1、1 3. 乡愁知识与技能 学习本诗严谨的结构，精巧的构思。把握诗歌的意象，领会其象征意义。过程与方法教学目标把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。情感、态度体会作者深厚强烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的感情。与价值观学习 培养学生鉴赏诗歌的能力，分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言。重点学习 体会作者深厚强烈的思乡情怀。难点学法 诵读法；探究欣赏法；比较阅读法。指导教学过程教学环节 教 学 内 容环节一新课导（播放音乐乡愁四韵 ） 1971 年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
2、酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来。入2 一、助学资讯作者简介：余光中 (1929-2017) ，台湾诗人、散文家。 1946 年考入厦门大学外文系。 1948 年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。 1953 年 10 月 参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。代表作品有乡愁白玉苦瓜听听那冷雨等，还有诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。二、整体感知环节二自主诵读，整体感知诗意。1. 请学生默读，熟悉诗歌内容。2. 朗读诗歌，体会诗歌的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。乡
3、愁学习 小时候余光中乡 愁 是 一 枚 小 的 邮 票 我 在 这 头 母 亲 在 那 头 长大后乡 愁 是 一 张 窄 的 船 票 环节二3 自主学我 在 这 头 新 娘 在 那 头 后来啊乡 愁 是 一 方 矮 矮 的 / 坟 墓 我 在 外 头 母 亲 在 里 头 4 习 而现在乡 愁 是 一 湾 浅 浅 的 / 海 峡 我 在 这 头 大 陆 在 那 头 一、朗读诗歌，感受诗意。1. 请用简洁的语言分别概括四个小节的内容。母子深情 夫妻恩爱 生死别离 家国之思2. 诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ?环节三合作探究5 “邮票”“船票”坟墓”和“海峡”四个对象，分别
4、是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候长大后后来现在。小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了 ! 而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。3. 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点 ?它们共同突 出了这四个对象的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ?“一枚” “一张” “一方” “一湾”四个数量词和 “小小的” “窄窄的” “矮矮的” “浅浅的 ”四
5、个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上， 恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情 感。二、再读诗歌，体会情感。1. “乡愁”本是一种抽象的情感，但在乡愁里，它转化成了具体可感的 东西，作者是如何实现这一转化的 ?诗人巧妙地将 “乡愁” 这种情感进行了物化， 也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里， “乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具 体可感的对象上。这种技法，通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。2. 诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国6 之思。前三个诗节写的是家愁，最后
6、一个诗节写的是国愁，画龙点睛，乡愁的诗意升华为家国情怀。三、赏读诗歌，探寻美点。反复诵读诗歌，感受诗歌之美。1. 美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。2. 美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。3. 美在对称。 “ 邮票 “ 船票 “ 坟墓 “ 海 峡 “ 四个意象对应了四幅画面： 母子别、夫妻别、生死别、家国别。4. 美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。文章环节四乡愁借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡 愁 具 体 化 了 ， 使 之 变
7、成 具 体 可 感 的 东 西 ， 表 达 了 诗 人 渴 望 与 亲 人 团聚 ， 渴 望 祖 国 统 一 的 强 烈 愿 望 ， 也 表 达 了 诗 人 思 念 家 乡 的 强 烈 情 感 。主点旨拨乡愁归教 余光中纳学 小时候 邮票 故乡之思板 长大后 船票书 后来 坟墓现在 海峡 家国之情7 诗中有画， 这是多数抒情诗所共有的一个特点。 请选择这首诗中的一小环节五 节，展开丰富的联想和想象，描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150 字。拓展“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是 一 团 熊 熊 的 火 焰 ， 似 乎 永 不 燃 尽 。 但 我 知 道 ， 夕 阳 会 离 我 远 去 ， 就 像 这 海浪 一 样 ， 有 一 天 我 也 会 听 不 到 它 的 声 音 。 一 串 串 脚 印 在 沙 滩 上 ， 望 不 到 边 ，延 那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：妈妈 ! 可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍伸 打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗 ?”教学反思对诗歌情感的把握在于多读， 因为时间原因， 课堂上让学生朗读诗歌的次数很少， 与学生互动也很少， 这样很难让学生真正融入课堂氛围中，情感，并培养自己对家国的情感。也可能很难真正让学生体会到作者的
