1、1 快乐读书吧课题 快乐读书吧 课型 快乐读书吧 授课时间1 课时1. 了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。教学目标 2. 引导学生交流读书体会，学会分享知识点。3. 引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学重点 带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。教学 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素 难点 养。教具准备 课件教学设计 设计意图一、激趣导入。同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书导入 中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师（ ） 分 讲 一 讲 。 现
2、 在 ， 就 让 我 们 一 起 走 进 “快 乐 读 书 吧 ”享 受 读 钟书的快乐吧。 （出示课件 2）（板书：快乐读书吧）二、感受神话故事引导学生想2 一想： （ 出示课件 3） 世界是如何起源的？新课 人类是怎样产生的？教学（ ） 神和英雄如何生活？分钟 这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用【设计意图：通过 互动交流，引导学生初 步交 流读书 带来的 乐趣，从而乐于阅读更多 课外书。开课伊始，就 营造 出一种 浓浓的 语文味，感受书香氛围。 】【设计意图：设计这个环节，激发学生热爱课外阅读的情感。】神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。
3、 （板书：很久很久以前）三、通过读书，了解故事【设计意图：通过在小组里 说一说 自己读 过3 我们要找开天辟地的人物要找哪本书？ （出示课件 4） 的故事，学生畅谈自己1. 提问（ 1） 你读过这本书吗？（ 2） 书里都介绍了什么？2. 小组合作交流：（出示课件 5）在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。3. 通过重点词语把过程记录下来。4. 全班交流。 四 、选 择 阅 读 类 型除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。1. 神 话 的 产 生 和 原 始 人 类 为 了 自 身 生
4、存 而 进 行 的 同 大 自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向 往 和 宗 教 的 实 化 展 现 。 12. 神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。 （板书：开辟神话 自然神话 英雄神话）3. 神 话 中 充 满
5、神 奇 的 幻 想 ， 它 把 原 始 劳 动 者 的 愿 望 和 世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。4. 西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神 与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗伊利 亚 特 奥 德 赛 ， 还 有 神 谱 变 形 记 等 ， 以 及 古 希 腊的读书感受，把自己读到的 故事说 给小组 里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练 了他们 的倾听 能力。 】4 的悲剧和喜剧。小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。课堂小结及拓展延五、总结神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获伸 （ ） 就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快 分钟乐。板书设计快乐读书吧 很 久很 久 以 前开辟神话 自然神话 英雄神话 教学反思1. 高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐” 。所以，我们要多阅读课本以外的 书籍， 让我们看到更广阔的、 神奇的世界。 让课外阅读带给我们更多的快乐。 在这节课中， 同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。2. 美中不足的是个别同学阅读量太小， 希望在今后的教学中， 我要多关注阅读量窄的 学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。
