1、1 教学目标：（青岛版）四年级科学下册教案 第一单元 热胀冷缩1.温度计的秘密1.通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷 体 积 缩 小 的 性 质 。2.指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。3.尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 教学准备：1.带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、 酒 精 。2.演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。教学过程：一、创设情境，感知问题1.复习有关温度计的知识展示几种温度计，问：这是什么？学生回答后继续问：说说你都了解哪些有关温度
2、计的知识？学生回答师小结：温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。2.老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一支水温计，你们知道要做什么吗？ 实 验 时 应 注 意 什 么 ？学 生 回 答 后 师 ： 把 水 温 计 依 次 放 入 两 杯 水 中 ， 请 同 学 们 注 意 观 察 有 什 么 现 象 发 生 ？ 学生回答（指名说）师小结：同学们观察的真仔细，当把水温计放到热水中时，水温计的液柱会迅速上升，当把水温计
3、放到冷水里，水温计的液柱会迅速下降，这是怎么回事呢？你们知道温度计 的液柱为什么会升降吗？今天，我们就来研究这个问题。 （板书课题）二、探究体验，解决问题1.提出问题：师：通过实验大家都发现：把水温计放到水温不同的杯子中，水温计的液柱有升有降， 这是怎么回事呢？谁来2 解释一下呢？（大胆的猜一猜）2.学生猜测（温度计内的液体体积发生了变化）3 师：刚才同学们都说出了自己的想法，我们的想法是否正确呢？请同学们设计一个小实验来验证你们的想法。3.学生制定实验方案，教师巡视指导。 汇 报 实 验方 案 ， 相 互 质 疑 完 善 方 案 。师强调并提示：实验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡
4、胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。然后把瓶子放入冷水中，观察液面的变化。4.实施探究师：下面就请同学们按照自己小组的实验方案开始你们的实验吧！在实验时，请同学们仔细观察，边实验边把实验记录表填好。（学生自由操作，师巡视，时刻提醒同学们要注意小组内的配合。 ）实验记录表液体名称 受热时的现象 遇冷时的现象 实验结论5.展示交流师：通过刚才的实验我发现：同学们都对实验很感兴趣，做的都很投入，老师相信大家都有不少收获，哪个小组愿意先说一说你们小组的发现和结论？各小组汇报实验成果师 小 结 ： 同
5、学 们 ， 老 师 很 高 兴 ， 因 为 你 们 可 以 称 为 一 个 小 科 学 家 了 。 你 们 的 想 法 都 很 正 确 。 我 们 通 过 自 己 制 作 仪器 ， 动 手 实 验 发 现 ： 水 、 酱 油 、 酒 精 都 有 受 热 体 积 变 大 ， 遇 冷 体 积 变 小 的 性 质 。 由 此 得 出 实 验 结 论 ： 一 般 情况 下 ， 液 体 都 有 受 热 体 积 变 大 ， 遇 冷 体 积 变 小 的 性 质 。 我 们 把 这 种 性 质 叫 液 体 的 热 胀 冷 缩 。 温 度 计 就 是 根 据 液 体的 热 胀 冷 缩 的性质制成的。三、拓展延伸
6、，应用创新1.生活应用师：那么，现在请同学们想一下，日常生活当中，哪些现象反映了液体具有热涨冷缩的的性质？学生回答：4 师：同学们说得很好，你们都用心去观察生活了，科学存在于我们生活的各个方面，科5 学就在我们身边。2.寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？ 读 资 料 卡 ， （ 课 本 P3 水的反常膨胀）指名回答。3.了解摄氏温度计的发明。师：课下，请同学们查阅资料了解一下：摄氏温度计是谁发明？摄氏温度测量标准是谁制定的？4.查阅资料：温度计内的液体为什么不用水做材料？用酒精、煤油、水银有什么优势？ 板 书 设 计 ：1.温度计的秘密水 酱油 酒精受热体积变大，遇冷体积变小结论：一般情况下，液体具有热涨冷缩的性质。液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
