 看其合理性和局限性， 在此基础上再进行相应启发引导， 然后让学生修9 改自己的作品， 将探究活动引向深入。 如此教学， 学生的技能训练和思维训练得到了深层次 的落实，教师主导作用恰到好处。六、评价欣赏，升华探究。师： 同学们在这节课中真了不起， 自己动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋， 如果你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢？想不想看看其他同学修改后的小屋？生：
10、想。师 ： 那 你 们 就 下 位 去 挑 一 挑 自 己 最 喜 欢 的 小 屋 ， 挑 好 后 把 它 拿 到 展 台 上 来 ， 好 吗 ？ 生：好。（学生下位自由欣赏他人的作品）师 ： 哪 些 同 学 想 代 表 白 雪 公 主 说 一 说 为 什 么 选 中 这 幢 小 屋 ？ 生：我觉得这个小屋外形很特别。师：是呀，多么宽敞，多么漂亮！雪公主也会挑选这栋小屋。生：这幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜欢。生：我认为这栋小屋的色彩非常醒目，很鲜艳！我很喜欢。师： 的小屋虽然有点儿问题， 但他做得很认真， 如果还有时间的话， 她也会做得很好的。师：今天大家为白雪公主找到了温暖的
11、家，你们为她高兴吗？生：高兴。师：那好，就让我们和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好吗？ 生：好！（师 播 放 CAI 课件 小小世界的歌曲，师生一起唱歌跳舞）“这是欢乐美丽的小世界，这是甜美幸福的小世界。啊！我们来跳舞，我们歌唱，歌唱美丽 的小世界。真善美的小世界，这是小世界。 ”师： 刚才同学们表演得非常精彩！ 大家再想一想， 除了今天这节课我们用的这些材料做的这 些小屋外，还可以用哪些材料做些其他样式的小屋呢？10 生：树叶、木头、稻草。 生 ：做 像 宝 塔 一 样 的 房 子 。师 ： 说 得 很 好 ！ 只 要 我 们 做 个 有 心 人 ， 身 边 很 多 材 料 都 可 以 利 用 起 来 做 各 种 各 样 的 小 屋 。 回 家后大家再试一试，好吗？生：好！师：这节课就到这里结束了，我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。同学们再见！ 生：老师再见！师：下课！【评析】 任何艺术问题的答案都不是唯一的。 教师紧扣这一美术欣赏的特点， 尊重评价者个性，实施开放性评价。在主体上，师生共同参与，在客体上，依据学生发展水平进行纵向评价，既评学习态度，又评学习效果；方法上正面为主，模糊评价，手段上，欣赏与评价相结合，在评价中欣赏，在欣赏中评价，让学生的探究在两者中升华。
