1、1 认识光一、教学目标1. 知识与技能。（1） 了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2） 会做光的直线传播的试验。2. 过程与方法。能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释， 能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。3. 情感、态度与价值观。喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。二、教学重点、难点通过实验，探究光的直线传播现象。三、教学方法提出问题 猜想设计实验 分析论证（结论） 四、教具激光笔、蜡烛、火柴、黑纸板带孔、白纸板、盛水的小烧坏、纸筒、手电筒。五、教学过程课前谈话：师：在这儿上课和在教室上课有什么不同？（生答）观察得真仔细，进行科学探究就需要仔细的观察。师：
2、谁来猜猜我从哪里来？根据是什么？要想知道猜得对不对该怎么办？（验证）。我们的科学发现大多是先猜想后验证的。相信同学们在这节课中也会大胆的猜想、科学的试验、仔细的观察、认真的分析。那你们一定会发现很多的科学奥秘！（一）、引入新课师：老师为了和大家一起上课，昨天就来了，昨天晚上散步的时候，看见灯光灿烂、五彩缤纷，绚丽的灯光把肥城打扮得格外美丽。老师在网上也找到了一些图画，来欣赏一下。（多媒体演示）师：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？ 学生发表自己的观点。（二）认识光源师：我们把这些发光的物体叫做光源。你还能说出哪些光源呢？ 判断：月亮、镜2 子是不是光源？师：你们能按照一定的方法给这些光源分
3、类吗？ 学生给光源分类。学生分类的标准可能有：自然光源、人造光源；冷光源、热光源；电光源师：同学们说的很好，分类的标准很多，但是通常我们有两种分类方法，第一是把它们分成自然光源和人造光源，刚才已经有小组说了，关于第二种我们一起来看看。（出示课件）（三）光的作用师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？（提示在各个方面都需要光）3 师：从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。光把世界打扮得如此美丽动人， 我们今天就来和他交个朋友， 认识它。 （板书：认识光） 。（四
4、）光沿直线传播师：在光的世界里，大家想研究问题？关于光速你还想知道哪些知识？请自学课本 36 页 。师：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样传播的。学生交流，说自己猜测的理由。教师出示各种光直线行进现象的图像。谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？师：同学们都猜想光是沿直线传播的，（板书）师：到底猜想是否正确呢？我们需要用实验的方法去检验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验， 验证你们的猜想是否正确、 请同学们边讨论。 边设计实验， 比比看，哪个小组想出的办法多。进行实验。（生讨论，师指导）师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大
5、家。展示：生 A：用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹生 B：用激光照盛水的小烧杯，显示轨迹生 C：用激光手电照墙，显示轨迹。生 D：用激光手电照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。生：用蜡烛光照在同一直线上的三个小纸板，能看见光线。生：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。 生 ： 用 纸 筒 照 太 阳光 能 看 见 光 线 ， 把 纸 筒 弯 折 就 看 不 见 烛 光 。5. 分析论证。师：刚才同学对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？6. 评估。师：同学们想想在解决这一问题时，经历了怎样的探究过程？提 出 问 题 猜 想 设 计 实 验 分 析 论 证 （结论）
6、 评估师：刚才在探究过程中 老师发现同学们讨论积极， 思维活跃， 并且验证了你们的猜想， 有没有同学想一想光会拐弯出现什么奇怪现象？有 的 说 ： “假 如 光 不 是 直 线 行 进 的 ， 我 打 开 房 间 的 灯 ， 卫 生 间 里 也 亮 了 。 ”； 也 有 的 说 ： “假 如 光 不 是 直 线 行 进 的 ， 老4 鼠 洞 里 也 亮 了 。 ”； 甚 至 有 学 生 说 ： “假 如 光 不 是 直 线 行 进 的 ， 我 们 地 球 上 就 没 有 黑 夜 了 。 ”师：同学们的想象真丰富，我们用假设的方法再一次证明了光是沿直线传播的。光的这个现象还可以帮我们做游戏呢！你看（教师演示）谁能玩出花样来，你们来玩玩。学生玩游戏。师：这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论。可谓收获颇多，开旗得胜，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚起步，以后我们要不断地探究自己感兴趣的光学问题，我想你们都会成为一个小小的光学专家。5
