1、1 20. 创造宣言知识与技能 理解文中含义深刻的句子，明确作者就“创造”提出的观点，找出文章的论证线索。如何围绕观点选择材料。过程与方法 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。教学情感、态度目标“处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓舞学生做富有创造之人。与价值观学习 学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。重点学习 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。难点学法 自主学习法；合作交流法。指导教学过程教学环节 教 学 内 容环节一新课导生活中，很多同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免也会
2、丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是我们所关注的问题。陶行知先生的这篇创造宣言， 为我们提供了很好的范例。入2 一、助学资讯环节二自主学习作者简介：陶行知（ 1891 1946），安徽歙县人，现代著名教育家。毕生 从 事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正 做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和 创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他 为“万世师表”。主要著作有中国教育改造中国大众教育问题等。二、字词积累1. 读准字音中 伤（ zh ng） 遁 词（ d n） 懦 夫（ nu） 豢 养（
3、hu n） 灌溉 （ g i ）2. 理解词语。鲁钝：愚笨，不敏锐。画龙点睛： 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙 . 后多比喻写文章或讲话时， 在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。山穷水尽：比喻无路可走陷入绝境。走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。三、整体感知1. 梳理本文的行文思路。环节二自主学习3 第一部分(1 4) ：引出论题：人类离不开创造。第二部分 (5 11) ： 作者驳斥了几种不能 “创造” 的错误观点， 并得出 “处 处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。第三部分（ 12 15）：以东山樵夫为例
4、，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。第四部分 (16) ：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。2. 文章题为创造宣言，那么作者的宣言是什么？作者在文章结尾， 充满激情地道出： “只要有一滴汗， 一滴血， 一滴热情， 便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”4 一、朗读课文，深入理解内容。1. 本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。 这五种借口是环境太平凡 生活太单调； 年纪太小；太无能； 山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。2. 作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者主要
5、运用了典型事例与名言警句来进行反驳。即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。3. 文章提出了作者自己怎样的观点？作 者 在 批 驳 了 五 种 错 误 观 点 后 ， 直 接 提 出 “处 处 是 创 造 之 地 ， 天 天 是 创 造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。二、品读课文，体会语言特色。1. 文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。环节三合作探究5 文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运 用 的 表 达 方 式 。 议 论 则 是 对 事 例 进 行 分 析 或 表 达 观 点 时 采 用 的 表 达 方 式 ， 如批驳了第二个错误观
6、点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分 析。2. 品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。（ 1）排比A. “有人说 不能创造”五个段落。突出强调缺乏自信的危害性。B. 但 是 就 在 监 牢 中 ， 产 生 了 易 经 之 卦 辞 ， 产 生 了 正 气 歌 ， 产 生 了 苏 联的国歌，产生了尼赫鲁自传。强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。C. 遭 遇 八 十 一 难 之 玄 奘 ， 毕 竟 取 得 佛 经 ； 粮 水 断 绝 ， 众 叛 亲 离 之 哥 伦 布 ， 毕 竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。强调有志者排除万难也可取得巨大成就
7、。D. 是 的 ， 生 路 是 要 勇 气 探 出 来 、 走 出 来 、 造 出 来 的 。 强调开辟生路首先靠的是勇气。E. 所 以 处 处 是 创 造 之 地 ， 天 天 是 创 造 之 时 ， 人 人 是 创 造 之 人 。 强调创造是每个人都拥有的基本能力。F. 汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了6 强调没有创造力就如同没有了生命力。G. 只 要 有 一 滴 汗 ， 一 滴 血 ， 一 滴 热 情 ， 便 是 创 造 之 神 所 爱 住 的 行 宫 ， 就 能 开 创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。(2) 比 喻当英雄无用武之地，他除了
8、大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。3. 语 言 特 点 ： 本 文 叙 议 结 合 ， 运 用 大 量 的 排 比 ， 层 层 深 入 地 剖 析 了 缺 乏 自 信 的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。环节三合作探究环节四点拨归纳7 文作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展 开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人章是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应 该创造，都能够创造的创造宣言。主旨创造宣言教 陶行知学 引出论题：人类离不开创造。板 先驳后立：“处处”、“天天”、“人人”皆可创造。 书进一步指出：创造要从点滴做起。创造宣言：用“汗”“血”“热情”去创造环节五拓8 展 读了陶行知的创造宣言，你对“创造”这一话题有了怎样的感悟，请你一篇议论文，谈谈你对“创造”的认识。延伸教学反思在教学中较好地体现了本课教学重点，即理清文章思路，品味文章语言特色。采用了以自学为主的方法，学生通过合作探究，能快速弄清文章层次，教师稍为点拨，就厘清了文章的论证方式，最后共同研讨学习了本文的精妙语言，教学效果比较理想。
